現代教育在職教中的SWOT解析范文

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一、現代教育技術在高職教育應用中的swot分析

1.主要優勢分析（1）能夠強化學生創新意識，培養自主學習能力。高職教育的培養以職業素質為主，根據崗位群的要求，提高實踐性教學，讓學生能夠更快適合職業發展的要求。現代教育技術的應用則恰好使學生能夠更好利用教學資源，在任務驅動的教學方法中，根據工作任務選擇適當的資源予以分析利用，通過這種方法逐漸培養學生自主學習的能力，提高對現實問題的觀察分析能力、批判性思維能力、辯證思維能力和發散思維能力，從而逐漸形成創新意識，通過小組學生之間的合作，相互彌補、借鑒、啟發，形成立體的交互式思維網絡，培養學生感知力和創造力，突破傳統教育對學生的束縛，讓學生成為學習的主體，主動吸收知識而非被動接受。（2）能夠促進信息資源的共享。通過對大量企業的走訪調研，熟悉工作任務、具有更強動手能力的學生普遍受到歡迎。但由于客觀條件的限制，大多高職在校生能夠長時間接觸到真實的工作場景是很難的，這樣就使畢業生到了企業要面臨較長時間的工作適應期，無形之中增加了企業的培養成本，同時降低畢業生的競爭優勢。這種情況下，虛擬化的教學環境就能夠很大程度上彌補不足，特別是企業的工作任務逐漸電子化，很多項目都在信息平臺上操作，現代教育技術的應用能夠提供虛擬化的教學環境，模擬工作平臺，突破物理空間和時間空間的限制，使學生可以身臨其境，感受真實職業氛圍的同時能夠較直觀的獲得知識來源。（3）能夠培養綜合性人才。根據聯合國教科文組織（UNIESCO）提交的研究報告，學生的培養目標應該為4L，即學會認知（Learningtoknow）、學會做事（Learningtodo）、學會合作（Learningtolivetogether）、學會生存（Learningtobe）。僅僅具備扎實的理論基礎已不能滿足信息化時代教育模式的要求，能夠靈活應對高科技發展，具備求真務實、勇于創新的精神，才是現代教育所需要的綜合性人才，“工學結合”的教學模式更是要求學生必須具備多方面的綜合技能，以滿足企業對于“訂單式培養方式”的需求，服務區域經濟。（4）能夠提供師生間的新型交互學習方法。混合式學習法（Blendedlearning）是現代教育技術學中的一種新型的學習方法，它將傳統學習方式的優勢和e-Learning（數字化或網絡化學習）的優勢結合起來，既發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。將二者結合起來，實現優勢互補，充分利用教學資源，提高教學效果。

2.主要劣勢分析（1）對資金及教師的技術水平要求較高。構造虛擬的工作環境、提供豐富的教學資源就要求學校投入大量資金進行基本設施的建設，比如配備多媒體教室，建立實訓室，設計實訓沙盤，錄制教學片，開設教學網站等。同時要求教師能夠靈活運用電子化設備，使該資源得到充分利用，發揮其優勢，但這對高校教師來說提高了教學要求。（2）容易拉大師生距離。傳統的教學方式能夠拉近教師和學生之間的距離，特別對于某些課程，傳統的教學方式可以給學生提供更生動、更親切的知識獲取渠道，有利于促進師生之間的情感交流，具有不可比擬的優勢。我們在大力推行現代教育技術的同時，應該將新舊教育模式、教學方法和教學手段相結合，發揮各自的優勢，各取所長，否則就會適得其反，降低教師的基本教學技能，也易于產生惰性。（3）現代教學技術尚需進一步深入。教學技術服務于教學目標和教學內容，如果沒有深厚的學科知識、明確的教學目標以及系統豐富的教學內容，完全追求簡單華麗的電子化課件等，很容易使教學過程華而不實。美國教育傳播與技術協會于1994年的所提出的“現代教育技術”包括設計、開發、利用、管理和評價等五個方面，并非簡單的技術利用，而是通過綜合體系的構建將各個方面有機結合起來，信息化項下的每次課程都是一個完整的項目完成過程，打破了傳統的“教”“學”單一形式。沒有相應的教學設計理論和學習理論來做支撐，就只能簡單實現板書的電子化，起不到實質的輔助教學作用。

3.發展機遇分析（1）各國對現代教育技術進行了充分研究。各國對教育都投入了大量的研究，現代教育技術的發展更是給各國的經驗交流提供了機會，AECT2011年年會更是提出了“設計、學習、交流”（munity）的主題。我國學者對各國的信息技術教育體制也有諸多描述，如劉梅提到的新加坡的教學目標“注重信息技術與教學整合能力的培養”；張玲提到“美國的教育系統中非常重視技術與工程教育”；劉向永、董玉琦提出“英國基礎教育信息化的目標主要有兩個：一是培養學生信息與通訊技術能力；二是在教學中應用信息與通訊技術以提高教育質量”。（2）教育部對現代教育技術的發展充分重視。我國教育部高教司早在2006第16號文件就特別提出：“各級教育行政部門和高等職業院校要深刻認識全面提高教學質量是實施科教興國戰略的必然要求，也是高等職業教育自身發展的客觀要求”。并提出，要“重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面”。這為現代教育技術在高職院校的充分發展提供了政策支持。（3）信息技術給教育技術的應用提供了支撐。自從信息技術應用到教育領域，就使教育技術發生翻天覆地的變化。多媒體、仿真、計算機網絡等多種媒介的應用，引發了教育史上的第四次革命，給教育觀念、教學方法和教學組織形式等方面帶來了深遠的影響，提高了學生的學習興趣，使學生由“被動學習”轉變為“主動學習”、實現教學資源共享和開放式教學，而電腦的普及更是給現代教育技術的實施提供了強力支撐。（4）“高素質技能型人才”的培養目標以及“雙證書”的職業要求。我國高教司在16號文中對高職的人才培養目標設定為：“高素質技能型專門人才”，并提出大力推行“雙證書”制度，要求高職學生具備基本的職業能力，在獲得畢業證的同時獲得職業資格證書，“人數達到80%以上”。對學生職業要求的提高，就必然要求高職院校具有較強的職業培訓能力，這給現代教育技術提供了廣闊的發展空間，高效運用現代教育技術可提高學生的實踐能力，通過特定的教學載體以及教、學、做一體化的綜合教學，實現理論與實踐學習的統一，行動、認知與情感的統一，個體人格發展與職業發展的統一。

4.發展威脅分析（1）電子信息資源的安全問題。隨著現代教育技術的發展，基于網絡的信息交流日益增加，網上答疑、教學平臺、精品課程網站建設等都極大地提高了師生之間的互動，體現了教學的交互性，促進教育教學的創新發展。但網絡教育面臨的威脅也隨之出現，如網絡病毒的傳播、流氓軟件泛濫、P2P濫用、網絡資源盜版等，這些問題如果不及時解決，并將成為現代教育技術發展的瓶頸。（2）教育資金投入有限。現代教育技術需要較完備的硬件和軟件，這就要求高職院校增加投資力度，但對于多數高職院校而言，資金投入尚顯不足。以本學院為例，近幾年投入大量資金建設多媒體教室以及模擬實訓室、完善校園網、豐富網絡資源、錄制教學片、購入實訓軟件等，雖然使現代教育技術得到很好的發展，也呈現出較好的教學效果，但和國家示范院校在資金投入上還存在很大差距，很大程度上阻礙了現代教育技術優勢的發揮。

二、現代教育技術高效運用的對策研究

現代教育技術的運用并非一朝一夕即可促成，它需要各高職學院提高對課程整合的進度，利用現代教育技術手段，多方掌控、綜合考量，將信息化教育的推行作為一項完成的系統工程。

1.深化理解、促進課程整合要充分實現現代教育技術帶給我們的優勢，就要從整體去把握，不僅要加大設備的投入，還要從教材、教法等多方面進行改革和創新。高職教育的辦學模式是工學結合，在教學過程中將理論與實踐緊密結合，融專業基礎理論講解于實訓過程，并在仿真的工作環境中進行演練，在實踐中檢驗和完善所學知識和技能。運用多種教學方法，以工作過程為導向，以學生為主體，以開發學生的職業能力為重點，結合現代教育技術的運用，以啟發式、合作式的教學方式提高學生的專業能力、職業技能和社會能力，提高學生獨立分析問題、解決問題的能力。

2.強化教師應用和研究能力教師是現代教育技術的具體實踐者和掌控者，要提高利用率就必須要求教師應熟悉硬件軟件的應用，硬件包括電腦、投影儀等設備，不能只依賴維修者對設備進行維護，更需要使用者的配合，減少因操作失誤而增加的投入成本；同時應對教師進行PPT課件、視聽教材、多媒體軟件的設計和制作培訓，通過多種方式給學生提供豐富而生動的教學資源。不能將信息技術單純作為美化工具，教師不僅是專業知識的傳播者，更應該是教學方法的研究者，教師在教學過程中能夠獲得第一手資料，能夠隨時把握學生的反饋信息，不斷進行研究、思考、總結。將現代教育技術運用到高職教育中，需要教師對整體的教學設計有新的定位，課堂教學過程從講解說明式的過程轉變為構建主義學習理論指導下的以能力培養為目標的教學過程。如何合理安排教學時間，如何促進師生之間的交互性，如何掌握好課堂節奏，如何使學生真正具備職業素能，這些問題的解決都和教學工作的具體執行者--教師對教學過程的設計和把握息息相關。

3.改革評價體系傳統教學的考試評價體系大都重結果輕過程、重知識輕能力，考試形式普遍單一化、標準化，這樣不利于學生綜合素質的提高，并不能全面考查學生的綜合能力，很難對學生的毅力、合作能力、創造能力、社會活動能力等進行客觀的考查。高職教育要求通過現代教育技術的合理運用，提高學生的實踐能力和職業素質，要求建立有利于學生發展的考核體系，以考核學生的職業技能為核心，實現評價方式的多樣化、評價主體的多元化，提高學生的職業綜合素質和就業競爭實力，最終實現職業教育人才培養目標。

4.促進經驗交流對于現代教育技術的探索是高職教育面臨的重要課題，學院應定期組織教師之間的交流會，或以公開課、示范課等形式將好的經驗加以推廣，各取所長。這種交流應擴大至校際、省際甚至是全國院校之間的，以交流促發展。

作者：程煒杰賈欣單位：山東外貿職業學院