圖書館員繼續(xù)教育的心得范文
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圖書館作為高校的三大支柱之一，其作用是可顯而知的。然而，很多高校對圖書館的重視程度不夠。而很多館也成了學(xué)校相關(guān)家屬安排的集中地，大家對圖書館工作都只停留在淺層的讀者服務(wù)上。館員層面上，思想觀念上還未樹立起一個信息采集，儲存、加工、提供的專家服務(wù)意識，工作上缺乏主動創(chuàng)新的探索意識，對學(xué)習(xí)和缺乏一定的自主性。圖書館管理者層面上，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多圖書館管理者也深感人才的重要性，感覺缺乏人才但又因體制的約束，沒有編制吸收高素質(zhì)人才，但是卻沒有對現(xiàn)有人員進(jìn)行有針對性長期培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃，沒有一定的繼續(xù)教育的制度，從而圖書館員的學(xué)習(xí)有較大的隨意性，其效果也就難以得到保證。圖書館文化氛圍層面上，一個良好的氛圍對人有影響和激勵作用。圖書館管理者應(yīng)該給館員營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，以一定的激勵機制，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)大家愛學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)。
2.醫(yī)學(xué)院校圖書館員繼續(xù)教育的途徑
2.1館員自我在職學(xué)習(xí)每個圖書館員要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在工作中根據(jù)自身的體會所感到的不足，要適時地制定自己的學(xué)習(xí)計劃，彌補自己的不足。而圖書館本身擁有豐富的館藏資源，圖書館員利用這便利條件，加強學(xué)習(xí)。
2.2繼續(xù)教育的制度化繼續(xù)教育是一項長期堅持的學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)院校圖書館管理者要依據(jù)本館的發(fā)展目標(biāo)來制定館員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃，并相應(yīng)制度化，同時提供相應(yīng)的經(jīng)費支持。安徽省在職稱評定時，就把繼續(xù)教育的學(xué)時作為職稱晉升的條件。因而，繼續(xù)教育制度化將保證教育的落實與實施。
2.3舉辦專題和講座圖書館可根據(jù)當(dāng)前工作，安排專家在館內(nèi)上課，或者請各個部門的有經(jīng)驗的老師，就本部門工作中的熱點問題進(jìn)行講座，并展開熱烈討論，這樣形成共同學(xué)習(xí)，加強交流的風(fēng)潮，也可大大提升館員的綜合素質(zhì)。
2.4崗位輪流醫(yī)學(xué)院校圖書館的各項工作聯(lián)系中有區(qū)別，在圖書館員中定期進(jìn)行崗位輪流，不僅能提高圖書館員對崗位的新鮮感，降低其職業(yè)倦怠感，激發(fā)工作的熱情和活力更是培養(yǎng)一專多能復(fù)合型人才是行之有效的方法。復(fù)合型人才已成為圖書館發(fā)展的必備條件。繼續(xù)教育為圖書館員角色轉(zhuǎn)變提供了實現(xiàn)的途徑和保障。
2.5脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與交流圖書館管理者根據(jù)本館具體情況，每年可制定相應(yīng)計劃，一定時間內(nèi)外派人員重新走進(jìn)課堂，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)圖情專業(yè)知識。同時參加會議交流的方式，與其他兄弟院校圖書館相互參觀訪問的方式，共同探討，共同提升。
2.6切合本館特色，加強學(xué)習(xí)每個高校圖書館的館藏特色和規(guī)模都因本校的辦學(xué)層次、專業(yè)設(shè)置等而不同。因而每個高校圖書館都有其館藏特色。安徽醫(yī)科大學(xué)圖書館的臨床醫(yī)學(xué)，本碩連讀等都是重點專業(yè)，因而生物醫(yī)藥類的館藏較為豐富，而最近，學(xué)校也加大了對人文學(xué)院的建設(shè)，圖書館也新開辟了人文社會科學(xué)閱覽室，加強了對醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。繼續(xù)教育要結(jié)合本館的專業(yè)特色，結(jié)合本館的讀者群，有針對性地對館員進(jìn)行醫(yī)學(xué)知識的培訓(xùn)，加強醫(yī)學(xué)修養(yǎng)，做到知識的廣而博。
總之，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校圖書館中，圖書館員只有通過不斷繼續(xù)教育,掌握現(xiàn)代化技術(shù)，完善知識結(jié)構(gòu)、全面提升綜合素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成一專多能的復(fù)合型人才，才能更好地位讀者與社會服務(wù)。
作者：方向輝單位：安徽醫(yī)科大學(xué)圖書館
