世界經(jīng)濟(jì)教學(xué)中的策略范文
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一、世界經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）沒(méi)有反映出世界經(jīng)濟(jì)的最新情況世界經(jīng)濟(jì)是處于不斷的發(fā)展變化當(dāng)中的，特別是在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，這種變化有可能是劇烈的、革命性的，而傳統(tǒng)的世界經(jīng)濟(jì)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法反映出這些最新的變化，教學(xué)中所使用的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)可能已經(jīng)過(guò)時(shí)，世界經(jīng)濟(jì)的格局已經(jīng)發(fā)生新的變化，而世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)甚至可能已發(fā)生轉(zhuǎn)折性的變化，而這些在原有的教材或教學(xué)內(nèi)容中無(wú)法體現(xiàn)，加之如今各種新型媒體飛速發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道日益多樣化，陳舊的教學(xué)內(nèi)容必然無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，這無(wú)疑對(duì)教師提出了更高的要求，首先教師要隨時(shí)關(guān)注世界經(jīng)濟(jì)的最新動(dòng)向，其次教師要對(duì)變化中的事件、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，以便在課堂中進(jìn)行呈現(xiàn)，最終教師要選擇在合適的章節(jié)和以恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容。
（二）教學(xué)模式及考核方式單一目前世界經(jīng)濟(jì)的教學(xué)模式主要是教師按照既定章節(jié)進(jìn)行逐一講授這種傳統(tǒng)形式，而單純使用這一方式進(jìn)行教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到乏味，并且不易激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)積極性，因此，教學(xué)模式的創(chuàng)新是十分必要的，利用一些有別于傳統(tǒng)的新的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好地融入課堂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行探索研究。世界經(jīng)濟(jì)課程傳統(tǒng)的考核方式是在課程結(jié)束后進(jìn)行統(tǒng)一考試，以最終考試成績(jī)及平時(shí)考勤情況作為評(píng)分依據(jù)。這種方式容易使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中前松后緊，考試前進(jìn)行突擊，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械式的背誦，而這樣的短時(shí)記憶在考試結(jié)束后會(huì)很快遺忘，學(xué)習(xí)效果大打折扣。
二、世界經(jīng)濟(jì)教學(xué)方法改革
（一）課堂討論課堂討論能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的思維，使學(xué)生不再僅僅是接受教師對(duì)知識(shí)的灌輸，而是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)生根據(jù)教師布置的與課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體查找資料，形成自己的觀點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行討論。通過(guò)討論，學(xué)生不僅能夠提高專業(yè)學(xué)習(xí)能力，還可以增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在講到經(jīng)濟(jì)全球化這部分內(nèi)容時(shí)，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，“經(jīng)濟(jì)全球化究竟是有利還是有弊？”學(xué)生可以在課下進(jìn)行資料的搜集與整理，根據(jù)代表不同利益的全球化參與者，分別研究其利弊影響。課堂討論時(shí)，學(xué)生將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述，如果一個(gè)班學(xué)生人數(shù)較多，可以分為若干小組，由小組代表進(jìn)行發(fā)言。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用課堂討論模式后，取得了積極的效果，學(xué)生對(duì)課堂的參與度提高了，學(xué)習(xí)效果更佳顯著。此外，課堂討論拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生間的互動(dòng)，起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。比如在一次課堂討論時(shí)，請(qǐng)學(xué)生討論的是20世紀(jì)90年代美國(guó)汽車工業(yè)的發(fā)展問(wèn)題，一位平時(shí)對(duì)汽車很感興趣的同學(xué)提出，雖然美國(guó)汽車工業(yè)在當(dāng)時(shí)發(fā)展的非常成功，但近些年遭遇了不小的危機(jī)，通用汽車公司甚至瀕臨破產(chǎn)。而這些內(nèi)容在原來(lái)的問(wèn)題中并沒(méi)有體現(xiàn)，在同學(xué)的啟發(fā)下，我構(gòu)思出了一個(gè)新的討論題目，即美國(guó)汽車工業(yè)近年來(lái)發(fā)展的新變化，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備資料，在下次課上進(jìn)行討論，結(jié)果起到了很好的效果。
（二）模塊化教學(xué)所謂模塊化教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容分為有機(jī)聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的幾個(gè)部分，由于世界經(jīng)濟(jì)這門課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容較為繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)完整個(gè)課程后不易理清不同內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，造成只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的情況，對(duì)于清晰地理解教學(xué)內(nèi)容造成一定困難，因此有必要將教學(xué)內(nèi)容劃分為幾個(gè)模塊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)頭腦中對(duì)課程框架有清楚的認(rèn)識(shí)，而在具體學(xué)習(xí)某一模塊時(shí)，更加具有針對(duì)性。要起到良好的教學(xué)效果，進(jìn)行合理的模塊劃分就顯得尤為重要。有的學(xué)者將課程模塊按照時(shí)間維度進(jìn)行劃分，分為歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)三模塊，有的學(xué)者按照研究對(duì)象的不同進(jìn)行劃分，比如將國(guó)別和地區(qū)經(jīng)濟(jì)作為一個(gè)模塊，世界經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)機(jī)制作為一個(gè)模塊，中國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)作為一個(gè)模塊等等。根據(jù)世界經(jīng)濟(jì)課程的特點(diǎn)，如果僅僅根據(jù)研究對(duì)象進(jìn)行模塊的劃分，在教學(xué)時(shí)不去涉及不同發(fā)展時(shí)期的歷史背景、其他經(jīng)濟(jì)事件、政治事件甚至軍事事件，學(xué)生很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解。因此在劃分模塊時(shí)，可以主要以時(shí)間維度進(jìn)行劃分，對(duì)于個(gè)別需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容，可以列為獨(dú)立的模塊。在劃分好大的模塊之后，每個(gè)模塊內(nèi)部可以再劃分為小的模塊，比如可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)部分，也根據(jù)學(xué)習(xí)難度劃分，按照學(xué)生的不同接受程度選擇性地進(jìn)行教學(xué)。
（三）英語(yǔ)閱讀環(huán)節(jié)對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)較強(qiáng)的英文應(yīng)用能力非常重要，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這幾項(xiàng)中，閱讀可能是在實(shí)際學(xué)習(xí)、工作中應(yīng)用最廣泛的一項(xiàng)能力。此外學(xué)生普遍對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重視，有的甚至在非英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在世界經(jīng)濟(jì)課程中適當(dāng)?shù)卦黾佑⒄Z(yǔ)閱讀環(huán)節(jié)，既能夠鍛煉學(xué)生閱讀經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類英文文獻(xiàn)的能力，又符合學(xué)生的興趣。要提高英語(yǔ)閱讀能力僅僅靠課堂是不夠的，且課堂上能夠留給學(xué)生做英語(yǔ)閱讀的時(shí)間也是極其有限的，因此教師可以把閱讀任務(wù)布置給學(xué)生在課下完成，在課堂上檢驗(yàn)完成情況。比如要求一周閱讀兩篇500字左右的經(jīng)貿(mào)類英文文章，每次課堂上利用5-10分鐘，隨機(jī)抽出一名同學(xué)向大家分享他所閱讀的文章。
（四）第二課堂由于世界經(jīng)濟(jì)教學(xué)的課堂容量有限，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，還可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展第二課堂活動(dòng)，以彌補(bǔ)教學(xué)計(jì)劃中的不足。比如舉行世界經(jīng)濟(jì)知識(shí)競(jìng)賽，參考目前電視節(jié)目中非常受歡迎的知識(shí)問(wèn)答節(jié)目，以同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)普及經(jīng)貿(mào)知識(shí)，鼓勵(lì)大家在競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)學(xué)習(xí)。如果條件允許的話，可以組織學(xué)生辦刊物，比如世界經(jīng)濟(jì)文摘，號(hào)召學(xué)生積極推薦自己平時(shí)所看到的優(yōu)秀的、能讓自身受益的經(jīng)濟(jì)類文章，定期編纂成冊(cè)印發(fā)給學(xué)生閱讀，無(wú)形中提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)興趣。
（五）考核方式應(yīng)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)課程的考核方式進(jìn)行改革，改變考核的單一化，比如將最后考試成績(jī)所占比例適當(dāng)減少，增加平時(shí)參加課堂討論及實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)環(huán)節(jié)作為課程成績(jī)的部分考核依據(jù)。這樣的考核方式與教學(xué)模式的改革相互配合，能夠激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視，改變以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深刻的領(lǐng)會(huì)和掌握，有效地提高學(xué)生的綜合能。
作者：毛雯璐單位：南京理工大學(xué)紫金學(xué)院
