高校師資培訓(xùn)評估機(jī)制探究范文
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《科教文匯雜志》2014年第十期
總體而言，現(xiàn)今高校開始對師資培訓(xùn)越來越重視，但高校的師資培訓(xùn)評估機(jī)制依然比較弱化，在思想認(rèn)識上沒有加以重視，以致影響了培訓(xùn)效果。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1.1對培訓(xùn)評估工作的重要性認(rèn)識不足多數(shù)高校培訓(xùn)組織者在思想認(rèn)識上均比較忽視培訓(xùn)評估工作，認(rèn)為把培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)過程把控好才是最關(guān)鍵的，培訓(xùn)評估的作用經(jīng)常被忽略。部分高校沒有意識到培訓(xùn)評估的重要性，故并未制定培訓(xùn)效果評估指標(biāo)體系，也沒有完善的評估機(jī)制，一般停留在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行簡單了解，包括受訓(xùn)老師的態(tài)度、知識或技能等方面的收獲情況，而對后續(xù)跟蹤評價(jià)、體系評估等方面比較缺乏，這樣很難為下一步培訓(xùn)計(jì)劃與培訓(xùn)需求提供有效依據(jù)。
1.2師資培訓(xùn)需求分析不充分培訓(xùn)需求分析是培訓(xùn)計(jì)劃制定的前提，是培訓(xùn)活動(dòng)是否有必要組織，以及如何組織的事前充分論證。對師資培訓(xùn)需求進(jìn)行有效分析是高校師資培訓(xùn)工作高效開展的關(guān)鍵，也是重要難題之一。某些高校在制訂師資培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)多憑借經(jīng)驗(yàn)主義，而缺乏與教師們充分溝通，以致沒有準(zhǔn)確把握教師隊(duì)伍的整體動(dòng)態(tài)，使得在制定培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)需求分析不準(zhǔn)確，而且在后續(xù)組織實(shí)施過程中也沒能根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整。此外，學(xué)校的培訓(xùn)組織管理者，往往基于學(xué)習(xí)專業(yè)建設(shè)及課程設(shè)計(jì)需求來進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，缺乏考慮教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，以至于影響了教育參與培訓(xùn)的積極性。
1.3培訓(xùn)評估存在局限性且方式方法單一培訓(xùn)評估是培訓(xùn)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，既要對培訓(xùn)過程中所傳授的知識、技能進(jìn)行考核，又要對受訓(xùn)老師在科研工作中能力水平的提升等進(jìn)行評估。但是，許多高校的培訓(xùn)評估多停留在培訓(xùn)過程中傳授的知識和技能層面，基本忽視對培訓(xùn)后的受訓(xùn)老師的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤評估，而且對知識與技能層面的評估也多采用測試的方法解決，評估工作存在局限性，而且方式方法比較單一。在培訓(xùn)評估的認(rèn)識方面，多數(shù)培訓(xùn)組織者也存在一些局限性，認(rèn)為培訓(xùn)評估只是對培訓(xùn)效果的檢驗(yàn)，忽視了培訓(xùn)評估也包含為達(dá)到較好培訓(xùn)效果而采取的各種措施手段，如強(qiáng)化監(jiān)督考核，對參訓(xùn)者、授訓(xùn)者進(jìn)行事前約束，確保培訓(xùn)效果順利完成。
1.4培訓(xùn)評估與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)高校師資培訓(xùn)應(yīng)著眼于教學(xué)這一目的，應(yīng)貫穿受訓(xùn)者的整個(gè)教學(xué)過程，而不僅僅局限于培訓(xùn)結(jié)束之時(shí)。現(xiàn)今多數(shù)高校對培訓(xùn)效果進(jìn)行評估多集中于培訓(xùn)結(jié)束之時(shí)，通過測試、問卷、訪談等手段對培訓(xùn)過程進(jìn)行評估，而忽略了培訓(xùn)結(jié)束之后的評估，如教師知識技能的提升程度，以及這些提升對教學(xué)帶來的直接或間接效果有多少等。從一定意義上來說，現(xiàn)行高校對培訓(xùn)效果的評估，存在與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)的問題，不利于培訓(xùn)效果的提升。
2健全高校師資培訓(xùn)評估機(jī)制的建議
鑒于培訓(xùn)評估對于培訓(xùn)活動(dòng)高效開展的重要意義不言而喻，而現(xiàn)行高校培訓(xùn)評估工作依然存在多方面的問題，為進(jìn)一步健全高校師資培訓(xùn)評估機(jī)制，強(qiáng)化培訓(xùn)實(shí)效，現(xiàn)從以下幾方面提出幾點(diǎn)建議供思考。
2.1強(qiáng)化對培訓(xùn)評估的重要性認(rèn)識培訓(xùn)評估是培訓(xùn)活動(dòng)的重要組成部分，是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，更是衡量培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。為進(jìn)一步強(qiáng)化培訓(xùn)評估的重要性認(rèn)識，可從以下幾方面考慮：一是組織培訓(xùn)，通過交流學(xué)習(xí)提升培訓(xùn)評估的思想認(rèn)識。通過對培訓(xùn)組織者開展培訓(xùn)，或到其他先進(jìn)單位進(jìn)行培訓(xùn)效流，從思想認(rèn)識上提升培訓(xùn)組織者對培訓(xùn)評估的重要性認(rèn)識，強(qiáng)化培訓(xùn)組織者對培訓(xùn)評估工作的重要性認(rèn)識，是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的，因?yàn)樗麄儾攀桥嘤?xùn)評估工作的具體操作者。二是領(lǐng)導(dǎo)推動(dòng)，強(qiáng)化師資培訓(xùn)評估工作。通過領(lǐng)導(dǎo)的重視，領(lǐng)導(dǎo)的推動(dòng)，來進(jìn)一步強(qiáng)化做好培訓(xùn)評估工作，如認(rèn)真總結(jié)每年高校開展培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)，并作進(jìn)一步交流，全面掌握培訓(xùn)的具體實(shí)際情況，即可為今后類似培訓(xùn)項(xiàng)目提供參照和借鑒，包括培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)開支、培訓(xùn)方案細(xì)節(jié)等，確保成本最小化、收益最大化，提升師資隊(duì)伍。三是營造氛圍，潛移默化培訓(xùn)評估工作的重要性認(rèn)識。高校可以下發(fā)文件，強(qiáng)化培訓(xùn)活動(dòng)監(jiān)督與考核機(jī)制，以及通過一次次培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步潛移默化教師對培訓(xùn)評估的重要性認(rèn)識，促使教師客觀公正地看待培訓(xùn)活動(dòng)，而不是當(dāng)做教學(xué)工作的放松機(jī)會，讓授訓(xùn)者、參訓(xùn)者都能自覺約束自己，確保培訓(xùn)效果。
2.2科學(xué)進(jìn)行師資培訓(xùn)需求分析培訓(xùn)需求分析影響著培訓(xùn)需求計(jì)劃的制訂，影響著培訓(xùn)項(xiàng)目的整體效用，它對于高校師資培訓(xùn)工作而言非常重要。高校教師年齡、學(xué)歷、專業(yè)、職稱等不盡相同，對培訓(xùn)的需求也必然多元化，如學(xué)術(shù)帶頭人、專業(yè)骨干教師與青年教師等參加培訓(xùn)的需求肯定有所差異，因而培訓(xùn)需求分析是在多樣化需求的基礎(chǔ)上體現(xiàn)培訓(xùn)項(xiàng)目的針對性，最大化培訓(xùn)效用。故而高校師資培訓(xùn)組織者應(yīng)該多與教師溝通，掌握教師的想法，還可以通過問卷調(diào)查進(jìn)一步掌握教師的真實(shí)想法，然后通過科學(xué)分析、準(zhǔn)確把握教師的多元化需求，結(jié)合教師的職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)校專業(yè)設(shè)置、學(xué)科發(fā)展等情況，使教師培訓(xùn)有的放矢，兼顧校方與教師方的需求，以期達(dá)到預(yù)期培訓(xùn)效果。
2.3確保評估標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和評估方式的多樣性從評估標(biāo)準(zhǔn)來看，既然要對培訓(xùn)效果進(jìn)行評估，必然需要制訂評估標(biāo)準(zhǔn)，評估標(biāo)準(zhǔn)是衡量培訓(xùn)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是衡量培訓(xùn)項(xiàng)有無達(dá)到預(yù)期效果的重要評判依據(jù)。因而，在培訓(xùn)評估過程中，培訓(xùn)組織者不能主觀性太強(qiáng)，應(yīng)該事前制定科學(xué)、客觀的評估標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)性、全面性、可操作性等原則，評估可根據(jù)受訓(xùn)者個(gè)體指標(biāo)、組織方學(xué)校指標(biāo)等綜合設(shè)計(jì)。從評估方式而言，如何破除現(xiàn)行培訓(xùn)考核模式單一的問題，實(shí)現(xiàn)多元化，可根據(jù)評估對象、評估內(nèi)容進(jìn)行針對性選擇，如可以采用知識測試、座談交流、問卷調(diào)查、后續(xù)跟蹤等形式，可以選取多方式、全過程、360度的評價(jià)等。培訓(xùn)評估要涉及訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后等環(huán)節(jié)的評估，確保培訓(xùn)評估具有較好的實(shí)效性。
2.4培訓(xùn)評估緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)與教學(xué)是相互促進(jìn)的統(tǒng)一體，培訓(xùn)評估應(yīng)該緊密聯(lián)系教育實(shí)踐，確保培訓(xùn)真正為教學(xué)服務(wù)。一是通過訓(xùn)后的教學(xué)情況進(jìn)行培訓(xùn)效果評估。培訓(xùn)結(jié)束之時(shí)與結(jié)束之后的效果評估對于培訓(xùn)評估而言都是重要的內(nèi)容，在培訓(xùn)效果評估時(shí)不應(yīng)該局限于培訓(xùn)結(jié)束之時(shí)，而應(yīng)該將培訓(xùn)評估工作擴(kuò)充到后續(xù)教師的教學(xué)過程中，因?yàn)榕嘤?xùn)工作原本就為教學(xué)而服務(wù)，受訓(xùn)教師在培訓(xùn)后的教學(xué)效果也是培訓(xùn)效果評估的重要內(nèi)容。二是實(shí)施師資培訓(xùn)質(zhì)量責(zé)任制，明確規(guī)定師資培訓(xùn)管理者和受訓(xùn)者的任務(wù)、責(zé)任和權(quán)利，對于個(gè)別培訓(xùn)制定培訓(xùn)合同，明確受訓(xùn)教師的培訓(xùn)任務(wù)，依據(jù)任務(wù)完成情況進(jìn)行問責(zé)，包括未完成任務(wù)的個(gè)人按比例承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用等，懲獎(jiǎng)相結(jié)合，最大化培訓(xùn)效果。隨著高校教育體制改革的深入，以及教師職業(yè)專業(yè)化的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，高校教師的培訓(xùn)工作必將越來越受重視，為實(shí)現(xiàn)師資培訓(xùn)投入最小化、收益最大化目標(biāo)，培訓(xùn)評估工作具有重要的意義。通過師資培訓(xùn)評估，可以最大限度地減少培訓(xùn)中人財(cái)物的浪費(fèi)，促使教師從“要我培訓(xùn)”向“我要培訓(xùn)”轉(zhuǎn)變，保持對培訓(xùn)的高度熱情，從而充分發(fā)揮教師自身的才能，更好地為高校教育服務(wù)。
作者：黃震宇單位：上海外國語大學(xué)
