學(xué)生寫作思維的教學(xué)范文

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《語文教學(xué)與研究雜志》2014年第二十一期

一、隨堂采花，限時釀蜜，拓展思維。

作文就像一個巨無霸漢堡，若擺出來要求學(xué)生一口“啃”下去，對于不少人而言是難以下咽的。相反，小甜品、切片水果卻是大家無法抗拒的。因此在課堂教學(xué)中，我常常對自己說，閉上嘴，邁開腿，留出時間，因時制宜，隨堂對學(xué)生進(jìn)行寫作思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自然地在讀中練寫。比如粵教版必修一第四單元《衛(wèi)風(fēng)•氓》、《邶風(fēng)•靜女》、《孔雀東南飛》都涉及到愛情，而且都是涉及女性命運的作品。我限時十分鐘，讓學(xué)生將之前摘抄到的描寫愛情的字詞句段，自選角度，用幾句話概括用意。訓(xùn)練之前，我會下水示范。比如《孔雀東南飛》，我寫到“舉身赴清池”是劉蘭芝用生命來捍衛(wèi)愛情的尊嚴(yán)，“自掛東南枝”是焦仲卿孝義難全的悲痛之舉，孔雀東南飛，夜夜哀啼，哀的難道不是對家長操控孩子一生的控訴嗎？提及愛情，學(xué)生興奮不已，不少同學(xué)還爭相上黑板展示自己的“大作”：1.有一種美好叫可望而不可及，你的“俟我于城隅”卻“愛而不見”融化了我對美女的所有期待。2.“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，來即我謀。”愛我時，你甘做奴隸；“三歲為婦，靡室勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣”，娶我后，我是你奴隸；我當(dāng)你是明月，你視我如草芥。不是你太壞，因為你原本就壞，要怪就怪，我蒙蔽了雙眼，遇人不淑。3.女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。始亂終棄、忘恩負(fù)義的“渣男”人人得以唾棄。4.你的“舉身赴清池”換我“自掛東南枝”，不求同年同日生，但求同年同日死，愛就要愛得轟轟烈烈。5.指如削蔥根，口若含朱丹，如此美麗動人的你，為何為一個柔弱的男人去死，你這么做，你爸媽知道嗎？……從這些片段，可以看出盡管是短短十分鐘所寫，但反映出學(xué)生會用發(fā)散的思維去思考問題。而限時的訓(xùn)練，一方面鍛煉學(xué)生快速思考，另一方面培養(yǎng)學(xué)生組詞構(gòu)段的能力。在遇到一些有趣的文章時，我也會巧設(shè)文題，讓學(xué)生模仿當(dāng)中的寫法來拓寬寫作思維。比如，學(xué)習(xí)了《季氏將伐顓臾》，我讓學(xué)生以《當(dāng)孔子遇上安培晉三》或《當(dāng)孔子遇上本拉登》為題，模仿課文的對話體，用多種論證方法創(chuàng)作；學(xué)習(xí)了《晏子治東阿》我會以《----治-----》或者《-----管----》為題，讓學(xué)生參考：父母管孩子、班長治班風(fēng)、誰治食品安全、誰管留守兒童等四十個話題，用對比或者反差的寫法來創(chuàng)作；學(xué)習(xí)了小說《項鏈》和《藥》后，我讓學(xué)生用雙線結(jié)構(gòu)（明線和暗線）或者反彈琵琶的寫法創(chuàng)作微型小說《手》……

二、課堂及時點評，師生嘗鮮，讓學(xué)生情思連綿不絕。

一般學(xué)生千辛萬苦寫的作文，等到語文老師改完兩個班的作文后已經(jīng)是菜已淡，茶已冷。如果從寫作到講評要花幾周的時間，勢必對學(xué)生寫作積極性是一個不小的打擊。因此，每周我都會安排一節(jié)課，前半段是對上一講課文的總結(jié)復(fù)習(xí)，后半段是針對課文，巧設(shè)文題的寫作思維隨堂訓(xùn)練。在學(xué)生書寫的過程中，我一般會閉上嘴，邁開腿，一路走一路欣賞學(xué)生所寫。十分鐘后，我會當(dāng)堂點評，師生“嘗鮮”，共享文化點心。如果挖掘到才思泉涌、立意高遠(yuǎn)的，我會讓學(xué)生課后再續(xù)前言，或化句成段，或化段成篇，在下一講的時候投影或張貼，有的甚至推薦給報社發(fā)表。長期的及時點評和展示，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣投入作文，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。待到雙周創(chuàng)作大作文時候，學(xué)生就不會再陷入下筆無言的窘境。

比如，講授粵教版必修三蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》，我讓學(xué)生就“一尊還酹江月”引出對瀟灑的理解。隨后我在黑板上寫了四句話讓學(xué)生自選角度，寫一句話談?wù)剬Α盀t灑”的看法，限時十分鐘。我的板書是：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔（屈原）采菊東籬下，悠然見南山（陶淵明）一蓑煙雨任平生（蘇軾）仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人（李白）有幾個學(xué)生寫到：瀟灑是拿得起放得下、瀟灑是命里無時莫強求、有一種瀟灑叫淡泊、有一種瀟灑叫放手、有一種瀟灑叫豪情萬丈、有一種瀟灑是舍我其誰……隨即，我當(dāng)堂讓學(xué)生談?wù)勈窃趺聪氲竭@些角度并一一點評，讓學(xué)生領(lǐng)悟到同一個話題，可多角度立意，并寫出層次。課后，我讓其中一些立意高遠(yuǎn)的同學(xué)將一句話擴(kuò)充至一個語段，材料可以自選。第二天的早讀，我投影讓全班同學(xué)朗讀了這些同學(xué)的精彩語段：“瀟灑是一種豁達(dá)，一種與世無爭的態(tài)度。詩人陶潛，辭官不做，不愿參與朝廷的爾虞我詐、勾心斗角，毅然辭官隱居，享受田園風(fēng)光，過著“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的生活，他活的坦然，活的瀟灑，他將瀟灑表現(xiàn)得淋漓盡致！（2013級高一9班方錦浩)“要想活得瀟灑，就要拋開名利的包袱，不被那些虛幻的事物左右。

知名主持人白巖松身處傳媒界這個名利場，卻能夠二十年如一日，保持一顆本心，不以物喜，不以己悲。不管面對的是褒獎還是批評，他都堅持正確的方向，做好自己，做好工作。他一直堅決不參加任何形式的商業(yè)活動，并每隔一定時間，停下來“隱居”，以此平緩自己的腳步。“無淡泊以明志，無寧靜以致遠(yuǎn)”。白巖松正是這句話的最好佐證，如若他沒有對事業(yè)、對自身的這種要求，想必也不能活出這樣瀟灑的人生，中國的傳媒業(yè)也失去了這樣一根脊梁。（2013級高一9班陳惠瑤）“有一種瀟灑叫做堅守。政治理想破滅，不茍且偷生，“雖九死其猶未悔”，他選擇投身汨羅，是屈原的瀟灑；昔為彭澤令，不愿為五斗米折腰，他放棄官職俸祿，“采菊東籬下，悠然見南山”，是陶淵明的瀟灑；路途遇雨，同行者皆覺狼狽，而他“一蓑煙雨任平生”，是蘇軾的瀟灑。無論是生，亦或者是死，都是他們對瀟灑的領(lǐng)悟，是看透世界后的一種選擇，一種對理想信仰的堅守。（2013級高一5班鄧圓圓）《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動要從本班本校本地的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，把聽說讀寫和綜合實踐落到實處。隨堂采擷花朵，限時訓(xùn)練釀蜜，不僅可以拓寬學(xué)生的思維，也激發(fā)了學(xué)生對寫作的濃厚興趣。及時識得“作文”面，萬紫千紅總是春。

作者：劉素芬單位：廣東惠州教師