小學語文激趣教學方法范文

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摘要：興趣是學生學習的內在動力，在語文學習過程中培養學生的學習興趣，有助于進一步推動小學生的成長發展，使之不斷投身到語文學習過程中，提升學習效率。因此，語文教師要善于激發學生的學習興趣，發揮語文學習的主動性，不斷參與到知識學習過程中，促進自身的全面發展。

關鍵詞：興趣小學語文教學實踐

興趣是最好的老師，一旦小學生產生了語文學習興趣，那么語文學習質量以及學習效率就會不斷提升。小學生天生活潑好動為了進一步發揮小學語文教學的有效性，教師需要集中學生的注意力，而這種注意力就需要教師能夠吸引學生的興趣，使得學生能夠不斷投入其中，營造一種良好的學習氛圍，讓小學生的學習能力不斷提升，那么教師所打造的語文課堂也將是充滿活力，豐富多彩的。教師可以從巧妙進行課堂導入，創設生動教學情境，發揮學科特點三個方面激發學生的學習興趣，幫助小學生進一步提升語文學習質量，實現高效語文課堂。

1巧妙開展導入，激發學習興趣

語文課堂的學習，小學生很難集中注意力，因此教師就需要耗費大量的時間，集中小學生的學習注意力，這對于語文教學的進程而言是一大阻礙，為了進一步發揮小學生的學習主動性，推動學生的成長發展，教師可以在開展語文課堂教學前，巧妙地設計一個課前導入，利用短短幾分鐘的時間，集中學生的注意力，推動接下來的課程順利開展。這對教師有著一定的要求，教師的課前設計要符合小學生的年齡特點，同時能夠以激發學生的學習興趣，集中學生的注意力為主，既要與本節課的內容相符，同時又能夠幫助小學生發揮學習主動性。教師可以巧妙地設計一個導入語，通過導入語的設計，讓學生感悟教師飽滿的熱情，體味到語文知識學習的趣味性，進而獲得學習的動力。例如，在《彩色的非洲》一文的學習過程中，由于學生對于非洲處于一個陌生的認知狀態，為了激發學生的學習興趣，教師可以這樣開展一個導入：同學們，17世紀英國名作家湯瑪斯布朗曾經寫道：“人類總是向外追尋那原本就隱藏在我們心靈深處的奧秘。其實，我們每個人都蘊藏著非洲的原始與神秘。”今天，就讓我們走進這片神秘的土地。這種開展導入的好處就在于學生對于神秘的非洲有什么有著充分的好奇心，這樣有助于學生快速集中注意力，快速地開展學習。還可以通過一些多媒體，帶領學生走進一個趣味橫生的世界，讓學生產生學習興趣。《草原》一文的學習，為了幫助學生激發對草原的熱愛，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。教師可以在開始課前，為學生播放一些歌唱草原的歌曲，如《美麗的草原我的家》《蒙古人》等能體現草原遼闊風光或民族特色的歌曲。讓學生產生想要探索知識的欲望，進一步推動學生的學習效率提升。通過巧妙地導入，幫助學生激發學習興趣的方法還有很多，教師要不斷提升自身的教學能力，結合教學實踐，為學生設計豐富多彩的內容。

2創設教學情境，培養學習興趣

小學生還處在成長發展的初期，性格活潑好動，對于新鮮的事物有著充分的好奇心，教師要抓住學生這一時期的特點，不斷培養學生良好的學習意識，通過教學情境的塑造，引導學生融入教學之中，獲得知識與情感。環境對于學生的影響至關重要。教師通過情境塑造的方法對學生開展教學，更加容易培養學生的學習興趣，進一步推動學生的成長發展。這種創設教學情境的方法改變了傳統的教學方法，有效地發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生的學習更加有趣。例如，在《日月潭》的學習過程中，由于這是針對二年級的學習生開展的教學，教師要考慮到小學生的認識階段，可以通過一些直觀的方式，引導學生進入教師創設的情境之中。教師可以通過多媒體，看圖導入，揭示本節課的課題，在大屏幕上出示中國地圖，并且引導學生找到臺灣所在地，讓學生對于日月潭存在的地方有一個清晰地認識，帶領學生走入情境“同學們，這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個風光秀麗，景色宜人的湖，它也是臺灣最大的湖。”通過帶領學生走進圖片走進臺灣，認識日月潭，仿佛是帶領學生出去郊游一般，讓學生產生學習知識的欲望。緊接著教師出示課文插圖，板書課題，讓學生認識到這個湖就是日月潭。這種帶領學生走進課文教學情境的方法，能夠調動學生的感官，以更加直觀的方式引導學生開展知識學習，進一步發揮了學生的學習主體地位，培養了學習興趣。

3發揮學科特點，調動學習興趣

語文學科是一門綜合性的學科，既培養學生對于熱愛祖國的思想感情，同時能夠運用所學知識，發展思維，拓展學生的學習能力，進而推動學生的成長發展。學生在語文學習過程中，不僅需要具備識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語表達能力，同時還需要逐漸提升自身的審美意識，獲得一定的思想品德修養，語文教師培養學生的學習興趣，就要從語文學科自身的特點中出發，幫助學生調動學習興趣，教師可以首先培養學生對于基礎知識的興趣，讓學生從基礎知識的學習興趣中獲得掌握知識的能力，推動學生的成長發展。教師可以開展一些趣味化的游戲，如：猜字謎、詞語接龍、聯想游戲等等，讓學生在一種愉悅的氛圍下展開知識學習；在學生的閱讀與寫作學習興趣激發中，教師可以引導學生展開知識積累，學會探索生活中的語文知識，獲得生活中的靈感來源，進而提升自身的閱讀與寫作能力；最后是對學生的情感態度以及審美素養的提升，語文學科本身就有著鑒賞性，教師可以在教學的點滴實踐中，幫助學生進一步拓展思維能力，獲得對語文素材以及語文知識的鑒賞能力，從而不斷培養學生對于語文知識的鑒賞能力。教師能夠不斷發揮語文學科的特點，針對語文教學的一些內容，培養學生的學習興趣，有助于學生的全面發展。

4結語

激發興趣，培養學生的語文學習能力，有助于進一步提升語文教學質量，語文教師應當結合教學實踐，不斷挖掘，提升學生對于語文知識的學習積極性，進一步推動學生的興趣激發，使得語文教學更具活力。

參考文獻：

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[3]劉志廣.略談小學語文課堂教學激趣方法[J].教育科學:引文版，2016(8):184.

作者：苗青 單位：江蘇省淮安市白鷺湖小學