生物合作學習觀念的研究范文

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《新課程學習雜志》2014年第四期

一、方法與對象

1.方法通過文獻研究、專家座談、教師集中討論，制定合作學習的調查問卷。問卷由引言和問題組成，每個問題涵蓋可能答案3~4個等級。時間為2013年4-6月。用問卷隨機抽樣調查不同層次、不同性別的學生。對部分典型的學生，選取一定的問題用談話法進行并記錄。對調查問卷用Excel統計分析。

2.對象貴州省5所高中，高一、二年級，分別隨機選取3個不同層次班級，每個層次各3個班，共9個班，554人，其中男生287人，女生267人。問卷回收率、有效率均為100%。

二、結果與分析

由表可知：高中生在合作學習時，部分學生具有強烈的榮譽感，女生比例較男生多；少數具有榮譽感；占一半的學生對團隊榮譽感持無所謂的態度，男、女生的比例接近。當代的高中生，絕大多數都是獨生子女，在經濟社會的大環境下，在幾代人的家庭教育觀影響下，沒有得到科學價值觀的啟蒙和誘導。學生有這樣的認識：讀不讀書一個樣，家庭有的不會少，誰讓你沒一個成功的爹；讀書出來，還要考試，誰讓我沒有一個好爸爸，照樣去打工。又由于小學、初中的教育沒有具體的落實素質教育理念，截至寫完稿，我省絕大多地區仍以升學考試的成績作為學生升入高一級學校的唯一標準。高分學生進名校，甚至還享受除優質教學資源外額外的經濟待遇，各校在優質生源方面的招生秩序混亂，使學生在價值觀上有一定程度的偏離正常軌道。這些都使得學生的個人主義觀濃厚，集體觀不強，缺少集體思想，不關心團隊的發展。這種淡漠的價值觀一旦形成，很難更改。合作學習對學生自身的發展包括學習興趣、團隊合作意識、理解能力、表達能力這幾方面都有促進作用，且比例基本相同，男、女生間的比例也大體一致。

高中階段既要抓住學生的成績，又要全面提高學生的素質，為升入更高一級學校深造和踏入社會提供優質的人才，教學任務就顯得十分繁重。只有從小組合作開始，通過一定的精神獎勵，改變以往只依據學習成績作為唯一評價學生的標準。建立多元化評價機制、等級考核制度，才能逐漸改善學生的世界觀，使之認識到當今社會的發展，需要團隊基礎的支撐，學會交流，穩定學習成績，為社會各行各業輸送合格的高中生，避免對社會造成負擔。

從學生對合作學習的喜愛程度來看：部分學生喜愛以小組合作學習的形式進行學習，男生比例多于女生，這是由于男生的動手和交流能力較強的原因；超過一半的學生對小組合作持無所謂的態度，這與榮譽感的檢測結果基本相同；只有約1/10的學生討厭合作學習，這與合作學習對成績的影響、課堂合作學習的必要性有著內在的聯系。超過一半的學生認為合作學習對學習成績沒有影響和課堂的合作學習不是每次都有必要，甚至是不需要的。是男、女生比例在學習成績與喜愛程度檢測中差別最大的一項，其中女生比例高于男生，這是因為抽樣的學生大多來自城鎮，社會對獨生子女的性別觀念變化，許多家庭受到“窮養男、富養女”思想的影響，使獨生女很少有機會動手鍛煉，加上家庭的包辦，上一輩人的溺愛，女生對勞動產生厭惡感，對家庭的依賴性強，男生應多動手，多表現，最終導致各種能力下降的惡性循環。部分學生認為合作學習是有必要的，能提高學習成績，從而喜歡團隊合作。只有少部分學生認為合作學習使學習成績下降。

另通過談話記錄得知。有些合作學習流于形式，有時是為了應付上級的教學檢查而合作學習；有時是千篇一律地進行合作學習，不論是什么教學點，是否需要合作，不管學生是否能獨立思考。進行大量不必要的合作，浪費了教學時間；有時是對課本中淺顯的事實陳述進行合作學習，有時是沒有明確的分工，課堂秩序混亂，成為學生聊天、娛樂的時間，使部分學生無所適從；有時是合作學習后，教師不對過程、思路進行評價或對合作中所遇到的疑問沒有較好的解釋、引導，使合作學習沒有解決學生的問題。這些原因使部分學生認為合作學習是不必要的，這部分學生在人數比例上遠超過合作學習使學習成績下降或討厭合作學習檢測的結果。

三、結論

在以高考成績評定學生優劣為唯一指標的高中教學評價體系中，小組合作學習沒有使學習成績上升的人數接近2/3，造成高中生認為小組合作學習沒有必要，對合作學習的榮譽感低，不喜愛合作學習。小組合作學習對學生的學習興趣、交流與合作、表達、動手等實際能力的提高是客觀存在的，通過學校教育、家庭教育相互配合，加強正面引導，增強學生的德育、美育等道德修養意識，減輕學生的學習負擔，減少學生學習成績所占評價的比重，建立多元化的評價機制，從而使素質教育得到真正落實。對學生從進校到離校的成長進行客觀的記錄，給出高中生在各方面的量變指標和結果等級指標，增加過程性評價和成長變化的評價，加大除學習成績外所占評價體系的比重，才能從根本上轉變學生對合作學習的觀念、態度，從內心接受并進行有效的合作學習，合作學習成為學習成績的基礎，學習成績又為合作學習提高動機，把兩者緊密聯系起來，相互促進，全面提升每個學生的素質，使不同層次的學生都有一定的進步，不斷完善和發展自我。

作者：龍俊單位：貴州省都勻二中