小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力探討范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力探討參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

《中學(xué)課程輔導(dǎo)雜志》2015年第二期

Storytime和Cartoontime部分的課文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是很好的范文。課文也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要內(nèi)容之一，因此，筆者充分利用課文中的情景，在課上開展了多種形式的寫作練習(xí)。

1．課文填空練習(xí)

保留文章或?qū)υ挼闹鞲桑瑢⒁恍┲匾膯卧~或詞組挖空，讓學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容填空。在閱讀教學(xué)時(shí)，我們可以用這種填空練習(xí)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，攻破難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)課文的記憶，幫助學(xué)生形成語(yǔ)篇意識(shí)。

2．課文改寫

教材中有些閱讀材料以短文形式出現(xiàn)，長(zhǎng)短、難易適中，只要加上題目，就是很好的寫作范文。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生進(jìn)行改人稱、時(shí)態(tài)的練筆，學(xué)生加深對(duì)閱讀材料的理解的同時(shí)，對(duì)篇章結(jié)構(gòu)也會(huì)有深刻認(rèn)識(shí)。（1）改人稱練習(xí)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)有一個(gè)不同點(diǎn)就是：人稱變了，動(dòng)詞也要進(jìn)行相應(yīng)的變化。如在學(xué)5BUnit7E部分小對(duì)話后，讓學(xué)生將文中以第三人稱變?yōu)橐缘谝蝗朔Q進(jìn)行敘述。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生對(duì)同一時(shí)態(tài)不同人稱動(dòng)詞的運(yùn)用有了深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上。（2）改時(shí)態(tài)練習(xí)。英語(yǔ)時(shí)態(tài)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生總是學(xué)了這種時(shí)態(tài)忘了那種時(shí)態(tài)，可讓學(xué)生通過(guò)改時(shí)態(tài)巧妙復(fù)述課文，能達(dá)到很好的復(fù)習(xí)效果。

3．課文仿寫

在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，模仿范例是一種最基本也是非常有效的寫作訓(xùn)練形式。學(xué)生在仿寫過(guò)程中，會(huì)反復(fù)借鑒、模仿范文的寫作手法和表達(dá)技巧，仿中感悟，仿中鞏固，仿中求異，熟能生巧，最后形成自己的寫作技能，為進(jìn)一步的獨(dú)立寫作創(chuàng)造條件。如學(xué)習(xí)6上Unit3HolidayFunStorytime后，筆者先讓學(xué)生根據(jù)老師給出的關(guān)鍵詞復(fù)述課文，并通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生仿寫。每位學(xué)生一定和家人在動(dòng)物園、公園、農(nóng)場(chǎng)、風(fēng)景區(qū)等游玩過(guò)，而且記憶深刻，讓學(xué)生選擇一個(gè)地方進(jìn)行描寫。通過(guò)學(xué)習(xí)，得出寫作的基本結(jié)構(gòu)：Part1：When，where，who；Part2：Whatyousaw，Whatyoudid；Part3：How．從仿寫起步學(xué)習(xí)寫作，是提高學(xué)生作文能力的一條捷徑和有效的訓(xùn)練手段。興趣是最好的老師，我們還會(huì)通過(guò)先說(shuō)后寫、合作寫作和分層寫作等多種方式降低練筆難度，激發(fā)學(xué)生練筆興趣，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，易于表達(dá)。

4．看圖寫話

看圖寫話是根據(jù)給出的圖片信息，用直觀的、具體的文字、簡(jiǎn)單的思維描述圖片內(nèi)容。這種寫作是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言思維的有效途徑，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力和讀圖能力。教師出示與所教課文有關(guān)的單詞圖片和對(duì)話圖片，讓學(xué)生發(fā)揮想象寫成短文并在班級(jí)交流。總之，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。只有打好基礎(chǔ)，夯實(shí)基本功，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)寫作能力，持之以恒，才能使學(xué)生達(dá)到“下筆如有神”的境界。

作者：周云娥單位：丹陽(yáng)市云陽(yáng)學(xué)校