公共藝術(shù)教育與校園文化的整合范文
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1.1育人目標的共同性公共藝術(shù)教育的目標是通過公共藝術(shù)課程培養(yǎng)和熏陶大學生藝術(shù)素養(yǎng)，提高對美的感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力，使其身心得到發(fā)展，在知識、品格等方面都能適應(yīng)社會的需要；校園文化建設(shè)的目標是為學生提供良好的學習環(huán)境，創(chuàng)造良好的文化氛圍，促使全面發(fā)展和健康成長.使受教育者成為全面發(fā)展人是兩者的共同育人目標.
1.2育人媒介的共同性公共藝術(shù)教育與校園文化都是以美的對象為媒介.公共藝術(shù)教育就是引領(lǐng)學生欣賞、感受自然美、社會美、藝術(shù)美等達到身心愉悅、健全人格的塑造.校園文化要營造良好的育人環(huán)境，校園文化中的校風、校訓、教風、學風、規(guī)章制度、社團活動、校園環(huán)境等，是自然和社會的縮影，審美化的校園文化就是最普及的美育媒介.
1.3育人措施的共同性公共藝術(shù)教育是審美的教育，通過鑒賞藝術(shù)作品、學習藝術(shù)理論、參加藝術(shù)活動等公共藝術(shù)課程教學形式展開，以知識的傳遞來實現(xiàn)教育目標.校園文化是以美好的形象作用于人的感情，把藝術(shù)知識熏陶、教育思想啟迪和審美化藝術(shù)形象結(jié)合起來，讓人的精神狀態(tài)在自由放松狀態(tài)中陶冶情操、啟迪智慧，激發(fā)學生參與校園文化建設(shè)的積極性.
1.4育人效果的共同性拓展新時期高校素質(zhì)教育和校園文化建設(shè)的空間，分析大眾化高校的結(jié)構(gòu)與層次變化，探索研究具有可行性的應(yīng)對措施，積極推動大學素質(zhì)教育和校園文化建設(shè)的多元發(fā)展等培養(yǎng)效果角度來觀察，公共藝術(shù)教育與校園文化建設(shè)也存在著緊密的關(guān)系.
2公共藝術(shù)教育與校園文化協(xié)同育人模式構(gòu)建
2.1協(xié)同育人原則構(gòu)建牢固樹立“以人為本，全面教育”的育人原則.協(xié)同育人要堅持以育人為本的宗旨，強調(diào)以學生健康成才、全面發(fā)展為著眼點，堅持藝術(shù)教育的公平性、普及性、高效性，關(guān)注個體，尊重個性.公共藝術(shù)教育是一項普及的、大眾的、平等的全面發(fā)展教育，有別于藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，也不是部分藝術(shù)特長生的訓練基地，活動的組織與實施主要服務(wù)于全體學生的學習需求，共享藝術(shù)教育成果.
2.2協(xié)同育人機制構(gòu)建
公共藝術(shù)教育與校園文化建設(shè)要注重內(nèi)部制度與外部資源有機聯(lián)接，創(chuàng)造新的管理體制、運作機制、激勵機制，建立資源共享平臺，構(gòu)成獨立學院文化藝術(shù)素質(zhì)教育與校園文化建設(shè)整體和諧運作平臺的關(guān)鍵部分，深化公共藝術(shù)教育與校園文化協(xié)同育人效果.
（1）協(xié)同創(chuàng)新公共藝術(shù)教育與校園文化管理體制.公共藝術(shù)教育與校園文化建設(shè)正常啟動的先決條件就是創(chuàng)新管理體制，創(chuàng)新的關(guān)鍵點在于學院決策層.通過協(xié)同育人管理機制，打破了原有的體制分割，以學院主管部門、教學單位、學習主客體的新型組織結(jié)構(gòu)體系.
（2）協(xié)同創(chuàng)新公共藝術(shù)素質(zhì)教育與校園文化的運作機制.公共藝術(shù)教育與校園文化協(xié)同育人有序運行的基本保證是創(chuàng)新運作機制.運作機制創(chuàng)新有賴于教學管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)、協(xié)同育人中心以及學生社團等相關(guān)部門的協(xié)調(diào).
（3）創(chuàng)新公共藝術(shù)教育與校園文化建設(shè)的激勵機制.積極采用新措施、新方案、新手段，完善新的評獎辦法，形成規(guī)范、科學的獎勵條例是激勵公共藝術(shù)教育與校園文化建設(shè)保持可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢的重要舉措，對開展公共藝術(shù)教育與校園文化建設(shè)活動、增加協(xié)同育人教育成果有重要作用.
2.3協(xié)同育人教學模式構(gòu)建
協(xié)同育人最終落腳點為人才的培養(yǎng)，任何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革都會落實到課程教學改革，開放性課程教學模式是協(xié)同育人取得成效的重要步驟.通過立足獨立學院現(xiàn)有條件，依托現(xiàn)代教育科技，堅持探討實施開放的教學方法和過程、開放的教學資源和教學評價，拓展學生自主學習空間，激發(fā)自主學習熱情，提高自主學習能力，使學生形成終身學習的意識，實現(xiàn)人格的全面塑造.
（1）運用現(xiàn)代技術(shù)，建立協(xié)同育人教學空間現(xiàn)代教學空間分為顯性空間和隱性空間，顯性空間主要有傳統(tǒng)意義上的教學課室、多功訓練能場館、校內(nèi)外實踐教學基地、多媒體技術(shù)等，隱性空間的組成主要有思維、觀念、興趣、情感、意志等.為了保證各項公共藝術(shù)教育課程及校園藝術(shù)活動充分開展，在學院決策層聯(lián)合多個主管部門重視顯性空間打造.隱性空間利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，構(gòu)建教師、學生可以共同探索和自主學習的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學習平臺，使學生在學習中能根據(jù)自身規(guī)劃有選擇性地拓展研究方向提供良好的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境.
（2）整合學校和社會資源，增加特色課程開設(shè)根據(jù)《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案》的指導，可以在所在地域開設(shè)具有特色的藝術(shù)任意性選修課程，以滿足學生的不同興趣和需求.獨立院校可以根據(jù)自身的特色，重視公共藝術(shù)教育教學的管理和研究，加強學校和社會資源的整合，提高教學質(zhì)量.整合社會資源，其中包括充分利用博物館、美術(shù)館、歌劇院等各類社會設(shè)施場所，選擇與社會團體、公司、政府等單位合作舉辦晚會、展覽等，通過實踐活動汲取新的經(jīng)驗養(yǎng)分，檢驗協(xié)同育人教育成果.
（3）樹立新的師生觀，建立開放互動教學過程開放、互動是建立在學習者對學習的強烈內(nèi)在需求基礎(chǔ)上的，通過學科交叉、課程綜合，對教學目標、教學內(nèi)容、教學資源重新審視實施，調(diào)動學生主動探究的求知欲.樹立新的師生觀，學生是主體，教師是協(xié)助者，共同參與研究學習、配合、引導學生進行知識建構(gòu)，相互間屬于平等關(guān)系.具體學習過程中，有利于學生團隊意識、創(chuàng)新意識以及自主學習習慣養(yǎng)成，有利于學生還原關(guān)聯(lián)知識、組織散亂知識，使課程的知識本身形成一個開放體系.
（4）優(yōu)化多元化教育手段，豐富育人形式校園文化是多元的，公共藝術(shù)教育也應(yīng)采用多元化的教育手段.開展豐富多彩的社團活動，滿足學生的不同需求，結(jié)合學院優(yōu)秀特色社團開展設(shè)置公共藝術(shù)課程，組織部分優(yōu)秀相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀教師，有針對性制訂有利于學生自身的藝術(shù)優(yōu)勢領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展的計劃.社團文化活動的積極開展，一方面，使之成為校園文化中亮麗風景線；另一方面，樹立獨立學院校園文化品牌，展示學院特色.我院在實施公共藝術(shù)教育與社團聯(lián)合開設(shè)課程、用藝術(shù)活動輻射全校學生、普及各類藝術(shù)的項目等方面，積累了許多有益的嘗試和探索：據(jù)不完全統(tǒng)計，2012年我院藝術(shù)團總有團員200多名，其中90%以上學生有參加公共藝術(shù)課程學習，通過課程學習與參與藝術(shù)團實踐活動，積累了深厚的藝術(shù)素養(yǎng)和技能，藝術(shù)團在2012年奪得舞蹈啦啦隊花球規(guī)定高校A組冠軍和街舞大學四級難度組亞軍，并獲得參加2012年美國世界啦啦隊錦標賽入場券，獨立學院代表國家參加世界級高水平體育賽事，尚屬首次.
（5）創(chuàng)新考核方式，開放評價方式和標準評價標準與方式對教學起著導向、激勵和調(diào)控等多種作用.在公共藝術(shù)教育與校園文化協(xié)同育人探索中，建立評價主體、評價內(nèi)容和評價方法多元化，既關(guān)注評價結(jié)果，更關(guān)注評價過程，有利于引導學生認識自我、建立自信、積極向上、分工協(xié)作等意識形成的評價體系和評價標準.評價標準開放化包括過程中的能力體現(xiàn)和最終成果的表達，在評價開放化的嘗試和探索中，恰當評價在學習過程與學習結(jié)果中所產(chǎn)生的變化及表現(xiàn)出來的行為技能和影響.如：在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及對全局的把握和細節(jié)的控制等能力的恰當評價.多元化評價一方面改變傳統(tǒng)的試卷答題評分方式，可采用市場調(diào)查報告、案例分析報告、課程作業(yè)、承擔社會項目等多元評價方式，例如，通過舉辦教學成果展的形式，小組評價優(yōu)秀的作品等形式.分數(shù)的構(gòu)成可以包含平時考勤分、學生相互評分、教師評分等，尋求定性和定量的科學組合.另一方面評價主體應(yīng)是多元的，評價人應(yīng)該包括教師、學生和校外的設(shè)計師，而且要配以公開、規(guī)范的評價制度.評價機制的改革，是協(xié)同育人模式越走越寬的必然選擇.
（6）做好信息反饋、檢驗協(xié)同育人成效公共藝術(shù)教育與校園文化協(xié)同育人教學模式探討是一項長期的過程，只有通過不斷實踐、調(diào)整、再實踐，通過信息反饋檢驗協(xié)同育人成效.在協(xié)同育人實施中，及時有效通過信息了解學生學習、情感、思想動態(tài)變化，但也要注意其中一些問題：一是學生收集信息、資料的途徑狹窄，缺乏資源共享；二是合作意識不強，缺乏相互交流，在部分團隊項目中分工不明、互相推諉，影響協(xié)同育人項目整體進程與水平；三是在開放評價方法上，因個人原因顧慮過多而使評價結(jié)果缺乏客觀和公正.因此，公共藝術(shù)教育與校園文化協(xié)同育人實際過程要不斷通過信息反饋調(diào)整.
3結(jié)語
公共藝術(shù)與校園文化協(xié)同育人改革探索已經(jīng)取得了初步的成效，針對獨立學院辦學的靈活性具有更廣闊和深度的改革空間，還有許多需要進一步改進的地方，尤其是公共藝術(shù)教育與校園文化建設(shè)互動發(fā)展，必須納入學院的發(fā)展規(guī)劃，協(xié)調(diào)一致，統(tǒng)籌兼顧，才能在實踐中取得較好的成效.針對不同的獨立學院，應(yīng)該有不同的公共藝術(shù)教學體系和校園文化品牌，其中文化品牌的積累需要時間的檢驗.本課題研究成果是一個不斷完善和改進的過程，還有待我們進一步深入研究.
作者：巫麗紅單位：廣東技術(shù)師范學院天河學院
