藝術網(wǎng)絡教學資源建設的新定位范文

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《新課程研究雜志》2014年第三期

一、藝術教學資源的對位思想

在通常情況下,學眾在選擇網(wǎng)絡教學內容是與之特定的生存環(huán)境和現(xiàn)實要求相關,同時也與個體的自身認知結構緊密相關。所以，學眾很容易將自己熟悉的知識和信息納入認知過程并與原有知識經(jīng)驗進行比較分析。因此，我們要根據(jù)學眾的求知需求、求新需求、情感需求、參與需求實行對位教育。于是，藝術網(wǎng)絡教學資源的定位要充分考慮以下五個方面的對位：

1.資源建設內容要與各種不同需求的受眾群體對位。即教學課程和教學內容的設置要針對高等專業(yè)人才教育、職業(yè)藝術技能教育、社會藝術培訓教育、社區(qū)藝術教育的各個群體的不同階段、不同層次、不同學習環(huán)境、不同學習空間，提供多種的個性化學習資源。所以，在網(wǎng)絡教學中，從課程的設置到網(wǎng)站的學習內容，都要考慮教學的信息內容的多層面化將會為不同受眾群體提供多少的學習自由與選擇。如：周小燕聲樂教學、迪里拜爾聲樂教學、中央美院精品課程、中國傳媒精品課程等以高校單位為組成的網(wǎng)絡教學資源主要是對位專業(yè)群體提高學習的需求。旭日聲樂教育網(wǎng)站、愛畫網(wǎng)、中國藝考網(wǎng)主要是對位播音、表演、美術、音樂、舞蹈的藝術高考群體的需求。國畫花鳥學習步驟、解讀文藝熱點話題、藝術生等主要對位職業(yè)教育、素質教育、社區(qū)教育學習群體的需求。網(wǎng)絡教學資源建設要形成多元化、多層面化、智能化，突顯網(wǎng)絡學習優(yōu)勢的具體特征。

2.學習模式要與受眾群體所接受的學習習慣對位。學眾基于網(wǎng)絡在線式學習習慣多以自主的性質。因此，我們在創(chuàng)設網(wǎng)絡學習環(huán)境過程中要以“學科的問題－學習心理－學習任務條件－自主性質－自主過程為鏈”，創(chuàng)設網(wǎng)絡學習環(huán)境，優(yōu)化教學策略，優(yōu)化教學組織形式，創(chuàng)新教育模式。例如，《古琴教學法》學習網(wǎng)站是在繼承傳統(tǒng)教學和基于現(xiàn)代網(wǎng)絡的基礎上研發(fā)了古琴的“融合式實踐教學”、“模擬式實踐教學”、“交互式實踐教學”的新模式。它重在優(yōu)化教學環(huán)境，創(chuàng)建實踐環(huán)境，開發(fā)網(wǎng)絡環(huán)境，打破了視頻課堂授課的模式，將音樂藝術與自然環(huán)境融合；在校園、社區(qū)創(chuàng)辦藝術沙龍、雅集會；大膽嘗試跨學科教學，將古琴藝術與繪畫藝術相結合，尋找音、美藝術教育的契合點，較好地展示了網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢、效率和質量。

3.學習效應要與受眾群體的學習效果對位。例如，廣州小洲文化藝術村是集音樂、美術、古建筑相融合的，民間自發(fā)創(chuàng)立的藝術村落。藝術村里集結了很多的藝術追求者、學習者和實踐者。因此，在考慮建設藝術網(wǎng)絡資源時要關注這個群體，他們注重的學習目標就是效果的收益。再如，中國音樂原創(chuàng)產(chǎn)業(yè)基地，不僅為藝術的專業(yè)人士提供了一個創(chuàng)作的平臺，也為藝術愛好人士提供了創(chuàng)業(yè)的空間。因此，學眾需要可信任資源，需要不斷地篩選資源，會將收集到的學習資源與自身的學習效果對應。所以，藝術網(wǎng)絡資源是否能產(chǎn)生好的效應，是否能緊緊地掌控和建立穩(wěn)定的學習群體，是否能培養(yǎng)大眾的生存能力和創(chuàng)造能力是藝術網(wǎng)絡學習資源延續(xù)生存的關鍵要素。

4.教學的產(chǎn)學研發(fā)要與深化開發(fā)新品牌對位。藝術有自己鮮明的專業(yè)特色，無論是教授方式，還是設計實踐，都應從自身的規(guī)律出發(fā)，研發(fā)有效的教學產(chǎn)品。另外，藝術還應為社會服務，要沖破單純的教學模式，使教學與生產(chǎn)緊密相連，并為生產(chǎn)、生活服務。因此，藝術類院校、藝術類機構要聯(lián)手打造藝術創(chuàng)意基地，無論采取哪種合作模式，產(chǎn)業(yè)與新資源共建共贏。例如，廣州紅磚廠創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，在打造富有時尚、創(chuàng)意、藝術和人文精神的新領域的同時，還注重對青年藝術家、設計師、傳媒人的培養(yǎng)和支持，為實踐文化與生活互動提供了較大的創(chuàng)意空間。時代需要藝術資源建設自主創(chuàng)新，需要文化原創(chuàng)和新的文化產(chǎn)品的研發(fā)。所以，要充分利用產(chǎn)品的再造資源不斷改進、深化、創(chuàng)造新的教學資源產(chǎn)品和衍生產(chǎn)品，進一步滿足學眾的需求和開辟新的教育市場。

5.未來的網(wǎng)絡課程策劃、學習環(huán)境策劃要與教育資源運營對位。網(wǎng)絡課程策劃、學習環(huán)境策劃、教育資源運營三者的共同點都是以學眾為中心。所以，要樹立為社會化學習服務的觀念，三者的設計、組織、實施通過服務效果來體現(xiàn)。網(wǎng)絡課程策劃和學習環(huán)境策劃既要適合大眾的學習需求，也要適合教育資源運營的市場規(guī)律。基于教育云平臺，建立移動教學環(huán)境，學習者可利用自備多種類型的移動設備，隨時創(chuàng)建自己的學習環(huán)境。而教育資源的運營通過合理配置和流動、產(chǎn)權約束與產(chǎn)權激勵等手段的運籌，實現(xiàn)資源在教育價值上的等價互換，在互換過程中保證網(wǎng)絡課程策劃和學習環(huán)境策劃效果的利用率，與社會運營商進行合作，盤活網(wǎng)絡教學資源，推動知識產(chǎn)出和價值增值的最大化。例如，利用高科技3D技術開發(fā)的《嶺南音樂數(shù)字化博物館》網(wǎng)站，以立體動畫效果展示了嶺南地區(qū)的百種樂器使用方法，學習者可通過互動拆分，組建各種樂器，并配合音效感受樂器演奏的效果。既適合網(wǎng)絡環(huán)境下的學習，開發(fā)的產(chǎn)品也適合資源的網(wǎng)絡運營。

二、藝術教學資源創(chuàng)新對位策略

網(wǎng)絡教學資源是以實現(xiàn)現(xiàn)代化科學教育理念與傳統(tǒng)藝術教學設計活動中的藝術內涵與文化內涵相互融通為目標。當前藝術網(wǎng)絡資源的研發(fā)產(chǎn)品不容樂觀，存在資源原創(chuàng)弱化、學科體系單一、缺乏知識交叉綜合、缺乏市場研究、資源產(chǎn)品個性消解等問題。若繼續(xù)維持原有設計模式，不能實現(xiàn)對群體需求的對位，學眾將會喪失對資源的信任度，中斷對資源的使用。若流失網(wǎng)絡學習群體，網(wǎng)絡資源也將失去存在的意義。因此，藝術教學資源創(chuàng)新對位策略就從以下幾方面考慮。藝術網(wǎng)絡資源的新定位與對位，體現(xiàn)了教育堅持自身的價值和規(guī)律，以及教育的相對獨立性，將實現(xiàn)教育對社會和大眾的能動與超越。

作者：袁莉萍單位：星海音樂學院信息網(wǎng)絡中心