英語教學(xué)改革在職校中的應(yīng)用范文
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《英語廣場雜志》2015年第一期
一、高職高專院校英語教學(xué)現(xiàn)狀
（1）教學(xué)模式打擊學(xué)生積極性英語能力是一種綜合性技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從聽、說、讀、寫等各個(gè)方面提升英語水平。這就要求學(xué)生必須能夠?qū)γ恳粋€(gè)方面的知識都進(jìn)行掌握，如此才能在對外交往以及工作當(dāng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)實(shí)力。但是高職高專院校在英語課程的設(shè)定之上卻傾向于精讀的教學(xué)模式，這就造成課時(shí)難以滿足學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間需求，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)缺失。實(shí)際上，英語教學(xué)內(nèi)容與高中存在較多重合，但是教師并不能面面俱到，使得教學(xué)工作難以對各個(gè)環(huán)節(jié)都可以周全對待，尤其是教學(xué)細(xì)致性，根本無法與高中相比，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也無法得到提升這就造成其在學(xué)習(xí)的過程中難以在現(xiàn)實(shí)情況的輔助下提升英語水平（。焦雅虹，2013）
（2）教材選用存在弊端前些年，高職高專院校的英語教材一直與一般本科學(xué)校的教材保持同步。但是，隨著高職高專院校的整體實(shí)力不斷上升，其在發(fā)展的過程中已經(jīng)利用自身的資源研制自編教材。（袁媛，2013）但是，對這些教材的內(nèi)容進(jìn)行觀察可知，主要內(nèi)容并未改變，僅是在難度上進(jìn)行調(diào)整。這與高職高專院校英語教學(xué)的實(shí)用性要求存在偏差，無法讓學(xué)生培養(yǎng)出實(shí)用性技能。如此的情況導(dǎo)致教材內(nèi)容的設(shè)定針對性不明，從而使得高職高專院校的英語教學(xué)事業(yè)受到負(fù)面性影響。此種情況只會導(dǎo)致英語教學(xué)處于較為嚴(yán)重的尷尬局面。
二、實(shí)用英語教學(xué)改革背景下提升高職高專院校英語教學(xué)水平對策
（1）改變原本的成績評價(jià)方式在傳統(tǒng)教育背景下，高職高專院校都會將英語等級證書與最終的畢業(yè)成績進(jìn)行連接，強(qiáng)制要求學(xué)生如果達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就無法正常畢業(yè)，此項(xiàng)措施經(jīng)過多年實(shí)踐檢驗(yàn)被證明是不可取的，不但不能夠發(fā)揮實(shí)際作用，還會讓學(xué)生的英語水平逐漸受到削弱，到畢業(yè)時(shí)，一些學(xué)生已經(jīng)將英語知識遺忘得所剩無幾。因此，必須對此方面進(jìn)行變革，讓學(xué)生的畢業(yè)不受到證書的束縛。正確的做法應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂當(dāng)中不斷鍛煉實(shí)際能力，使其接受“生活式”的英語教育方式，提高實(shí)用技能。事實(shí)證明，將所學(xué)習(xí)的英語知識經(jīng)常在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用是一種提高英語技能的重要方法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向著這個(gè)方向發(fā)展。因此，首先應(yīng)該將學(xué)生在課堂當(dāng)中的具體學(xué)習(xí)情況作為成績的考核標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該在評分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中列入實(shí)用性英語學(xué)習(xí)成績的評定，如此才能夠客觀地對學(xué)生進(jìn)行評判。其中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們參加社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生們利用英語幫助外國友人解決現(xiàn)實(shí)問題。如果這個(gè)條件無法滿足，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生與外國人聊天。通過這種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，可以讓原本基礎(chǔ)不好的學(xué)生也實(shí)現(xiàn)與外國人的流暢交談，這種方式在某種程度上比課堂成績好更具有現(xiàn)實(shí)意義。
（2）采取實(shí)用型教育模式當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生的思想情況已經(jīng)發(fā)生根本性變化，其在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中更加強(qiáng)調(diào)個(gè)體的轉(zhuǎn)變，自身的學(xué)習(xí)感受已經(jīng)成為其學(xué)習(xí)效果的重要影響因素。原本的教學(xué)模式已經(jīng)難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生只能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷消沉，原本依靠自身學(xué)習(xí)的愿望已經(jīng)被打破，如此的情況就會造成其難以對當(dāng)前的實(shí)際情況進(jìn)行積極應(yīng)對。必須使用科學(xué)的教學(xué)手段改變此種情況。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生們提供現(xiàn)實(shí)意義較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方向作為參考。在教師減少干預(yù)的情況下學(xué)生們可以挖掘自身潛能，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
（3）合理選擇教材當(dāng)前，雖然高職高專院校的英語教材已經(jīng)改革，但是仍然難以滿足現(xiàn)實(shí)需求。之所以會出現(xiàn)這種狀況是因?yàn)楝F(xiàn)在的英語教材過分強(qiáng)調(diào)內(nèi)容上的統(tǒng)一，使得所有專業(yè)的學(xué)生同用一套教材，這種情況就會造成英語教材的實(shí)用性不強(qiáng)。比如，學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，英語教材的內(nèi)容與機(jī)械理論并不存在關(guān)聯(lián)，使得其在面對一些英文的機(jī)械理論知識的時(shí)候，難以對其中的內(nèi)容進(jìn)行辨別，如果需要參考機(jī)械類的外國學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，由于全部是外文書寫而成，所講內(nèi)容根本分析不清，這就使得學(xué)生存在溝通以及嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙。如果此類學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后，一旦需要與英語類工作人員溝通便會無能為力，如此便失去了大好的工作機(jī)會。此種情況對于每一個(gè)專業(yè)的學(xué)生都是如此。由此可見，實(shí)用性改革的重要性十分明顯。因此，教材的內(nèi)容必須能夠針對每個(gè)專業(yè)的不同特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)定，使得其英語學(xué)習(xí)可以與本專業(yè)產(chǎn)生密切關(guān)聯(lián)，如此其便能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷積累知識，讓自身的專業(yè)知識不斷提升。
（4）教師適應(yīng)實(shí)用性改革的觀念要求教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變原有觀念，讓學(xué)生漸漸成為英語學(xué)習(xí)的主人，使其在學(xué)習(xí)過程中不斷積累能力，提高自學(xué)能力。教師還應(yīng)該對現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析，增強(qiáng)與學(xué)生的互動，將自身作為榜樣向?qū)W生說明掌握實(shí)用性英語的作用。通過如此的方式，學(xué)生便能夠滿懷熱情的投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師必須提升自身的素養(yǎng)，讓自身能夠掌握一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的英語知識，然后針對此專業(yè)的英語知識進(jìn)行講解，才能夠讓每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都可以結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)學(xué)習(xí)英語，英語學(xué)習(xí)的針對性也會增強(qiáng)，一旦具備專業(yè)指向性的英語教材制作成功，教師就可以選擇自身擅長的英語教育類型，否則就會遭到時(shí)代淘汰。
三、總結(jié)
當(dāng)前，高職高專院校的英語教學(xué)事業(yè)不斷向前發(fā)展，培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)要求英語教學(xué)工作實(shí)施實(shí)用性改革，但是當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀對此造成較為嚴(yán)重的負(fù)面影響，必須根據(jù)當(dāng)前高職高專院校的實(shí)際情況，采取科學(xué)措施改變這些因素造成的問題。
作者：吳丹力單位：蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
