高校景觀環(huán)境空間中的藝術(shù)作品范文

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《美術(shù)大觀雜志》2015年第一期

一、高校校園景觀環(huán)境空間要素對(duì)藝術(shù)作品的影響

藝術(shù)作品塑造景觀環(huán)境空間，景觀環(huán)境空間中的諸要素和功能化需求也影響藝術(shù)作品的創(chuàng)作、設(shè)計(jì)和安置。視點(diǎn)、視距、空間尺度、植物、水體、道路、環(huán)境設(shè)施等這些空間要素制約著藝術(shù)作品的創(chuàng)作以及其在空間作用的發(fā)揮。二者協(xié)調(diào)得好，空間要素就能凸顯藝術(shù)作品的獨(dú)特作用和魅力，藝術(shù)作品也能很好地塑造景觀環(huán)境的空間感，相得益彰；二者協(xié)調(diào)得不好，景觀環(huán)境空間中的諸要素則會(huì)相互掣肘，相互抵牾，損害各自功能和美感的彰顯。大體來說，影響藝術(shù)作品功能的高校景觀環(huán)境空間要素有下列幾種狀況。第一，觀者所處的視點(diǎn)、視距影響藝術(shù)作品的造型形式及空間布局。通常，在一個(gè)有效的景觀環(huán)境空間中，設(shè)計(jì)者都會(huì)為藝術(shù)作品設(shè)置一個(gè)最佳的觀賞視點(diǎn)、視距和視面價(jià)值，以便受眾能更好地界定空間、利用空間和觀賞景觀，發(fā)揮藝術(shù)作品在空間中的作用。同時(shí)，這些視點(diǎn)、視距和視面又影響著藝術(shù)作品的位置、造型、色彩、尺度、材質(zhì)以及主題的選擇。比如，藝術(shù)作品要想引起較遠(yuǎn)視距人們的關(guān)注，就必須在藝術(shù)作品的材質(zhì)和色彩上加以選擇，或者對(duì)藝術(shù)作品的尺度進(jìn)行強(qiáng)化。對(duì)某些空間而言，處在最佳視點(diǎn)的觀者的雙眼形成一個(gè)會(huì)聚角度，這個(gè)會(huì)聚區(qū)域就是藝術(shù)作品塑造區(qū)。設(shè)計(jì)者在這個(gè)區(qū)域中，不僅要考慮藝術(shù)作品的造型和布局方式，把握區(qū)域內(nèi)整體景觀布局形式，還要衡量來自主視點(diǎn)的藝術(shù)作品的景觀視面價(jià)值。因而，在這樣的空間中，其他方向的視面價(jià)值和布局方式就不是設(shè)計(jì)者重點(diǎn)考慮的方面。當(dāng)然，對(duì)一些以圓為基本型的藝術(shù)作品而言則無須考慮視面價(jià)值問題，也較少受到視距視點(diǎn)的影響。而以三角形為基本型的藝術(shù)作品就必須要考慮主視點(diǎn)方向的視面造型，特別是那些趨向二維化的藝術(shù)作品就必須重視視點(diǎn)、視距的關(guān)系了。第二，空間尺度對(duì)藝術(shù)作品的影響。空間尺度主要是指景觀空間的分辨度和面積的大小。景觀空間的各相關(guān)因素會(huì)影響藝術(shù)作品的造型形式、尺度、材質(zhì)等構(gòu)造元素的選擇，有時(shí)甚至決定著特定的藝術(shù)作品能否擺放在特定的景觀環(huán)境空間中。因此，藝術(shù)作品的創(chuàng)作必須結(jié)合空間尺度加以綜合考慮。通常，在大尺度空間中，藝術(shù)作品創(chuàng)作的自由度較大，表現(xiàn)的形式也多種多樣。而在小尺度空間中，藝術(shù)作品受到的限定因素會(huì)更多。比如，在以趣味性為主、鼓勵(lì)人們參與的小空間中，藝術(shù)作品的尺度就應(yīng)以與人體工程尺度相適宜、凸顯親和力為佳。這樣就可以鼓勵(lì)人們進(jìn)入空間活動(dòng)，提高空間利用率。因而，小空間中的藝術(shù)作品在造型和材質(zhì)的選擇上就要考慮其安全性，造型太尖銳或多棱角、材質(zhì)不環(huán)保等都會(huì)帶來安全性的問題。在高校這樣人流密集、行為活躍的景觀環(huán)境空間中，這就顯得尤為重要。第三，植物與水體對(duì)藝術(shù)作品的影響。在以藝術(shù)作品為主導(dǎo)的空間中，植物和水體通常作為藝術(shù)作品的背景出現(xiàn)，和藝術(shù)作品共同營(yíng)造著高校的文化與精神氛圍。它們與藝術(shù)作品是鮮明的圖底關(guān)系，不僅襯托出藝術(shù)作品的主視面的景觀效果，還修飾了藝術(shù)作品弱視面。因此，植物的色彩、品種、面積大小等必須貼切藝術(shù)作品的主題，有時(shí)還應(yīng)考慮植物未來生長(zhǎng)尺度對(duì)藝術(shù)作品的影響。水體則要考慮其面積和造型對(duì)藝術(shù)作品的影響，要相得益彰。當(dāng)植物、水體和藝術(shù)作品共同營(yíng)造空間氛圍時(shí)，設(shè)計(jì)者既要考慮喬木、灌木、地被植物間的空間層次和搭配關(guān)系，還要考慮水體的大小、造型、位置，以及它們與主景觀藝術(shù)作品的構(gòu)圖關(guān)系。植物種植不能雜亂無序，遮擋藝術(shù)作品的觀賞視線，破壞其美化的整體景觀效果；水體則不能喧賓奪主。所以，設(shè)計(jì)者應(yīng)多角度考察植物水體和藝術(shù)作品的空間均衡關(guān)系，突出藝術(shù)作品的景觀視覺效果。第四，座椅和道路對(duì)藝術(shù)作品的影響。校園戶外座椅和道路在空間中的位置、朝向，與藝術(shù)作品的距離等影響著藝術(shù)作品正視面的創(chuàng)作及空間布局。如果一個(gè)空間中座椅和道路已經(jīng)固定，那么藝術(shù)作品的正視面、尺度和觀賞的距離也就固定了。同樣，如果一個(gè)空間中藝術(shù)作品已經(jīng)固定了，那么座椅和道路朝向、距離也要與之匹配。設(shè)計(jì)者尤其應(yīng)重視那些固定的、在主視點(diǎn)視線上的座椅與道路對(duì)藝術(shù)作品的正視面景觀效果的影響。座椅讓人們輕松安靜地觀景，道路引導(dǎo)人們悠閑流動(dòng)地觀景。戶外座椅、道路與藝術(shù)作品的合理布局才能改善人們戶外逗留的條件，增強(qiáng)高校景觀環(huán)境空間的吸引力。

二、高校主要環(huán)境景觀空間中的藝術(shù)作品

高校中主要的景觀環(huán)境空間包括校前區(qū)、道路、校園廣場(chǎng)、主要建筑前以及邊緣空間等?？臻g的位置和功能不同，對(duì)藝術(shù)作品的要求也不一樣。

1.校前區(qū)空間的藝術(shù)作品校前區(qū)空間緊鄰主校門，銜接校內(nèi)外，是城市與校園的空間紐帶，具有相對(duì)的獨(dú)立性。它不僅是校內(nèi)外人員流動(dòng)的集散空間，也是展示高校自我特色、風(fēng)采風(fēng)貌、校園歷史文化和進(jìn)行校園禮儀活動(dòng)的場(chǎng)所。因此，校前空間的藝術(shù)作品不僅要強(qiáng)化其特質(zhì)，起到地標(biāo)和交通導(dǎo)向作用，還要展現(xiàn)高校的文化魅力、價(jià)值觀念和歷史文化精神。通常在校前區(qū)空間中會(huì)有一個(gè)核心甚至唯一的藝術(shù)作品與主校門形成對(duì)景。該藝術(shù)作品與校前區(qū)空間的其他要素形成互動(dòng)，引發(fā)進(jìn)出校門的人流的共鳴與聯(lián)想，既引導(dǎo)校前空間人們的行為，又使校前空間充滿生機(jī)與活力。而且，由于校前區(qū)空間的藝術(shù)作品是高校文化主旨的呈現(xiàn)，對(duì)其在造型、材質(zhì)、尺度、色彩和主題上也就有更高的要求。它要具備高度的公共性，造型富有創(chuàng)意，體量尺度較大，材質(zhì)考究，具有較高文化藝術(shù)價(jià)值，彰顯高校個(gè)性特色和人文精神，體現(xiàn)地域文化特色等多方面的綜合功能。因此，校前區(qū)空間中的藝術(shù)作品的題材選擇既要為校園人群熟知和喜愛，又要做工精細(xì)，細(xì)節(jié)刻畫唯美細(xì)膩有力度，有明確的圖底關(guān)系，唯有這樣才能提升校前空間的價(jià)值和魅力。

2.道路空間的藝術(shù)作品校園道路是高校景觀環(huán)境空間中的骨架，起到聯(lián)系校園各景觀環(huán)境空間的作用，具有導(dǎo)向性、交通流動(dòng)性和線性等特點(diǎn)。校園道路以有序而流動(dòng)的方式展現(xiàn)校園的精神風(fēng)貌，而且道路空間中豎向的藝術(shù)作品常常是校園空間轉(zhuǎn)換的標(biāo)志物，是校園空間中的轉(zhuǎn)動(dòng)軸。它不僅能強(qiáng)化道路空間的景觀效果，還能增強(qiáng)校園道路的可識(shí)別性。由于校園道路空間中的人流量大，其間的藝術(shù)作品能更有效地展現(xiàn)校園歷史文化精神和藝術(shù)風(fēng)采，也易成為道路空間的視覺焦點(diǎn)。道路空間中藝術(shù)作品的題材和造型受道路影響較小，但其尺度、數(shù)量受道路空間的限制。另外，由于道路的線性特點(diǎn)，道路空間中的藝術(shù)作品的正視面通常只能面向道路，二維性特征較強(qiáng)。這種二維性對(duì)藝術(shù)作品的背景要求較高。藝術(shù)作品的背景處理是否妥當(dāng)直接影響著藝術(shù)作品呈現(xiàn)的效果，乃至整個(gè)校園道路空間的景觀效果。碑石、剪紙雕塑、獨(dú)立性浮雕、線性裝置等藝術(shù)作品形式常成為該空間的選擇。

3.校園廣場(chǎng)上的藝術(shù)作品校園廣場(chǎng)是校園人群進(jìn)行大型集體活動(dòng)的場(chǎng)所，是高校景觀環(huán)境空間最重要的部分。它的藝術(shù)作品形式豐富、主題多樣、個(gè)性突出，表達(dá)了一個(gè)高校的精神旨趣和審美品位。廣場(chǎng)內(nèi)人群活動(dòng)自由，藝術(shù)作品受到空間的視向視面價(jià)值制約較小，在造型形式、空間尺度、色彩要求以及布局安排等方面也就自由得多。校園廣場(chǎng)空間中的藝術(shù)作品多以天空為背景，形成明朗、開闊的圖底關(guān)系。在以綠化為主的軟質(zhì)廣場(chǎng)上，設(shè)計(jì)者較少設(shè)置大型主題藝術(shù)作品，而是多把藝術(shù)作品分散于軟質(zhì)廣場(chǎng)中局部小空間中，或是布局于綠化植物之中。藝術(shù)作品多是趣味雕塑和生活人物雕塑，與周邊植物、水體等空間造景元素形成明確的圖底關(guān)系，增加廣場(chǎng)各小空間的趣味性、親切度和可參與性。在以鋪地為主的硬質(zhì)廣場(chǎng)上，設(shè)計(jì)者多設(shè)置一些大型主題藝術(shù)作品，數(shù)量少，氣勢(shì)宏大，統(tǒng)攝整個(gè)空間。這類藝術(shù)作品主要呈現(xiàn)的是高校人文歷史精神，廣場(chǎng)名稱也多以該主題藝術(shù)作品命名。

4.主體建筑物前空間中的藝術(shù)作品校園主要建筑物是指校園內(nèi)那些空間尺度大、功能較多的綜合性建筑物，如綜合教學(xué)樓、圖書館、綜合實(shí)驗(yàn)樓等。這些建筑物的體量大、尺度大、功能多樣，其所覆蓋的空間通常會(huì)設(shè)置一些專題性的藝術(shù)作品。這類藝術(shù)作品的尺度、題材應(yīng)與建筑物的用途相關(guān)聯(lián)。在圖書館前可設(shè)置與圖書館內(nèi)容密切相關(guān)的藝術(shù)作品，通常是與學(xué)校相關(guān)的偉人、文人或捐建者雕像，或一些與校園歷史文化精神相關(guān)的浮雕等。在主體教學(xué)樓前則多設(shè)置文化氣息濃厚的碑石銘文，或者與該建筑物作用相關(guān)的雕塑，以啟發(fā)和激勵(lì)人們求知欲。在綜合實(shí)驗(yàn)樓前應(yīng)設(shè)置一些科學(xué)家的雕像，或具有科技意義的藝術(shù)作品；在藝術(shù)系樓前就會(huì)設(shè)置藝術(shù)家雕像或一些純藝術(shù)作品；在計(jì)算機(jī)樓前則設(shè)置與計(jì)算機(jī)相關(guān)的藝術(shù)作品；在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院樓前設(shè)置與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的藝術(shù)作品；等等。這些建筑物前空間的藝術(shù)作品主題鮮明，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)空間，與建筑物功能相互協(xié)調(diào)，相互強(qiáng)化，相得益彰。

5.邊緣空間中的藝術(shù)作品校園中的邊緣空間主要是指那些易被設(shè)計(jì)者、大眾忽視和人流較少進(jìn)入的空間。它們通常位于校園邊緣、死角，或是校內(nèi)建筑物與建筑物的夾角處，或在大型主體建筑的背后，或是校園內(nèi)部空間與校園外部空間交接的邊緣地帶，校園人群很少光顧。這些空間雖不占據(jù)校園空間的主要位置，但它們對(duì)校園整體安全以及整個(gè)校園景觀環(huán)境品位起到不可忽視的作用。藝術(shù)作品是改善這類空間景觀效應(yīng)和安全性的理想選擇。它能活躍邊緣空間的氣氛，豐富空間中的景觀層次，使其充滿活力。一件根據(jù)邊緣空間條件而專門創(chuàng)作的藝術(shù)作品還會(huì)成為該空間的經(jīng)典景觀，消滅校園景觀環(huán)境空間的死角?？梢?，在邊緣空間中，藝術(shù)作品的參與是多么重要。這類空間中的藝術(shù)作品選題自由，要有親和力，尺度不能太大，材質(zhì)經(jīng)久耐用，不昂貴，色彩須強(qiáng)烈，如此才能使校園人群感知邊緣空間的存在，徜徉其間，從而增強(qiáng)校園邊緣的美感與安全性。

三、結(jié)語

校園藝術(shù)作品只有與高校景觀環(huán)境空間協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)才能促進(jìn)高校景觀環(huán)境的良性發(fā)展，改變我國(guó)高校景觀環(huán)境空間風(fēng)格雜亂、缺乏個(gè)性、沒有文化韻味的現(xiàn)狀。設(shè)計(jì)者應(yīng)根據(jù)高校的歷史文化傳統(tǒng)和自我定位，因地制宜，使藝術(shù)作品的風(fēng)格相互協(xié)調(diào)，凸顯藝術(shù)作品地方特色或校園特色。這樣才能體現(xiàn)高校主體精神，營(yíng)造學(xué)術(shù)和求知氛圍，發(fā)揮藝術(shù)作品的審美教育作用，統(tǒng)一而不失多樣化。世界各國(guó)名校無不重視自我景觀環(huán)境空間的建設(shè)與營(yíng)造，在硬件設(shè)施中充分表達(dá)其歷史人文精神，做到軟文化與硬設(shè)施完美結(jié)合。我國(guó)的高校要進(jìn)入世界名校的行列，校園景觀環(huán)境的建設(shè)是必不可少的一環(huán)。只有富有魅力、具備文化精神的高校環(huán)境才能吸引人才，留住人才，營(yíng)造出強(qiáng)大的文化認(rèn)同感。

作者：陳永馨單位：西北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院