小學高年級作文的教學策略范文

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《小學教學研究雜志》2015年第十八期

一、開展多種形式的交流活動

當學生完成調查任務填寫完調查表格后，筆者便及時組織學生進行交流，以便信息共享、思維碰撞，從而產生新的、更有價值的思考。一般有以下幾種組織形式：

1.小組交流將四到六個學生分為一組，以合作學習的組織方式，讓學生在小組內將自己的調查結果和發現與組員分享。這種組織方式，最大的優點是人人都有機會發言，人人都能得到肯定。

2.指名交流在批閱全體學生的調查表后，挑選最具代表性的幾份作業，利用實物展示臺等設備，指名在全班同學面前展示和交流。這種組織形式的優點是，全班學生能在較短的時間內分享到最優秀的作業，而且對于交流的學生有著莫大的激勵作用。其他學生則可以對某一個調查結果展開深入的討論，將調查引入深層次的思維碰撞。

3.全班展示即將全班所有學生的調查作業陳列在教室中，組織學生進行自助式的交流。學生可以自由走動，可以自主閱讀，可以隨意找同學進行交談。這種組織方式，最大的優點是可以使每個學生都有向全班同學展示的機會，在看似隨意的交流中，產生最優的作業。

二、進行調查類作文的寫作指導

經過調查實踐和同學交流兩項活動后，學生需要將他調查的過程和收獲記錄下來，這就是調查類作文的寫作了。根據小學語文學科的特點，筆者為學生設計了“調查故事”和“研究報告”兩種寫作形式。

1.調查故事的寫作方法調查故事，顧名思義就是要求學生用講故事的方式將本次調查活動講述出來。與其他敘事類作文不同的是內容必須真實，不可為了追求表達效果而進行“合理想象”，更不允許虛構。在文章的結尾，需闡述自己或同伴對調查結果的發現。例如，采訪家鄉的名人后，學生的調查故事可以按照一般敘事作文一樣講述整個采訪過程，文章最后則需要對名人成功的原因進行思考并闡述。

2.研究報告的寫作方法研究報告是一種特殊的文體，由于它具有很強的客觀性和科學性，所以在進行寫作前，筆者往往首先要求學生對數據進行處理。例如，在進行“身邊人使用手機的調查”后，筆者就指導學生統計出調查人數，排列出各種品牌用戶數，各類手機的價格，手機使用年限，對比國產品牌與國外品牌的價格和用戶數，分析職業對于手機選擇的影響等。并通過查閱資料等途徑，揭示現代人購買和使用手機的深層次需求，從而對我們的生活進行反思。為了使文章更具說服力，筆者鼓勵學生對數據進行分析后制成圖表附在作文后。研究報告的寫作，科學性強，富有挑戰性，對提高學生的思辨能力，培養學生的科學精神，有莫大的好處。

三、實行獨特的評價標準

由于調查類作文的寫作不僅僅是一篇作文，還包含整個調查實踐活動。所以，在評價調查類作文時，應著眼于全過程。

1.調查過程的評價以同伴或家人打分為主，教師打分為輔。調查實踐活動發生在課外，合作小組的同伴或者學生的家人才是這項活動的見證人，所以請他們評價更有說服力。評價的形式可以是“等第”，也可以是“星級”。教師只是對學生完成的調查表進行評價，重點批閱格式的正確和內容的羅列條理。

2.作文的評價對敘述部分，與一般習作差異不大，也是結合本年段寫作的具體要求，結合作文的語言、格式等方面進行評價，但重點是評價內容的真實性，以及學生在敘述故事后對調查結果的發現和反思。

新課標提出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”正因為如此，組織好學生進行調查實踐活動，撰寫好合乎規范的調查類作文，可以進一步讓學生在寫作中培養求真務實的科學態度，感受到發現生活、揭示客觀規律的無窮樂趣。

作者：王平宏 單位：江蘇蘇州工業園區跨塘實驗小學