小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的作用范文

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摘要：探究性學(xué)習(xí)不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題具有積極作用。文章以淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的意義為主要依據(jù)，從創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式課堂、插圖賞析中探尋課題、趣味活動(dòng)尋求探究課題三方面進(jìn)行深入探索，旨在加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文能力與素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；探究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)十分重要，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題具有積極作用。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還需為學(xué)生布設(shè)一些探究性情境，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而保證小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的意義

語(yǔ)文學(xué)科為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課程改革主要提倡學(xué)科整合，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)又蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文具備較強(qiáng)的人文性，對(duì)含有人文性的教材進(jìn)行探究，能夠使學(xué)生感受文章意境，健全人格，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)具有積極作用。從語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在應(yīng)用語(yǔ)言或研讀過(guò)程中分析問(wèn)題、優(yōu)化問(wèn)題，發(fā)掘文章蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力。在語(yǔ)文教學(xué)中引入探究性學(xué)習(xí)，不但要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還需推動(dòng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的有效措施

（一）營(yíng)造開(kāi)放式課堂環(huán)境語(yǔ)文教師若想有效進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，需不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生注意。因此，語(yǔ)文教師在課堂上組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)需盡量保障課堂環(huán)境的開(kāi)放性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，踴躍提出問(wèn)題，并通過(guò)自己的努力將問(wèn)題優(yōu)化。比如在教授《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生閱讀完文章后淺談自己的想法，部分學(xué)生會(huì)圍繞壁虎借尾巴這一話(huà)題進(jìn)行討論，有的學(xué)生會(huì)從蛇的角度分析問(wèn)題。這種單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生對(duì)文章的理解產(chǎn)生偏差，這個(gè)時(shí)候教師便可以開(kāi)展開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演闡述想法。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，從不同的角度分析問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生不同的看法，此種開(kāi)放性的活動(dòng)，不但能夠使學(xué)生了解到故事的實(shí)際意義，還能培養(yǎng)學(xué)生從多角度研究問(wèn)題的習(xí)慣，為之后學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

（二）合理利用插圖分析文章主題語(yǔ)文教材主要由課文、圖像以及習(xí)題三方面構(gòu)成。由此能夠看出圖像對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的作用。圖形不僅有助于學(xué)生理解全文，還有助于激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，使一些抽象的文字具象化。因此，合理利用插圖，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生研究文章主題的學(xué)習(xí)興趣。如在教授《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，插圖包含蝌蚪、河流等景物，在閱讀此篇文章時(shí)，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察這幅插圖，并提出相關(guān)問(wèn)題。這幅插圖所表現(xiàn)的情境，具體體現(xiàn)在文章的哪個(gè)段落？從文章中找出根據(jù)，并談?wù)勛约旱南敕āＴ谡n下，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，查閱并收集有關(guān)資料，通過(guò)《小蝌蚪找媽媽》這一課進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)此課題比較感興趣，因此探究過(guò)程中會(huì)投入高漲的熱情，并依據(jù)小組興趣把主題分為多個(gè)子課題。在課文中探尋課題，其實(shí)就是為學(xué)生營(yíng)造了一種探究式的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生可以利用探究課題來(lái)掌握課文解讀技巧，進(jìn)而加強(qiáng)自身自主探究能力與小組合作能力。

（三）開(kāi)展趣味活動(dòng)探究文章主題探究性閱讀可以使教學(xué)氛圍變得更加活躍，進(jìn)而將傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)。從活動(dòng)設(shè)計(jì)的方面看，教師若想讓學(xué)生感受到課程的趣味性，自然會(huì)獲取較佳的效果。比如教授《小白兔和小灰兔》一課，讀之前教師可提出探究性問(wèn)題：《小白兔和小灰兔》這篇文章的中心是什么？小白兔與小灰兔間有哪些有趣的故事？通過(guò)這種趣味性活動(dòng)的帶動(dòng)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在回答教師提出的問(wèn)題時(shí)難免會(huì)存在問(wèn)題，這時(shí)教師需指出并糾正，避免學(xué)生下次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。之后，教師需要進(jìn)行有效引導(dǎo)，促使學(xué)生參與到探究活動(dòng)中。如小組競(jìng)賽的方法，將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，之后由教師評(píng)價(jià)每個(gè)小組的表現(xiàn)情況，給表現(xiàn)最佳的小組貼上兩朵小紅花，一周下來(lái)小紅花最多的小組可以得到一個(gè)自己想要的文具盒，如此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與探究性活動(dòng)的積極性，充分發(fā)揮探究性活動(dòng)的作用，為提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文素養(yǎng)提供有利條件。

（四）融合現(xiàn)實(shí)生活探究文章中心小學(xué)生的理解能力與分析能力還比較弱，讓他們單一地理解課文知識(shí)點(diǎn)，不僅會(huì)影響他們探究興趣，還會(huì)影響他們學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要將教學(xué)內(nèi)容同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)展開(kāi)探究。比如在教授《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課時(shí)，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察秋天景物：秋季樹(shù)葉發(fā)出的聲響是什么樣的？小河流淌的聲音是什么樣的？并安排學(xué)生到講臺(tái)上講述。不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察力，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章中心的了解，提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，是促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)提升到新高度的有利條件。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)不但要注重學(xué)習(xí)成果，還要注重學(xué)習(xí)過(guò)程，語(yǔ)文教師需為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，從而取得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，豐富探究方式。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行探究時(shí)，教師需要在一旁進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，保證探究活動(dòng)有序進(jìn)行，并讓學(xué)生在探究中有所得。

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作者：范湘 單位：山東省淄博市張店區(qū)鋁城第一小學(xué)