幼兒理解數量關系的教學策略范文

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《數學學習與研究雜志》2015年第四期

一、指導大班幼兒理解數量關系的教學策略

1．讓幼兒感受和認可數量關系大班幼兒的思維能力和理解水平有限，幼兒不能對數量關系進行完全的掌握是非常正常的．幼兒教師不要拘泥于概念和術語的講授，只要能讓幼兒盡可能的對數量關系都存在這些感受和認可．幼兒能夠感受和認可數量關系后，教師再對其進行簡單的遷移，使大班幼兒能夠應用簡單的數量關系即可．

2．教學語言要通俗易懂對于專業的數量關系術語，大班幼兒普遍缺乏興趣，也難以理解．幼兒教師要將這些關系術語轉化為通俗易懂的語言，準確、直觀地向幼兒進行表達．避免幼兒陷入專業術語而失去學習興趣，更要避免含混啰嗦的語言使幼兒不能正確理解數量關系．

3．循循善誘，激發幼兒的學習興趣大班幼兒的有效注意力時間較短，教師只有通過各種手段使教學情境更加生動有趣，才能激發幼兒的學習興趣．教師要為大班幼兒創設游戲化、生活化和日常化的教學情境，避免小學化的教學方式．教師要注意提問技巧，問題要具有引導性和啟發性，通過循循善誘的方式不斷引導幼兒對問題進行解決，在解決過程中對數量關系進行理解．如有條件教師可以使用多媒體，用鮮艷的顏色和動態的畫面激發幼兒的學習，使幼兒產生對數量關系的好奇心，能夠主動進行探索．

4．做好教學準備工作教師首先要做好物質材料的準備，提前向幼兒投放相關的、蘊含某些數量關系的操作材料，讓幼兒在課前進行自由操作，大班幼兒已經具備了一定的形象思維能力，能夠在操作過程中積累感性經驗，有利于幼兒對數量關系的理解．教師要合理選擇教學用具，并對教學用具進行合理的使用．教師還要做好經驗準備，幼兒數量關系的認知和理解具有順序性，在進行一種數量關系的教學時，教師要為幼兒做好已有知識的準備工作．

5．為幼兒提供操作機會幼兒是學習的主體，僅憑教師進行講解和演示操作，大班幼兒還無法對數量關系進行理解和把握．教師必須給予幼兒盡可能多的操作機會，在課堂中為幼兒留足操作的時間和空間，并為幼兒提供足夠的操作材料．大班幼兒只能通過操作來進行感性知識的積累，再經過教師的點撥和引導對抽象的數量關系進行理解和遷移應用．

6．教師要加強與幼兒的互動教師要在交流和互動的過程中，指導幼兒對數量關系進行理解．大班幼兒在理解數量關系的過程中必然會遇到很多困難，此時教師要對幼兒進行必要的幫助，對其講解題目的含義，并進行指引和點撥．對于幼兒的思維過程教師要進行傾聽和詢問，對幼兒的思維進行引導，一旦發現幼兒思維出現偏差，則采取一定的措施對其進行調整．

二、結語

本文從實際教學經驗出發，對教師在指導大班幼兒理解數量關系的教學過程中出現的一些問題進行了探究和總結，在此基礎上提煉出了一些指導大班幼兒理解數量關系的教學策略．幼兒教師要不斷提高自身的數學修養，對數學教育進行重視，采用靈活多變的教學方法幫助幼兒對數量關系進行理解。

作者：張培單位：石家莊幼兒師范高等專科學校