形象演示法在物理概念中的運(yùn)用范文

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一、教師的形象演示要結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解和認(rèn)識(shí)物理概念和理論的有效途徑．物理實(shí)驗(yàn)既可以通過教師講解和演示，學(xué)生觀察分析的方式，也可以讓學(xué)生親自制定實(shí)驗(yàn)方案，并動(dòng)手操作演示的方式．

這樣不但可以使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，對(duì)物理概念的理解進(jìn)一步加深，而且可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情．例如教師講解“電阻”概念時(shí)，很多學(xué)生對(duì)書中電阻概念中的“阻礙作用”理解不是很透徹．教師可以設(shè)計(jì)如下簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分組操作，以幫助學(xué)生理解“阻礙作用”的含義:首先，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材如滑動(dòng)變阻器、若干導(dǎo)線、電流表和電壓表等;然后教師讓學(xué)生以相同電路，維持電壓不變，改變滑動(dòng)變阻器的阻值，用電流表測(cè)定回路中的實(shí)際電流數(shù)值，并將其記錄下來;最后，教師讓學(xué)生依據(jù)所測(cè)的數(shù)值，觀察并找出其中存在的規(guī)律，學(xué)生經(jīng)過分析總結(jié)，最終得出結(jié)論:電壓一定，電阻越大，電流越小．

教師利用物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理概念進(jìn)行探索和證明，既可以滿足學(xué)生希望參與教學(xué)活動(dòng)的心理需求，又可以在實(shí)驗(yàn)過程中鍛煉學(xué)生的分析思維能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)概念的理解不再僅限于教師的講解和理論說明，而是進(jìn)入更深層次的思考探索層面，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握．

二、教師的形象演示要利用技術(shù)手段

利用多種技術(shù)手段也是初中物理教師在形象演示教學(xué)中需要注重的方面，尤其以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的靈活合理運(yùn)用最為重要．相對(duì)于傳統(tǒng)的演示方法，多媒體形象演示可以圖文并茂，內(nèi)容信息涵蓋量更豐富，操作方法更為簡(jiǎn)單快捷，學(xué)生的感受和體會(huì)更為深刻．例如教師講解“照相機(jī)與眼睛視力的糾正”的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)實(shí)像與虛像的概念理解存在疑惑．教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示眼睛與照相機(jī)成像的動(dòng)態(tài)變化，并結(jié)合講解光線傳播的原理，讓學(xué)生觀察實(shí)像與虛像的區(qū)別．教師還可以進(jìn)一步通過多媒體向?qū)W生演示實(shí)像與虛像的成像原因，讓學(xué)生在理解和掌握實(shí)像與虛像概念的同時(shí)，對(duì)凸透鏡的成像原理有初步的認(rèn)識(shí)．教師利用多媒體技術(shù)的形象演示，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)演示手段的不足，讓學(xué)生對(duì)物理概念的理解更接近理論本質(zhì)．同時(shí)多媒體形象演示的動(dòng)態(tài)變化可以更集中學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考和分析物理概念和現(xiàn)象，使教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率在無形中獲得提升．

總之，教師在初中物理概念教學(xué)中應(yīng)用形象演示法，可以使學(xué)生獲得最直觀的感受和體驗(yàn)，幫助學(xué)生將抽象深?yuàn)W的物理概念具象化和淺顯化，易于學(xué)生理解和掌握，迅速將知識(shí)內(nèi)化為能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合能力。

作者：李偉嫻單位：廣東省惠州市惠城區(qū)水口中學(xué)