基層開放教育在社區教育中的作用范文
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【摘要】近年來，隨著我國城鎮化和工業化進程的加快，人口居住越來越集中，社區建設正在如火如荼的進行之中，社區教育是我國教育事業的重要組成部分，是社區建設的重要內容，也是推動全民學習、終身學習的重要方面。按照《教育部等九部門關于進一步推進社區教育發展的意見》國家也越來越重視社區教育，習提出的“加強社會保障體系建設”等論述，為社區建設持久深入開展提出了新的要求，作為基層開放大學，既有為社區教育服務的要求，又有得天獨厚的優勢，將積極為創新社會管理、構建和諧社區貢獻自己的力量。
【關鍵詞】基層開放教育社區教育作用
1.社區教育的政治功能。社區教育的政治功能是由其社會屬性所決定的。一方面，社區教育是在一定的政治、經濟制度下產生和發展的，因此，它是這一政治、經濟制度在教育上的體現形式；另一方面，產生于這一政治、經濟制度的社區教育，必然要為這一制度的鞏固完善和改革發展服務，促進并實現社會與人的全面發展。
2.社區教育的經濟功能。首先，科學技術的發展是建立在包括社區教育在內的教育發展基礎上的；其次，科學技術轉化為生產力，其主要途徑是通過教育，而社區教育在其中的作用是顯著的和不可替代的；再次，社區教育是社會生產力發展到一定歷史階段和水平的產物，它受社會經濟生產規模、速度和水平的制約。可以認為，“社區教育同其他教育一樣，是社會生產力的有機組成部分，是發展社會生產力的必要條件，它發揮著把科學技術轉化為社會生產力能力，進行社會勞動力的再生產，提高勞動生產率和社會生產質量的作用”。
3.社區教育的文化功能。黨的十八大提出“扎實推進社會主義文化強國建設”的要求。社區教育是傳播和發展社會主義先進文化的重要途徑和手段，通過社區教育活動傳播先進文化，促進社區成員身心全面和諧發展，提高社區成員的思想素質、心理素質、身體素質、科學文化素質、勞動技能素質及價值觀念、勞動態度、合作精神、創業意識等。基于這一考量，社區教育體現出并具備了明顯的文化功能。
4.社區教育的聚合功能。21世紀，隨著我國社會轉型和城市現代化不斷提速，社區居民的結構也因此發生了變化。因此提高社區居民的整體素質是成為現代社區建設的重要內容。所以社區教育要充分發揮了載體作用，建立起以志向、興趣為紐帶的各類學習型組織、學習共同體、學習圈，把社區居民聚合到一起，把社區發展和個人發展緊密地連在一起，實現社會、社區與人的共同發展。可以說，社區教育具有顯著的聚合功能。
5.社區教育的整合功能。從系統論角度看，社區教育能把社區內政府、單位、學校、家庭、社會各種教育因素有機地整合，并形成合力，從而產生明顯的社會效益。
二、發揮開放教育辦學優勢，打造特色社區教育
1.布局功能化，對社區教育資源進行整合。社區教育是一種極為特殊的教育形式，是讓社區居民的綜合素質得到有效的提升，并讓使終身學習能夠成為民眾的一種習慣。基層教育在開展社區教育之前，先要對課程資源進行全面的整合，將其中不符合這個時代的教學資源予以剔除，并將一些全新的教學資源補充進去，以使得社區教育能夠得以順利開展。特別是當基層電大開展社區教育時，可以將大量的公共資源整合進課程資源之中，以便為社區教育提供更好的教學服務。
2.基層電大要加強自身的內涵建設，推動功能定位轉型。在全民學習、終身學習得到大力倡導的環境之下，社區教育是社區居民進行學習的重要途徑和手段。而基層開放大學要開展好社區教育，就必須先對自身進行審視，在做好了自身的內涵建設后，才能夠保證社區教育的有效開展，此時主要遵循“成立社區教育的領導機構、組建專業服務隊伍、規范管理制度、建設好數字化學習平臺、完善運行保障機制”的相關標準。因此，要求開放教育必須重視和參與終身學習平臺的建設,并以此推動學院的功能定位轉型開放大學的終身學習平臺必須充分滿足廣大學習者對終身學習的學要求，服務地方經濟發展。
3.充分發揮電大辦學優勢，服務地方經濟建設。基層開放教育興起的原因是成人教育的大量需求，形成了一套較為系統的成人教育辦學方法，并從中展示出一種自然的優勢，幾乎遍布了全國所有的縣級行政單位，能夠為社區教育提供較好的網絡化服務。在這樣的基礎知識，為了讓基層電大能夠更好的為社區教育提供服務，那么就需要基層電大能夠將自身的優勢予以充分利用，打造出富有特色的社區教育，以便讓終身學習的理念能夠融入到社區居民的骨子里，從而讓居民的學習需求被激發出來。當然，在這樣一個過程中，基層電大可以舉辦一些社區教育相關的推廣活動，讓社區居民的學習熱情能夠被帶動起來，從而使社區教育能夠得以順利開展。開放大學的專業設置與建設,創建社區教育名師工作室，如創建淮揚菜制作培訓名師工作室，服務于地方經濟的發展，才能充分顯示出其優勢和生命力。要充分分析地方政府經濟發展的戰略，結合地方經濟的支柱產業，確定開放大學的優勢建設專業。要積極整合本校的各類優勢資源，著力打造具有本校特色的品牌專業，充分發揮品牌專業的示范作用，帶動整體專業群體的建設。
作者：冒俊華 單位：江蘇省漣水中等專業學校
