學(xué)生喜愛教學(xué)課堂的建構(gòu)范文

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《青海教育雜志》2015年第Z1期

一、讓評(píng)價(jià)及時(shí)出現(xiàn)在課堂上

正確表揚(yáng)學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，向著目標(biāo)努力。學(xué)生大都愛表現(xiàn)自己，想引起同學(xué)們的注意，渴望得到同學(xué)們的肯定和老師的贊揚(yáng)。所以教師在課堂上要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)表揚(yáng)。表揚(yáng)是一種藝術(shù)，始終用單一的表揚(yáng)語句，如“你真棒”，學(xué)生聽久了會(huì)覺得乏味，況且學(xué)生可能都不知道他“棒”在哪兒。因而教師要刻意放大，但又要做到精準(zhǔn)地表揚(yáng)，如“你的見解真新穎“”你發(fā)現(xiàn)了別人忽略的地方，真細(xì)心“”你的方法連老師都沒想到，真是了不起“”你的發(fā)言言簡意賅”等。

有表揚(yáng)就會(huì)有批評(píng)，對(duì)學(xué)生的批評(píng)要客觀、公正，應(yīng)對(duì)事不對(duì)人。如“你的行為沒有顧慮別人”這是對(duì)事的批評(píng)“，你沒有顧慮別人”是對(duì)人的批評(píng)，這會(huì)讓學(xué)生感受到一種成見，內(nèi)心會(huì)有抵觸。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)絕不能因一時(shí)之氣而“口不擇言”，也不能不經(jīng)過調(diào)查就任意責(zé)備學(xué)生。一定要讓學(xué)生在你的批評(píng)中明確，你批評(píng)的只是他的行為，并不是看低他。

二、讓小組合作在課堂教學(xué)中發(fā)揮真正作用

舊模式下的數(shù)學(xué)課堂是“老師的一言堂”。在新的數(shù)學(xué)課堂上，教師已不再是課堂的主人，而是變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和組織者，學(xué)生成為課堂的主人。這就要求教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法與伙伴分享。但一堂課只有短短的40分鐘，教師既要完成教學(xué)任務(wù)，還要讓學(xué)生展現(xiàn)自己，如何解決這個(gè)矛盾呢？新課程理念倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)不失為一種有效方法。

自課改實(shí)施以來，小組合作在數(shù)學(xué)課堂上并不少見，但很多時(shí)候，教師更偏重于小組內(nèi)的操作性合作，而忽略了小組內(nèi)的交流。其實(shí)小組交流既可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也能讓所有學(xué)生都有“說”的機(jī)會(huì)。小組交流是小組合作中不可忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師教學(xué)中必須予以足夠的重視。此外，還要按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，合理搭配學(xué)習(xí)小組，不應(yīng)讓交流成為優(yōu)等生爭搶的“表演場”。應(yīng)該將優(yōu)等生和待優(yōu)生分配為一組，鼓勵(lì)他們互相督促、互相借鑒，以達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。當(dāng)然，在整個(gè)合作交流過程中，教師也要做好“組織者和參與者”的工作，參與學(xué)生的交流，傾聽他們的想法，及時(shí)幫助需要幫助的小組。

“好的教育”能成就“好的人”。只要我們堅(jiān)定信念，在改變中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高，就必定會(huì)走向“好教育”的理想。我們的課堂就不會(huì)成為填塞知識(shí)的課堂，而一定會(huì)成為一個(gè)活潑的生命場。

作者：張麗萍 單位：西寧市南山路小學(xué)