高校大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的建議范文
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《科教文匯雜志》2014年第十期
1目前我國高校大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中存在的問題
1.1對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位，缺乏發(fā)展性學(xué)業(yè)指導(dǎo)在高校不斷發(fā)展的過程中，大部分行政管理人員、任課教師、輔導(dǎo)員都對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不到位。大部分高校在發(fā)展過程中注重對(duì)科研教學(xué)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，任課教師通常只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。而輔導(dǎo)員在日常工作中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)主要采取強(qiáng)硬的措施，其指導(dǎo)范圍存在一定的局限性，如：只針對(duì)學(xué)習(xí)成績困難和學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生。同時(shí)，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)大多數(shù)是一種外在約束行為，無法從根本上解決大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的認(rèn)識(shí)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)并不愿意向老師尋求幫助。隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，質(zhì)量問題逐漸凸顯，在大眾化時(shí)期謀求高等教育新的跨越式發(fā)展，迫切需要從以規(guī)模擴(kuò)張為基本特征的外延式發(fā)展，轉(zhuǎn)到以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展。我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量究量如何？在政府和社會(huì)加強(qiáng)對(duì)高等教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)管的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展成果成為關(guān)注的重點(diǎn)。清華大學(xué)教育研究院于2007年啟動(dòng)“中國大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查”項(xiàng)目，將教育質(zhì)量評(píng)估重點(diǎn)從高教資源投入轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程和收獲。最終研究報(bào)告顯示，大學(xué)“教育性”因素比學(xué)生“先賦性”因素對(duì)其教育收獲和在校滿意度的影響更大。這一發(fā)現(xiàn)凸顯了教育過程對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值，對(duì)院校教育教學(xué)改進(jìn)具有實(shí)踐意義。
1.2學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不全面，缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展指導(dǎo)21世紀(jì)以來，我國大學(xué)生群體呈現(xiàn)出新的特征，“90后”成為高等教育培養(yǎng)對(duì)象的主體。他們思維活躍，但過于自我，合作意識(shí)薄；從容樂觀，但依賴性強(qiáng)、適應(yīng)能力弱；自信心足，但缺乏目標(biāo)，認(rèn)知能力低。“90后”作為雙獨(dú)生子女的后代，帶著鮮明的時(shí)代烙印。網(wǎng)絡(luò)、新媒體技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)高等教育的教與學(xué)既帶來了沖擊也帶來了機(jī)遇，在這種背景下，部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)等使他們陷入了學(xué)習(xí)困境，以至于難以順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。這不僅是接受高等教育機(jī)會(huì)和教育資源的浪費(fèi)，對(duì)學(xué)生個(gè)體的人生發(fā)展也極為不利。在高校學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生希望學(xué)校進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容主要包括：專業(yè)課程指導(dǎo)、課程選修、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、個(gè)人發(fā)展指導(dǎo)、學(xué)術(shù)講座等學(xué)生活動(dòng)的各類信息。學(xué)生希望最為強(qiáng)烈的學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容主要是學(xué)校能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)他們未來發(fā)展進(jìn)行科學(xué)性指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容具有一定的個(gè)性化和針對(duì)性。然而在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)校對(duì)學(xué)生都是進(jìn)行專業(yè)性知識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，主要是讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣行為。同時(shí)，我國當(dāng)前高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)與國外一些高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容相比，內(nèi)容缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性思維和自我管理意識(shí)等方面的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)個(gè)性發(fā)展的指導(dǎo)。
1.3學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系不健全，指導(dǎo)制度不完善大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作順利開展離不開健全的學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系和完善的指導(dǎo)制度，大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系主要是由組織機(jī)構(gòu)體系、隊(duì)伍體系和課程教育體系等幾個(gè)重要的內(nèi)容組成。但當(dāng)前大部分高校并沒有設(shè)置專門的學(xué)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度存在不科學(xué)和不規(guī)范的現(xiàn)象。一些學(xué)校雖然制定了學(xué)業(yè)指導(dǎo)措施，但是并沒有落到實(shí)處，從而導(dǎo)致各項(xiàng)制度成為空談，更重要的是一些制度缺乏可操作性，從而無法調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生的積極性。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來使得學(xué)習(xí)已變成每個(gè)人終生不可或缺的生產(chǎn)生活方式，學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人目標(biāo)和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)具有重要的意義，如何通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展成為大學(xué)的責(zé)任；另一方面，我們不能無視“學(xué)困生”的存在，如何有效地幫助他們走出困境也成為大學(xué)教育不可推卸的責(zé)任。
2加強(qiáng)高校大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策建議
2.1認(rèn)識(shí)大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的重要性，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)業(yè)指導(dǎo)理念一些學(xué)校的案例告訴我們，無論是國家要求，還是大學(xué)規(guī)劃，只有具體轉(zhuǎn)化為院系（專業(yè)）層面的改革舉措、落實(shí)在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)改革實(shí)踐，才能真正惠及學(xué)生。“大學(xué)之本在于學(xué)”，在高校不斷發(fā)展的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真分析大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中存在的問題，逐漸完善大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)理論知識(shí)。其次，學(xué)校管理人員還應(yīng)該定期組織老師到一些學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作開展較好的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分了解其他高校的學(xué)業(yè)指導(dǎo)措施，然后再結(jié)合自己學(xué)校的特點(diǎn)，認(rèn)真安排學(xué)生開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在各種會(huì)議上的講話都應(yīng)該滲透育人理念，讓學(xué)生在潛移默化中對(duì)自己的大學(xué)學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)識(shí)。
2.2完善高校大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度，促使大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)順利開展為了促使高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作更好地開展，便應(yīng)該不斷完善大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度。其中輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：首先，輔導(dǎo)員應(yīng)該樹立以人為本的教育理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，充分利用學(xué)生能夠接受的教育方式來引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)校的發(fā)展中構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系；其次，輔導(dǎo)員在日常工作中應(yīng)該隨時(shí)關(guān)心學(xué)生的思想變化和學(xué)習(xí)情況，對(duì)一些存在思想負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該及時(shí)采取引導(dǎo)工作；最后，輔導(dǎo)員自身也應(yīng)該不斷進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，從而有效提高自身的學(xué)業(yè)指導(dǎo)水平，確保大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作順利開展。
2.3構(gòu)建高校大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系，狠抓大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作落實(shí)在高校不斷發(fā)展的過程中，應(yīng)該不斷擴(kuò)充學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，有效提高高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍成員的綜合素質(zhì)，有效構(gòu)建起科學(xué)合理的學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系。在條件允許的情況下，高校應(yīng)該對(duì)每類學(xué)業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，同時(shí)還應(yīng)該構(gòu)建完善的大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)監(jiān)督評(píng)價(jià)體系。大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)監(jiān)督評(píng)價(jià)體系主要是指各項(xiàng)監(jiān)督內(nèi)容根據(jù)國家的政策法規(guī)進(jìn)行綜合分析，對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)的系統(tǒng)。大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)監(jiān)督評(píng)價(jià)體系主要包括以下幾方面的內(nèi)容：一是包括一級(jí)和二級(jí)兩級(jí)指標(biāo)體系；二是學(xué)業(yè)指導(dǎo)監(jiān)督評(píng)價(jià)的主體。大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)監(jiān)督評(píng)價(jià)主體主要包括高校管理者、各個(gè)學(xué)科指導(dǎo)人員、廣大優(yōu)秀學(xué)生群體。通過構(gòu)建完善的高校大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系來促使大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作更好地開展。基于此提出構(gòu)建基于學(xué)生需求的發(fā)展性學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系，發(fā)展性學(xué)業(yè)指導(dǎo)把學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展結(jié)合起來，不僅要幫助“學(xué)困生”走出學(xué)業(yè)困境，還要幫助尖子生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，并把當(dāng)前的學(xué)習(xí)跟未來的職業(yè)發(fā)展密切結(jié)合起來，同時(shí)還要建立相應(yīng)的制度保障大多數(shù)學(xué)生能順利畢業(yè)。
3結(jié)論
在高校不斷發(fā)展的過程中開展學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，不僅有利于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助大學(xué)生學(xué)業(yè)成功，而且有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在高校發(fā)展中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。
作者：張英杰單位：華中科技大學(xué)物理學(xué)院
