學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑范文

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摘要：探索物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文從理解物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并制定了物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體措施，從而落實(shí)立德樹人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：物理；核心素養(yǎng)；途徑

隨著中國學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展的提出，各個學(xué)科也提出了核心素養(yǎng)。高中物理作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)技能與素養(yǎng)的重要學(xué)科，也對核心素養(yǎng)進(jìn)行重要的論述。物理學(xué)科確立了從物理知識與結(jié)構(gòu)；物理基本觀念；物理實(shí)驗(yàn)探究；科學(xué)精神與價值觀等方面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而落實(shí)重視發(fā)展學(xué)生的品格和關(guān)鍵能力的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

1物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵物理學(xué)科

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中形成的基本知識，能力和方法，以及情感態(tài)度價值觀的綜合表現(xiàn)，進(jìn)而也凸現(xiàn)了帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)。物理學(xué)科核心素養(yǎng)是在以全面發(fā)展人的基礎(chǔ)上形成的，對于物理學(xué)科來講應(yīng)該包含四個方面：物理知識與結(jié)構(gòu)；物理基本觀念；物理實(shí)驗(yàn)探究；科學(xué)精神與價值觀等方面組成。物理知識與結(jié)構(gòu)包含了自然物質(zhì)中的物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律等；物理基本概念包含了物理知識中的思想、觀點(diǎn)、方法等認(rèn)識；科學(xué)實(shí)驗(yàn)其實(shí)是指啟迪學(xué)生科學(xué)思維和訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，是物質(zhì)相互作用和運(yùn)到規(guī)律的重要工具。最后就是科學(xué)精神和價值觀，這方面主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，以及科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新平整，從而讓學(xué)生形成獨(dú)立的，敢于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)。

2培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的有效途徑

2.1讓學(xué)生真正理解物理知識和結(jié)構(gòu)

物理教學(xué)的過程是讓學(xué)生從現(xiàn)象認(rèn)識到概念規(guī)律的過程，是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，這里面就有很多科學(xué)思想和知識，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。因此物理教學(xué)的開始就是從物理現(xiàn)象開始，這樣也為學(xué)生利用概念和規(guī)律解決問題提供的環(huán)境，從而進(jìn)一步的讓學(xué)生理解物理概念和規(guī)律，從而形成系統(tǒng)的物流知識結(jié)構(gòu)。而無論教學(xué)中，我們通過采用探究式教學(xué)，其目的就是改變以往只注重知識和結(jié)論而忽視過程。而學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生對知識的產(chǎn)生過程要關(guān)注，這樣就能真正的去理解物理知識和結(jié)論。為此，在物理教學(xué)中我們要注重現(xiàn)象的觀察，形成無論概念并總結(jié)出規(guī)律。

2.2讓學(xué)生形成基本物理觀念

我們通常強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生把物理的基本概念記住，但是這也不能看出是形成無論基本觀念，只有學(xué)生親身去體驗(yàn)物理知識的發(fā)生和發(fā)展，感悟到其中思想、觀點(diǎn)和方法，才能轉(zhuǎn)化成觀念。為此，物理教學(xué)中我們要讓學(xué)生主動理解知識和構(gòu)建觀念。也就是說學(xué)生要在理解和反思物理知識和核心概念的基礎(chǔ)上形成基本物理觀念，這是物理核心素養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式，只有這樣才能提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)完“牛頓運(yùn)動定律和機(jī)械守恒定律”，我給學(xué)生準(zhǔn)備了一個老式落地擺鐘，然后上好發(fā)條，正常工作后，就讓學(xué)生觀察這種擺鐘，并提出問題并進(jìn)行研究。學(xué)生通過觀察后，就能把以前學(xué)過的自身與這些情境結(jié)合起來。最終他們提出了擺鐘為什么能記時，擺動一次的時間與哪些因素有關(guān)，其中的能量該如何轉(zhuǎn)換，還有如何才能讓擺鐘長時間擺動等等。能提出問題說明學(xué)生在認(rèn)真思考，這也是學(xué)習(xí)的開始。學(xué)生對牛頓運(yùn)動定律和機(jī)械守恒定律，通過抽象和簡化，就能建立模型，也是單擺，這樣就可以運(yùn)用時空觀、能量轉(zhuǎn)化和守恒觀，分析問題中的物理知識和方法，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)并進(jìn)行論證，進(jìn)而構(gòu)建了單擺周期和能力轉(zhuǎn)化的知識，明白了具有等時性和就能設(shè)計計時器。學(xué)生在充分理解發(fā)條對周期性的補(bǔ)充鐘擺系統(tǒng)中機(jī)械能的損失有很多作用，進(jìn)而就可以讓鐘擺進(jìn)行很長時間的擺動，也加深了對能量守恒的理解。

2.3提高科學(xué)探究技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，學(xué)生通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)等，就能讓學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。作為教師我們要從發(fā)發(fā)動學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題到解決問題，這一過程中就能培養(yǎng)學(xué)生的探究技能。學(xué)生并在理解問題與研究方案設(shè)計方案，方案設(shè)計與論證，證據(jù)與結(jié)論之間的關(guān)系中進(jìn)行判斷、修正和反思，從而得到可靠的結(jié)論，而在這一過程中學(xué)生推理能力、邏輯分析能力等都得到了發(fā)展。而這些也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在物理學(xué)科素養(yǎng)，把提高科學(xué)探究技能和創(chuàng)新能力作為重要的素養(yǎng)，為此我們要根據(jù)培養(yǎng)的任務(wù)去積極實(shí)踐。例如，我們在探究“測量紙與木板間動摩擦因數(shù)”時，當(dāng)時是這樣設(shè)計的實(shí)驗(yàn)：“用彈簧秤水平勻速拉動用紙包裹好的木塊，讀取彈簧秤的讀數(shù)，測出木塊的重力，根據(jù)木塊做勻速運(yùn)動，求出紙和木塊間的動摩擦因數(shù)。”但是在操作的過程中，木塊勻速運(yùn)動十分困難，彈簧秤的讀數(shù)也好取。對于這個問題的解決，學(xué)生想到了用拉木板運(yùn)動，從而達(dá)到了木塊相對靜止在，這樣木塊就能靜止時，能夠讀取彈簧秤的讀數(shù)，然后誤差也在減小，而學(xué)生在進(jìn)行探究的過程中能夠創(chuàng)新的解決實(shí)際問題，這就是一種創(chuàng)新思維和能力表現(xiàn)。為此，我們在利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，就能促進(jìn)學(xué)生探究技能和創(chuàng)新能力的發(fā)展。總之，通過物理知識的學(xué)習(xí)和物理實(shí)驗(yàn)的探究，學(xué)生就能在構(gòu)建知識、創(chuàng)新能力、合作意識、科學(xué)精神方面得到發(fā)展，這也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的終極目標(biāo)。為此，我們在物理教學(xué)中要按照學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極實(shí)踐和改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]高杰，魏欣，朱琳，王文理.高考考生物理核心素養(yǎng)部分要素發(fā)展?fàn)顩r的診斷與分析[J].考試研究，2017，(01):27-38.

[2]馬利明.也談物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育研究與評論(課堂觀察)，2016，(07):29-32.

作者：吳順國 單位：四川省瀘州高級中學(xué)校