幼教素質培訓對學前教育的影響范文

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教育方法單一，教育技能不足。他們的教育方法單一，大多是依據傳統的教育方法，教幼兒初步認識事物或者提前學習漢字、英文等內容，他們更關心的是幼兒是否學習到了更多的知識，而不是兒童的智力開發。這種方法相當于揠苗助長，不僅不能使幼兒在孩童時期享受觀察世界、學習事物的樂趣，而且還將他們過早地禁錮在書本之中，這不利于幼兒的綜合素質的發展，也不利于他們的終身學習。

最后，幼師更多的是關注幼兒的身體健康，而忽略了幼兒的心理因素。一般而言，幼兒在離開家后，來到相對陌生的環境，心理上會有恐懼感，需要得到成人的安慰。如果幼師不能敏銳地感覺到幼兒的心理變化，將不利于幼兒工作的開展和幼兒心理的健康發展。面對上述的幼師隊伍的現狀，經過反思，我提出了幾點建議和看法，主要的措施如下。

首先，加強幼師培訓，提高幼師的學歷和專業素質。對于沒有幼師資格的幼師，幼兒必須要求其經過專業培訓，考取幼師資格。而對于幼師隊伍中那些專業素質不高的幼師，幼兒園必須開展各種培訓課程，或與其它幼兒園進行技術交流，開設培訓班，請專業幼師傳授經驗，或者讓他們學習網絡課程，向國內外“高人”請教，從而提高他們整體的專業素質。并且，幼兒園還要建立幼師標準制度，實時考核教師的教學水平，實行輪流聽課制度，讓幼師相互學習好的教學方法，開展“以老帶新促幼師成長”活動，讓教學經驗豐富的幼師分享教學經驗，共同學習，從而促進整個幼師團體教學水平的進步。

其次，幼師應該改變教學觀念，創新教學方式，采用多樣化的教育方法。同時還要不斷提高自身的教育技能，要具備幼兒教育的基礎知識，了解如何開展和教學有關的有益活動，掌握如何引用各種有趣的教學游戲或者教學方法，在游戲中開發兒童的智力，促進兒童的發展和學習。另外，幼師不能一味看重兒童掌握的知識量的多少，而是要注重在教學中他們的想象力是否得到了鍛煉，認識和感知事物的能力是否得到了提升。同時，教師要鼓勵他們勇于表達自己的想法，而不是一味糾正他們錯誤的想法，打擊他們的自信心。學前教育的重點不在于教授知識，而是能夠構建富有意義的課程，讓幼兒在有趣的教學中開發智力，初步認識世界，鍛煉他們的思維能力和社會能力。最后，幼師應該加強情感關懷，促進幼兒心理的健康發展。

在幼兒園里，幼師更多的是關注幼兒的身體健康，卻忽略了幼兒的心理因素，如果處理不當，這將會是一個很大的隱患。因為幼兒正處于人生的初步階段，對世界還沒有形成正確的看法，這也是需要家長和幼師引導的重要方面。在這個時期，幼兒的價值觀和世界觀都是一片空白，心理上對成人的關懷也是渴求的。若是家長較忙，而幼師又不能敏感地感覺到幼兒的心理活動，忽視他們的心理需要，使幼兒受到冷落，甚至沒有正確引導他們的是非觀，這對幼兒以后的健康發展將是非常不利的。因此，心理因素不可忽略。幼師必須多觀察幼兒，對受到冷落或者被其他幼兒欺負的幼兒，必須及時給予關心和疏導。平時，幼師也要在教學活動中注意和幼兒進行心理上的溝通，讓他們感受到教師的關心。同時幼師也要言傳身教，以自己為模范，教育幼兒正確的為人處事的方法。

相對于外國發展已久的學前教育而言，中國的學前教育仍然處于轉型階段，幼師整體的素質不高，學前教育水平的提高也受到限制。但正如鄧小平先生說的，教育要從娃娃抓起，學前教育的重要性是不容忽視的。因此，我們必須要正視當前學前教育的弊端，加強幼師素質培訓。每一位堅守在學前教育崗位上的幼師，都應該自覺反思自身的不足，不斷充實自己，提高自身素質，珍惜并重視自己的教育工作，努力做到更好，為學前教育工作添磚加瓦，為幼兒更好的發展奉獻自己的一份力量。

作者：王慧單位：河北省邢臺市第一幼兒園