國際經濟校內生產性實訓研究范文
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一、校內生產性實訓的特點
（1）真實性校內生產性實訓的真實性體現在職業環境的真實性和實訓項目的真實性。職業環境的真實性體現在真實的工作環境和生產設備。校內生產性實訓需要營造一種生產的真實情境，既能傳授教學內容又能實訓的環境，教學與生產同步，按照真實的生產要求生產真實的產品。校內生產性實訓教學開展的前提條件是生產的產品或提供的服務必須是真實的，設備也必須能夠投入生產，產生經濟效益。同時校內生產性實訓的工作環境、企業文化、實訓項目等必須具有企業的真實氛圍，使學生能真切感受到自己是一個“準員工”進行生產性實訓，讓學生在真實的生產或服務過程中獲得職業經驗，提高職業技能和道德水準。實訓項目的真實性是指通過校企合作提供一個真實可行的項目來執行教學計劃，教學內容通過真實的生產項目來體現。學校依托企業的某一典型產品的生產過程進行學習。學校和企業在選擇生產項目時也必須同時考慮到項目的可操作性，是否適合學校教學，是否適合學生的實際操作能力，是否符合企業的經濟利益。
（2）生產性生產性是校內生產性實訓得以存在的必要條件，只有具備生產功能，向社會提供真實的產品或服務，有真實的生產環境，才能達到生產性實訓的真實效果。校內生產性實訓項目為學生提供真實職業技能訓練的崗位，更需要通過市場運作手段，為市場提供優質的服務，使學生在實訓過程中形成的產品成為社會需要的產品，使教學過程具有生產性或服務性，并產生社會效益。
高職國際經濟與貿易專業以培養外貿高端技能型人才為目標，具有很強的實踐操作要求，其實踐教學一直是人才培養中的重點和難點。部分高職院校也進行了國際經濟與貿易專業校內生產性實訓的探索和實踐，但總體看來，對國際經濟與貿易專業校內生產性實訓的認識還停留在摸索的層面上。大部分高職院校仍采取以仿真模擬實訓為主的實訓方式，學生接觸真實外貿業務的機會非常少。絕大多數高職國際經濟與貿易專業基本上都建立了仿真模擬實訓室，通過模擬外貿工作場景、業務流程，利用一些外貿實訓軟件，如：南京世格SIMTRADE、上海鵬達軟件等，開展仿真模擬實訓。盡管這些實訓軟件設計比較合理，事先設計進出口業務情境、任務或項目，學生模擬進出口業務工作過程，進行公司注冊、市場調研、貿易磋商、合同簽訂、開證、備貨出運、單據制作、結算等虛擬業務操作，但這往往與實際業務情境存在較大差異，導致很多學生認為實訓教學理論實際脫節。而且，這種仿真模擬終究只是模擬，完全沒有生產性，不可能完成生產性實訓的教學目標。總的來講，現有的國際經濟與貿易專業校內生產性實訓效果都不理想。國際經濟與貿易專業不同于一般的經濟類專業，有其自身的特性和特殊要求，這也決定了本專業學生的職業素質在仿真的模擬實訓環境下很難形成與培養。因此，國際經濟與貿易專業校內生產性實訓必須走新的路子。引進B2B外貿電子商務平臺，校企共建校內在線外貿交易生產性實訓基地，以真實外貿業務為載體開展校內生產性實訓是一條行之有效的新途徑。
三、高職國際經濟與貿易專業校內生產性實訓新模式
江西外語外貿職業學院立足外貿行業發展新趨勢，積極創新國際經濟與貿易專業校內生產性實訓模式，校企共建校內在線外貿交易生產性實訓基地，引進B2B外貿電子商務平臺，以真實外貿業務為載體開展校內生產性實訓，由企業提供產品樣品和相關培訓，學生分團隊分組輪崗借助電子郵件和即時聊天工具與海外買家交流，為企業提供產品海外營銷服務，助力中小企業開拓國際市場，為學生提供實戰機會的同時，也提升了專業服務產業能力。具體運行方式如下：
（一）依托校企合作，建設生產性實訓基地企業和個人賣家通過網絡與海外買家進行在線外貿交易逐漸成為外貿行業新趨勢。在線外貿交易的發展為國際經濟與貿易專業校企合作進行生產性實訓提供了新的平臺。江西外語外貿職業學院按照外貿公司辦公室建設標準，投資30余萬元建設校內在線外貿交易生產性實訓基地，基地占地面積120平方米，24小時供電并提供免費無線網絡，辦公電腦42臺，辦公桌椅、樣品展示柜等辦公設備一應俱全，目前已與江西鑫華昌、江西盛斯特、江西魅絲蔻等6家企業合作開展生產性實訓，引進阿里巴巴速賣通、敦煌網等B2B外貿電子商務平臺，由企業提供產品樣品和相關培訓，學生分團隊分組輪崗借助電子郵件和即時聊天工具與海外買家交流，為企業提供產品海外營銷服務。
（二）選拔優秀學生，組建外貿網商精英班根據校內生產性實訓要求，校企共同制定外貿網商精英班學生選拔制度和選拔標準；每年6月份在大學一年級學生中進行選拔，由校企雙方代表作為評委進行面試，優先考慮正在做或嘗試過開淘寶網店并有自己貨源的學生。面試合格的學生組建外貿網商精英班，在二年級的第一學期初開班；每個公司項目為一個團隊，每個團隊細分為兩個組，團隊與團隊之間、組與組之間實行競爭制度；校企共同制定外貿網商精英班人才培養方案、設置特色課程體系；根據學院實際情況，配備由專業教師、阿里學院和敦煌動力營銷培訓師、優秀外貿網商、企業外貿骨干等構成的優秀師資團隊；制定外貿網商精英班班級管理制度，由專業教師和企業外貿骨干共任班主任；外貿網商精英班成員實行淘汰制，三個月未出業績淘汰出局。
（三）簽訂三方協議，保障校企生三方利益開展外貿生產性實訓涉及多方利益。學院提供辦公場地、水電、網絡、培訓等免費資源，不收取任何管理費用，但仍需承擔學生在生產性實訓過程中發生意外的風險和其他可能產生的商業風險。企業為學生提供免費樣品和業務培訓，甚至還提供客戶資源，需要承擔一定的資金壓力和商業風險，甚至會產生一定的損失。學生利用課余時間，投入大量的精力為企業開展產品海外營銷服務，不僅能收獲很多實際業務經驗，還能掙取自己應得的業務提成，如何確保學生及時全額拿到自己的提成也是實施生產性實訓必須明確的問題之一。因此，在開展生產性實訓之前，需要簽訂詳細的三方協議，保障學校、企業、學生三方利益。
（四）承接真實業務，開展外貿生產性實訓在簽訂三方協議后，外貿網商精英班學生利用課余時間到企業接受企業文化、產品工藝、銷售技巧等相關培訓，同時學校安排專任教師或在線外貿交易平臺培訓師進行針對性培訓，有效提高學生利用B2B平臺進行產品海外營銷服務的能力。學生用阿里巴巴速賣通、敦煌網等B2B平臺推廣產品，邊學邊用，邊做邊學。學生團隊選定產品，確定供應商，落實貨源，注冊平臺帳號，完成拍攝產品、翻譯信息、上傳產品、管理店鋪、推廣營銷、議價磋商、下單配貨、物流發貨、買家收貨、賣家收款、處理糾紛等全套在線外貿交易流程。合作企業可將部分貨物存放于基地，也可在學生獲得訂單后直接從工廠發貨。以真實業務為載體，開展外貿生產性實訓，學生可以親身體驗真實業務過程，積累外貿業務經驗，大大提高了學生學習的積極性和主動性。
（五）考核工作業績，評估實訓表現和質量校企共同制定評價考核辦法，評估學生的實訓表現和質量。對實訓教學成效的評價應建立動態的過程評價體系，企業側重于從工作任務的完成情況給予評價，教師參考企業評價，主要從學生學習的態度和任務完成情況給予評價。學生通過專業學習和課余實戰，能夠承接生產性實訓任務，完成一定的銷售額，實現一定的利潤，這就說明生產性實訓教學效果顯著，人才培養質量符合市場要求。總之，校內生產性實訓為培養企業緊缺的高端技能型外貿人才提供了有效途徑，它體現了教學過程的實踐性、開放性和職業性，有利于工學結合教學模式的有效實現。高職國際經濟與貿易專業專業校內生產性實訓的探索和實踐還處于起步階段，究竟效果如何，還有待進一步的實踐和研究加以驗證。
作者：陳亮單位：江西外語外貿職業學院國際商務系
