小學生英語寫作能力探討范文

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《中學課程輔導雜志》2015年第二期

Storytime和Cartoontime部分的課文對學生來說，都是很好的范文。課文也是學生學習英語的主要內容之一，因此，筆者充分利用課文中的情景，在課上開展了多種形式的寫作練習。

1．課文填空練習

保留文章或對話的主干，將一些重要的單詞或詞組挖空，讓學生聯系上下文內容填空。在閱讀教學時，我們可以用這種填空練習加深學生對課文的理解，攻破難點，加強對課文的記憶，幫助學生形成語篇意識。

2．課文改寫

教材中有些閱讀材料以短文形式出現，長短、難易適中，只要加上題目，就是很好的寫作范文。在此基礎上，可以讓學生進行改人稱、時態的練筆，學生加深對閱讀材料的理解的同時，對篇章結構也會有深刻認識。（1）改人稱練習。英語和漢語有一個不同點就是：人稱變了，動詞也要進行相應的變化。如在學5BUnit7E部分小對話后，讓學生將文中以第三人稱變為以第一人稱進行敘述。通過對比，使學生對同一時態不同人稱動詞的運用有了深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上。（2）改時態練習。英語時態是英語學習的一個難點。學生總是學了這種時態忘了那種時態，可讓學生通過改時態巧妙復述課文，能達到很好的復習效果。

3．課文仿寫

在英語寫作教學中，模仿范例是一種最基本也是非常有效的寫作訓練形式。學生在仿寫過程中，會反復借鑒、模仿范文的寫作手法和表達技巧，仿中感悟，仿中鞏固，仿中求異，熟能生巧，最后形成自己的寫作技能，為進一步的獨立寫作創造條件。如學習6上Unit3HolidayFunStorytime后，筆者先讓學生根據老師給出的關鍵詞復述課文，并通過學習讓學生仿寫。每位學生一定和家人在動物園、公園、農場、風景區等游玩過，而且記憶深刻，讓學生選擇一個地方進行描寫。通過學習，得出寫作的基本結構：Part1：When，where，who；Part2：Whatyousaw，Whatyoudid；Part3：How．從仿寫起步學習寫作，是提高學生作文能力的一條捷徑和有效的訓練手段。興趣是最好的老師，我們還會通過先說后寫、合作寫作和分層寫作等多種方式降低練筆難度，激發學生練筆興趣，讓學生樂于動筆，易于表達。

4．看圖寫話

看圖寫話是根據給出的圖片信息，用直觀的、具體的文字、簡單的思維描述圖片內容。這種寫作是培養學生語言思維的有效途徑，可以有效培養學生的文字表達能力和讀圖能力。教師出示與所教課文有關的單詞圖片和對話圖片，讓學生發揮想象寫成短文并在班級交流。總之，培養學生的英語寫作能力是一項系統工程，不可能一蹴而就。只有打好基礎，夯實基本功，養成良好的寫作習慣，循序漸進地培養寫作能力，持之以恒，才能使學生達到“下筆如有神”的境界。

作者：周云娥單位：丹陽市云陽學校