大數據時代高校思政教育方法創(chuàng)新范文

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【摘要】自從我國順利迎來大數據時代過后，涉及高校思政教育工作便迎來了空前的挑戰(zhàn)與機遇，主要原因就是傳統(tǒng)教學方式開始愈發(fā)的不夠適用，急需予以系統(tǒng)化地改革創(chuàng)新。在此類背景下，筆者決定在理清現階段我國高校思政教育模式存在的弊端基礎上，結合實際探討大數據時代下高校思政教育方法創(chuàng)新的可靠措施，希望為日后高校思政教育效率和水平有機改善，奠定基礎。

【關鍵詞】大數據時代；高校思政教育；弊端；方法創(chuàng)新

處于大數據時代下的高校思政教育工作，務必要時刻凸顯較強的針對性和時效性，這樣才能夠全面迎合新課改方針的諸多規(guī)范標準。具體方式就是全方位整合各類可用資源，在加快高校思政教育和大數據之間的融合進度前提下，規(guī)劃出符合學生個性特征、進步要求的全新思政教育方案。而有關目前我國思政傳統(tǒng)教育模式的弊端，以及日后創(chuàng)新的具體細節(jié)等內容，將會在后續(xù)加以延展。

一、目前我國高校思政教育模式中遺留的弊端問題

（一）教學思維過于陳舊落后

實際調查發(fā)現，許多高校思政教師始終受傳統(tǒng)教育思想和方法約束，習慣于借助小范疇的樣本數據和既有教學經驗進行講解指導。首先，部分教師有時會基于學生理解能力、學習偏好、價值理念等開展教育引導活動，這是往往會因為其特有的知識結構、職業(yè)素養(yǎng)等因素交織化影響，而不自覺地在教學動態(tài)流程中融入各式各樣的主觀色彩，缺少合理的數據作為支撐，最終的教學效果亦可想而知。其次，一些教師也會定期收集學生對思政教學的反饋意見，盡管說這些數據保留一定的合理性，不過始終代表一小部分學生意見，因此難免會令教師后續(xù)的教學整改方案產生局限性。

（二）教學形式比較單調乏味

第一，課堂規(guī)模較大，致使思政課教學形式嚴重受限。通常狀況下，高校的思政課都會選擇合班教授的形式，盡管說國家教育部已經提供相關文件并要求合班人數不許超出100人，不過因為部分高校思政類師資、財政、教學空間等條件不夠充足，使得最終思政課合班人數超出了上述標準。在此期間，想要組織可以覆蓋全員、形式豐富多樣的教學引導活動，著實是一類較大的挑戰(zhàn)難題。第二，經費長期短缺，無法開創(chuàng)更加新穎有效的教學形式。為了確保思政課教學活動得以豐富性地布置拓展，高校須爭取獲得財政部門允許的基礎上，設置相關專項資金并做到專款專用，但是現實往往與之相悖，許多高校盡管設置使用了思政課專項資金，但是卻經常出現內部款額數量不足、擅自挪用等一系列消極狀況。因為一直以來，資金嚴重短缺，加上來源途徑單一，一時間無法令高校思政課教學實現方式得到深度拓展，最終亦難以保障該類課程教學的實效性。

（三）教學評價方法不夠科學合理

在高校思政教育體系之中，評價是十分重要的一環(huán)，其不單單可以客觀校驗認證每個學生的綜合成績，同時可以輔助學生更加全面地認知自我，進一步調動這類群體深層次的想象和創(chuàng)造潛力，為今后他們知識健全、技能拓展、價值取向正確樹立等，提供保障。以往高校思政課教學評價方法始終限定在事后評價上，即主張依靠學生實踐過后上交的心得、報告，以及競賽名次等確認課業(yè)成績，無法及時診斷出學生不同階段存在的缺陷問題，也不能令他們從中收獲寶貴的經驗，如若長期延續(xù)下去，勢必威脅到學生思政教育的思想性與時效性。須知評價的核心目標，就是促進被評價人深層次進步發(fā)展，尤其是高校思政教育的評價工作，務必要確保輔助學生樹立起標準化的政治思想和價值理念，基于此，指導教師就須實時性檢驗并修正學生的思想行為。

二、大數據時代下進行高校思政教育方法創(chuàng)新整改的可靠措施

（一）基于大數據時代特征構建

協(xié)同性的思政育人機制步入大數據時代過后，涉及我國生態(tài)結構發(fā)生了系統(tǒng)性的變化，這類現象在目前高校學生數字化的學習、生活、娛樂方式中表現的尤為顯著，而隨著一系列創(chuàng)新思潮向校園涌入，有關意識形態(tài)話語權也被全面搶占，無形之中令高校思政教育面臨空前挑戰(zhàn)。基于此，高校務必要全方位地使用大數據技術，確保逐步調整既有的教育理念、機制、主體，和傳播模式后，促使思政教育工作和互聯(lián)網技術的深度融合。首先，強化校內各個資源的協(xié)同配合實效，爭取以課堂為核心，創(chuàng)建出教書、管理、服務、網絡、環(huán)境育人的美好思政教育格局。其次，加大校外相關資源的協(xié)同配合力度。要求高校努力和政府、科研單位、實踐基地等建立合作協(xié)議，集合社會一切可用力量創(chuàng)建優(yōu)質化的高校思政教學平臺。必要情況下亦可以考慮吸引家長參與進來，進一步開發(fā)出集合課課堂、校園、網絡內外的成才引導路徑。

（二）快速搶占網絡宣傳核心陣地的同時做好輿論引導工作

高校想要更高水平地組織思政教育工作，還必須及時借助大數據技術，創(chuàng)建可信度較高、方便管理控制的宣傳性網絡陣地，確保從中加強對學生的輿論引導效果。第一，依次注冊推廣本高校專屬的微信、微博等移動宣傳平臺，爭取借助大數據技術來動態(tài)化考察校園中各個階段的意識形態(tài)和網絡輿情，在保證合理抵御校園網中的一些不當言論和負面思潮侵蝕的前提下，有機提升校園官網輿論引導的權威性和正向影響作用。第二，創(chuàng)建足夠健全且專業(yè)的網絡化思政教育團隊，在加快思政教育內容數字化、視聽化、網絡化改造進度的同時，開發(fā)創(chuàng)建包含鮮明特色、相對淺顯易懂、廣受師生鐘愛的文化產品，進一步在潛移默化中引導學生樹立起標準的思政素養(yǎng)。如定期進行網絡直播，力求在和學生長期互動探討過程中，強化校方主流輿論宣傳媒體對學生的吸引和影響效應。

（三）配合富含吸引力的話語體系來傳播中國故事

為了更加深入地傳播與講解中國故事，進一步滋養(yǎng)學生的心靈，掀起涵育德行的風尚，高校還必須及時樹立起充滿靈魂且善于接地氣的話語體系。首先，努力地調整既有的思政理論課程教學習慣，力求引導學生快速將最新的理論知識轉化成為個人的認知信仰，隨后形成以中國特色社會主義道路為核心的體制、文化自信。其次，全面地挖掘和釋放出中國故事蘊藏的各類時代價值，令學生在聆聽過程中形成較強的認同感，努力扮演好我國特色價值觀的實踐和締造角色。最后，定期組織生動有趣的社會實踐活動，令學生積極參與的同時加深對中國故事的感悟，形成對政治思想更加準確的辨識能力，隨后自覺抵御一切不良思潮的侵蝕。除此之外，還應該努力創(chuàng)建高校校園文化的全新陣地，爭取憑借大數據技術持續(xù)增加思政教育的針對性。高校要透過不同途徑調查了解所有師生的思想和語言特征，隨后憑借富有感染力和引導作用的文化產品來針對這類群體加以熏陶。具體就是在提升主流平臺傳播水平的基礎上，革新既有的校園話語表述方法，避免重復出現一些純說教和灌輸式的語言之余，令一些相對繁瑣的理論透過通俗的語言進行重新詮釋，確保深入淺出地傳播最新思政內容并及時為學生答疑解惑；再就是創(chuàng)建更加健全完善的哲學、社會科學、思政類教育團隊，爭取以校園主流聲音優(yōu)勢來培養(yǎng)出一批政治素養(yǎng)較高、導向深入準確的思政教育宣講團，以及偉大的輿論領袖；還有便是透過學生實際生活中進行豐富的思政教育素材挖掘，隨后基于學生興趣愛好組織適當規(guī)模的藝術表演、演講比賽、微電影拍攝等活動，力求將當代最合時宜的思政熱潮和中國話語自然地滲透到每個學生內心。需要注意的是，大數據存在的意義主要就是方便進行數據交換、整合、校驗分析，確保從中挖掘出一系列創(chuàng)新知識點和價值理念之后，促使教育等行業(yè)，以及社會的協(xié)調性發(fā)展。因此，高校須樹立起更完善的大數據思維，接連創(chuàng)建出高度規(guī)范化的思政教育管理智能系統(tǒng)，設置學生普遍中意的思政互動品牌欄目，開發(fā)集合馬克思主義經典理論，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)、革命、先進文化的共享資源庫，至此確保賦予廣大高校師生更多隨時可享的精神文化資源。

三、結語

綜上所述，自從大數據時代來臨之后，我國高校思政教育工作也開始被強烈關注，在被接連提出一系列愈加嚴格的規(guī)范要求同時，也在某類層面上賦予高校思政教育體制創(chuàng)新改革的重大機遇。基于此，高校要爭取做到與時俱進，即憑借大數據技術優(yōu)勢、學生個性特征和進步需求等，設計一系列富有針對性的思政教育方案，令學生在聆聽中國聲音，接受優(yōu)質性傳統(tǒng)、革命、先進等文化的熏陶感染之后，更加積極地豐富個人思政文化涵養(yǎng)，從而促使整個高校思政教育活動的長期有效開展。

參考文獻

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作者：陳雯 單位：貴州商學院馬克思主義學院