激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的方案范文

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摘要：歷史學(xué)科在現(xiàn)今的教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為歷史教師的授課缺乏趣味性等，最終導(dǎo)致了歷史教學(xué)的效果不佳。所以本文分別從課堂語(yǔ)言、設(shè)置懸念、師生互動(dòng)、教學(xué)手段這四個(gè)方面來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的目的。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)習(xí)；興趣；方法

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”所以教師應(yīng)該在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。歷史教學(xué)在傳統(tǒng)上提倡讓學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)記住歷史知識(shí)點(diǎn)，然而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣被認(rèn)為與應(yīng)試教育是背道而馳的。在現(xiàn)今這個(gè)時(shí)代，隨著教育的大發(fā)展大繁榮，社會(huì)文化理念的變革，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越被認(rèn)同。這不會(huì)與應(yīng)試教育相沖突，而會(huì)有利于學(xué)生歷史成績(jī)的提高。學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下就能學(xué)到更多知識(shí)，學(xué)習(xí)的效率也能得到顯著的提高，歷史學(xué)科也就變成了他們的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，這也能讓學(xué)生在離開(kāi)歷史課堂之后更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了解歷史。為何現(xiàn)在上歷史課的時(shí)候我們的學(xué)生有的無(wú)精打采兩眼無(wú)神？這難道是學(xué)生的問(wèn)題嗎?我們歷史教師又應(yīng)該怎么做？

1幽默的課堂語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

幽默在歷史教學(xué)的過(guò)程中是非常重要的，教學(xué)語(yǔ)言詼諧幽默的老師是很容易受到學(xué)生歡迎的。歷史教師如果上課的語(yǔ)言沉悶單調(diào)，沒(méi)有新事物和新語(yǔ)言的注入，企圖用沉悶單調(diào)的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)歷史情境是非常困難的。現(xiàn)在的學(xué)生每天最少也有六七個(gè)小時(shí)的時(shí)間在聽(tīng)課，雖然學(xué)習(xí)的科目有所不同，但是長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)課肯定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。如果歷史教師授課單調(diào)無(wú)趣沒(méi)有新鮮元素注入，想要把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)是非常困難的。歷史教師在課堂上要重視語(yǔ)言的藝術(shù)性，在課堂上要善于使用幽默語(yǔ)言，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在談笑中達(dá)成歷史教學(xué)目標(biāo)。蘇聯(lián)教育家馬卡連科就曾說(shuō)過(guò)：“同樣的教育方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言的不同，達(dá)成的效果可能會(huì)相差二十倍。”在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)卣f(shuō)一些幽默的語(yǔ)言能讓學(xué)生在緊張的氛圍中得到放松，在輕松愉快的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。幽默以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式出現(xiàn)，有利于學(xué)生鞏固知識(shí)。幽默可以把教學(xué)的內(nèi)容形象化，有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。幽默是教師智慧和自信的體現(xiàn)，有利于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。有這樣一次實(shí)驗(yàn)，將同等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生隨機(jī)分成兩組，一組學(xué)生給他們觀看帶有幽默語(yǔ)言的視頻材料，另一組給他們觀看不帶有幽默語(yǔ)言的視頻材料，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)觀看幽默語(yǔ)言視頻材料的學(xué)生記住的內(nèi)容要明顯多于另一組學(xué)生。在學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)這一課的時(shí)候，在講到中日簽訂《馬關(guān)條約》的時(shí)候，可以這樣說(shuō)：日本方面的代表伊藤博文出了一則上聯(lián)給李鴻章，“內(nèi)無(wú)相，外無(wú)將，不得已玉帛相將。”手握實(shí)權(quán)的李鴻章思索良久終于對(duì)出了：“天難度，地難量，這才是帝王度量。”用這種幽默的語(yǔ)言可以形象地說(shuō)明清政府當(dāng)時(shí)因國(guó)力衰微而卑躬屈膝的窘態(tài)，給學(xué)生也留下了更加深刻的印象。歷史上已經(jīng)發(fā)生的事件是永恒不變的，但是歷史教師講授這段歷史的方式可以說(shuō)是多種多樣的。歷史教師對(duì)同一段歷史的不同語(yǔ)言描述可以將學(xué)生帶入到完全不同的境界中去。在傳統(tǒng)教學(xué)中的歷史教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生記住歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這種歷史教師所講授的歷史課學(xué)生聽(tīng)起來(lái)肯定缺乏興趣，學(xué)生更喜歡的一定是更加生動(dòng)并且符合他們這一年齡特征的語(yǔ)言。筆者認(rèn)為學(xué)生會(huì)喜歡紀(jì)連海老師的上課方式，紀(jì)連海老師的公開(kāi)課《從清明上河圖看北宋的城市經(jīng)濟(jì)》可以看出他很擅長(zhǎng)說(shuō)相聲的上課方式。他的課堂中融入了相聲的元素，學(xué)生全都精神飽滿地聽(tīng)他講課。在公開(kāi)課上有一句“唐朝牛個(gè)什么勁，你看宋朝，住宅和商鋪混在一起了，打個(gè)醬油也不用像唐朝那樣跑遠(yuǎn)路啦。”這句話給我留下了非常的深刻的印象，紀(jì)連海老師授課的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)他們不是在上歷史課，而是在聽(tīng)相聲。學(xué)生在課堂中潛移默化地掌握住了這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。下課了學(xué)生還意猶未盡，期待著紀(jì)連海老師下次的歷史課。

2設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的好奇心

在歷史興趣教學(xué)的課堂中教師要對(duì)學(xué)生在課上喜歡聽(tīng)什么有明確的把握，只有根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生才會(huì)喜歡你的歷史課。紀(jì)連海老師相聲式的授課方式有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是過(guò)幾分鐘設(shè)置一個(gè)懸念，這樣就激發(fā)起了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。還以紀(jì)連海老師的公開(kāi)課為例，他讓學(xué)生觀看清明上河圖，問(wèn)學(xué)生看到圖中都有哪些東西。學(xué)生說(shuō)有幌子、燈籠、招牌，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到招牌的時(shí)候，紀(jì)連海老師問(wèn)道：“剛才誰(shuí)說(shuō)的燈籠起立。”紀(jì)連海老師問(wèn)站起來(lái)的女生：“你思考一下燈籠是做什么用的那？做成幌子、招牌在外面掛著就可以了，為什么還要掛著燈籠那？”女生回答道：“為了晚上也可以照亮招牌。”紀(jì)連海老師又說(shuō)道：“很對(duì)，這就是夜市廣告，由此我們來(lái)學(xué)習(xí)下一個(gè)問(wèn)題，夜市的經(jīng)營(yíng)時(shí)間問(wèn)題。”紀(jì)連海老師在課上很好地設(shè)置了懸念，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生來(lái)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。他的這種方式相較于書上的原話：“宋朝打破了唐朝坊市的時(shí)間限制，開(kāi)始出現(xiàn)夜市”更能使學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，從而使學(xué)生留下更深刻的印象。教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況還有具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置懸念，仔細(xì)備課從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。要通過(guò)精妙的過(guò)渡來(lái)拋出問(wèn)題，轉(zhuǎn)變過(guò)去以往生硬地將問(wèn)題拋給學(xué)生的老舊教法。教師要通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生在自己的思考中得到答案，享受到在探索中獲得成功的喜悅。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)獲得顯著的提高。

3互動(dòng)共創(chuàng)和諧融洽的課堂環(huán)境吸引學(xué)生參與

教學(xué)師生互動(dòng)是教師與學(xué)生在課堂中互相交流，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步的一種教學(xué)形式。良好和諧的師生互動(dòng)是激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的保障，與此同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，從而提高歷史課堂的教學(xué)效率。在創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂環(huán)境中教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，對(duì)待學(xué)生要做到一視同仁，不能以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)區(qū)別對(duì)待學(xué)生。要真正做到師生平等，不能居高臨下地看待學(xué)生，只有讓學(xué)生內(nèi)心真正體會(huì)到這種平等的存在，學(xué)生才愿意敞開(kāi)心扉和教師交談。在現(xiàn)今的互聯(lián)網(wǎng)快節(jié)奏時(shí)代，學(xué)生也有更多的想法和個(gè)性，他們不喜歡緊張的課堂節(jié)奏，不喜歡思想守舊的歷史教師。所以現(xiàn)今的歷史教師與歷史課堂都要與時(shí)俱進(jìn)跟上當(dāng)下的潮流，只有這樣才能被學(xué)生所接受。平等和諧的課堂環(huán)境有利于教師與學(xué)生思想的交匯、融合，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中要多給學(xué)生討論發(fā)言的機(jī)會(huì)，要善于引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們自己內(nèi)心的想法，要吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。讓他們展示自我，真正做到將課堂交給學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在教學(xué)過(guò)程中也要注重方法，除了常規(guī)的講述法之外，還可以采用討論法、辯論法等其他教學(xué)方法。通過(guò)討論可以使課堂活躍起來(lái)，但也需要注意不能僅僅追求課堂的活躍而忽略課標(biāo)的要求，否則即使調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生歷史的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，學(xué)生會(huì)認(rèn)為歷史課堂僅僅是好玩，對(duì)于增長(zhǎng)知識(shí)、提高成績(jī)沒(méi)有幫助。

4采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生歷史思維

歷史教師的課堂教學(xué)是要把方法傳授給學(xué)生來(lái)激發(fā)學(xué)生的歷史思維，而不是簡(jiǎn)單地把歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物生硬地拋給學(xué)生。歷史課是要讓學(xué)生感受到中華上下五千年文明的博大精深，是要讓他們學(xué)會(huì)用歷史的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題和解決問(wèn)題。歷史教師作為學(xué)生的引路人，要多掌握不同的歷史教學(xué)方法，通過(guò)靈活運(yùn)用來(lái)達(dá)到吸引學(xué)生興趣的目的。創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)學(xué)生歷史體驗(yàn)的情境教學(xué)法可以說(shuō)是一個(gè)非常能激發(fā)學(xué)生求知欲的好方法，教師有目的創(chuàng)設(shè)一定的情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展，情景教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。教師在設(shè)置課堂導(dǎo)入的時(shí)候要進(jìn)行精妙的構(gòu)思，好的開(kāi)頭可以說(shuō)是歷史課成功的一半。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入可以給整節(jié)歷史課奠定一個(gè)良好的基調(diào)，學(xué)生也能很快對(duì)這節(jié)歷史課提起興趣。多媒體在現(xiàn)今的歷史教學(xué)課堂中也起到越來(lái)越重要的作用，歷史教師掌握了更加豐富的歷史教學(xué)科技手段，學(xué)生對(duì)新科技也一定會(huì)充滿著好奇，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)因此得到提升。運(yùn)用多媒體技術(shù)，播放學(xué)生感興趣的視頻、圖片，并配上符合情境的背景音樂(lè)一定能使學(xué)生更加喜歡上歷史課。在學(xué)生的注意力不集中的時(shí)候，引經(jīng)據(jù)典并穿插著歷史故事能讓學(xué)生重新把注意力回到課堂之上。紀(jì)連海老師的公開(kāi)課又運(yùn)用了哪些教學(xué)手段呢？主要有講歷史故事、說(shuō)古詩(shī)詞、放影像資料、展示圖片等。他的公開(kāi)課所運(yùn)用的教學(xué)手段靈活多樣，改變了傳統(tǒng)以往的以講授為主的歷史課堂。他在上課前給學(xué)生發(fā)放《清明上河圖》的復(fù)印件，并用PPT給學(xué)生展示其它有意思的小東西，比如招牌、幌子、旗幟、船舶等。他在講授招牌和幌子的區(qū)別時(shí)，引用了學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)詞。學(xué)生在底下都聽(tīng)得津津有味，生怕錯(cuò)過(guò)了哪個(gè)精彩的細(xì)節(jié)。除了以上所說(shuō)的這些途徑，歷史教師在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣還可以通過(guò)許多其他的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。只有適合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的方法才是最好的，否則生搬硬套可能會(huì)得不償失。

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作者：叢芝民；劉芳 單位：渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院