物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的運用范文
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根據(jù)探究性學(xué)習(xí)過程設(shè)計的重點目標(biāo)的不同，筆者將物理教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)模式加以分類，有以探求物理知識過程為重點的探究性學(xué)習(xí)，有重點為探究物理概念的探究性學(xué)習(xí)以及創(chuàng)設(shè)物理實驗的探究性學(xué)習(xí)，下面是具體分析。
1.1探究物理原理獲取過程的探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)的特征之一就是力圖讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時自發(fā)地從自然的現(xiàn)象和運動等出發(fā)，通過研究這些自然現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的過程對科學(xué)知識有自己深刻獨到的理解。所以，通過探究物理原理的發(fā)現(xiàn)過程來開展探究性學(xué)習(xí)是探究性學(xué)習(xí)方法的重要方式之一。這也就是說，在這種方式的探究性教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)好好把握獲得的知識與獲得知識的過程之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確的探求自然現(xiàn)象中的自然規(guī)律，并且將這種自然規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程列為重點，即注重通過對自然現(xiàn)象發(fā)生過程的探究而獲得知識。
1.2通過探究物理概念的探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)的另外一個明顯的特征在于，以促進對自然科學(xué)的基本組成——科學(xué)概念的有效形成為目標(biāo)。這個特點首先的意義在于清楚明晰地說明了科學(xué)概念之于學(xué)習(xí)者的重要意義。概念是人們認(rèn)識和理解事物和現(xiàn)象的開端，對于科學(xué)概念更是如此，它表現(xiàn)為科學(xué)知識和原理的基本構(gòu)成單位，人們形象地稱科學(xué)概念為知識的“細胞”，要想獲得對于科學(xué)知識和原理的深刻理解和把握，首先就應(yīng)當(dāng)從探求概念出發(fā)。通過探究式學(xué)習(xí)的方法，改變往日學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念時所遵照的一貫的死記硬背的方式，使學(xué)生們明確盲目記住定義、對物理概念不加以理解的學(xué)習(xí)方式是沒有效率的。在這種探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識物理規(guī)律，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與物理概念的發(fā)現(xiàn)和探究中來。
1.3通過創(chuàng)設(shè)物理實驗來探求物理原理的探究性學(xué)習(xí)我們知道，物理實驗是學(xué)習(xí)物理知識中必不可少的重要方面。同時它也是我們進行探究性學(xué)習(xí)的重要方式之一。在物理教學(xué)過程中，有意地精心設(shè)計探究性實驗研究的流程，并且有意地通過創(chuàng)設(shè)一些環(huán)節(jié)和問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生求知欲望。在這個過程中，首先是需要學(xué)生就我們要探究的問題進行觀察，思考，并且盡量通過已熟悉的物理原理和知識對實驗研究的問題加以預(yù)測，同時提出在解決問題的時候可能會遇到的新的問題，然后在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的、符合條件的物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生來一步步確定解決問題所需要的正確的實驗步驟，同過不斷反復(fù)調(diào)試的實驗，最后得到準(zhǔn)確合理的結(jié)論，這樣的探究式學(xué)習(xí)顯然能夠達到我們的培養(yǎng)目標(biāo)。
2探究性學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的具體實施
以上的探究性學(xué)習(xí)的方式在實際應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)包括以下幾個方面。
2.1啟發(fā)思考，提出疑問在開始一段探究性學(xué)習(xí)之初，教師應(yīng)通過多種方式來激發(fā)學(xué)生就討論的科學(xué)現(xiàn)象提出自己的疑問。然后通過介紹這個問題的不同側(cè)面啟發(fā)學(xué)生對這樣問題的思考，并提供可能所需的實驗工具鼓勵學(xué)生們理清自己的思路求得解答。
2.2提出假設(shè)，創(chuàng)設(shè)實驗首先，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已掌握的物理知識或相關(guān)的信息提出可能的合理的假設(shè)并逐步設(shè)計探究實驗方案。其次，鼓勵學(xué)生以對問題的猜想和假設(shè)為出發(fā)點，逐步完善實驗方案獨立進行問題可能的探究，通過多次實驗完整的記錄和收集實驗數(shù)據(jù)。
2.3分析討論，得出結(jié)論在這個階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對實驗數(shù)據(jù)進行分析和處理以便得出結(jié)論，在處理實驗數(shù)據(jù)時應(yīng)當(dāng)時時比對之前所做的猜想和假設(shè)，通過多種實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論。其次，應(yīng)當(dāng)對分析所得的結(jié)論進行縝密的思考，并根據(jù)實驗分析得出的結(jié)論對所提問題做出科學(xué)解釋。
2.4實時評價探究性學(xué)習(xí)的一個重要部分就是實時對學(xué)生實驗的結(jié)果做出適當(dāng)?shù)脑u價，其目的在于對設(shè)計的實驗正確與否及時給出反饋信息，以便實驗設(shè)計者對實驗方案做出改進，從而提高實驗設(shè)計方案的質(zhì)量，這樣才能夠得出正確的實驗數(shù)據(jù)，取得正確的實驗結(jié)論。這個過程是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)中必不可少的部分，這種評價有利于學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中自我的修正和自主學(xué)習(xí)能力的提高。
3結(jié)語
探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠始終保持積極參與、密切交流的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，他們的思維、自學(xué)、創(chuàng)新等能力都毫無疑問得到了充分的發(fā)展，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動、思考的獨立、使他們能夠堅持探索和發(fā)現(xiàn)真理。近年來，探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教育方面已獲得長足的發(fā)展，但這種探究性學(xué)習(xí)的體系尚不成熟，具體的應(yīng)用和操作方法將有待于更多同行的關(guān)心和完善。
作者：吳玉華單位：河北省灤平縣巴克什營中心校
