探微設(shè)計(jì)與制造類專業(yè)的教學(xué)研究范文

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1創(chuàng)新的“1+3”教學(xué)方法

1.1“1+3”教學(xué)方法介紹

根據(jù)當(dāng)前企業(yè)對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造類專業(yè)人才能力的需求，再根據(jù)學(xué)校的具體資源構(gòu)建了“1+3”教學(xué)方法，其中“1”指在教學(xué)過(guò)程中要有一個(gè)明確的目標(biāo)和任務(wù)，而“3”則是完成這個(gè)目標(biāo)或者任務(wù)需要的三個(gè)過(guò)程，即提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握和實(shí)踐能力的提升。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中需要合理的配置教學(xué)資源，通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)方法以及啟發(fā)式或者教和做一體化的各種先進(jìn)教學(xué)手段以及模式，來(lái)完成對(duì)“1+3”教學(xué)方法的豐富以及學(xué)生自我能力的提升。

1.2實(shí)施方案

（1）準(zhǔn)備教學(xué)資料以及模型在模具設(shè)計(jì)與制造類專業(yè)的課堂上，我們不可能把一個(gè)真實(shí)版的金屬模具搬到課堂上進(jìn)行講解，一方面金屬模具太過(guò)于沉重，另一方面不能夠看到模具的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，所以在本院課堂的教學(xué)時(shí)，采用了透明的模具進(jìn)行講解，這解決了模具體積大、看不到內(nèi)部結(jié)構(gòu)的難題。另外本院還有專門(mén)操作透明模具的模擬機(jī)，這樣就能夠模擬金屬模具的生產(chǎn)過(guò)程，從而展示模具的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，有利于學(xué)生看到模具是如何讓塑料顆粒成型的過(guò)程。這種目視化的教學(xué)方式，顯然提升了教學(xué)的深度。

（2）教學(xué)方法的設(shè)施以塑料模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)為例，將整個(gè)課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分成80個(gè)課時(shí)，并根據(jù)學(xué)生所在宿舍為單位，每4人為一個(gè)小組，同時(shí)以寢室長(zhǎng)為學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，從授課開(kāi)始，就將有關(guān)產(chǎn)品的模具設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)下發(fā)給每一位小組成員，并明確每個(gè)小組學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)和任務(wù)，然后有授課老師和小組成員相互討論并指導(dǎo)小組內(nèi)部的分工協(xié)作，讓每一位學(xué)生在學(xué)期一開(kāi)始就有明確的目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其一，創(chuàng)設(shè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)境，并明確設(shè)計(jì)過(guò)程中的問(wèn)題。作為教師要按照課程內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境，在一體化教室中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，比如以手機(jī)產(chǎn)品的機(jī)殼的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察和分析，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)分析不同手機(jī)品牌的機(jī)殼結(jié)果，并討論如何通過(guò)有效的設(shè)計(jì)來(lái)提升手機(jī)機(jī)殼的穩(wěn)定性。

其二，團(tuán)隊(duì)協(xié)作。老師要根據(jù)手機(jī)機(jī)殼的不同特征進(jìn)行分析，并明確澆注系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是模具設(shè)計(jì)最為重要的組成本費(fèi)。通過(guò)老師的指導(dǎo)，在每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)籌下，利用周邊的資源比如學(xué)校的圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)資源以及專業(yè)雜志，對(duì)手機(jī)機(jī)殼的澆注系統(tǒng)進(jìn)行討論、分析以及設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，授課老師要充分的發(fā)揮和調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的討論，從而讓每一個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)合理的初始化的澆筑方案。

其三，分組討論。因?yàn)樵诔跏蓟姆桨赋龌\之后，這個(gè)方案并不一定是最優(yōu)的，比如對(duì)原料的節(jié)約、良品率的提升，工藝的改良等都不是非常完美，因此，可以組織學(xué)生能夠按照一定的順序來(lái)通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行展示和解釋本小組的澆筑系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)，鼓勵(lì)全體同學(xué)對(duì)個(gè)小組的設(shè)計(jì)結(jié)果和設(shè)計(jì)思維進(jìn)行碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而完成對(duì)本小組設(shè)計(jì)的優(yōu)化。

1.3建立基于能力的科學(xué)評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)方法大部分是統(tǒng)一采用考試的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是這種方法顯然不合適“1+3”教學(xué)體系的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@種方法對(duì)于理論教學(xué)的成果具有很好的檢驗(yàn)作用，但是對(duì)于學(xué)生的綜合能力的考察還存在著一定的不合理性。因此需要結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)專業(yè)模具設(shè)計(jì)人才的需求，以適應(yīng)社會(huì)需要為基本目標(biāo)，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的考核，需要建立新的考核模式。

在“1+3”的教學(xué)體系中，考核方式摒棄了考試定水平的模式，采用了平時(shí)成績(jī)、模具設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)以及模具實(shí)例三大模塊進(jìn)行考核。其中，平時(shí)成績(jī)主要由討論問(wèn)題的表現(xiàn)和平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度決定的；模具設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)則通過(guò)兩個(gè)部分進(jìn)行考核：一是，完成的模具設(shè)計(jì)是否能夠體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)產(chǎn)品分析、設(shè)計(jì)理念以及對(duì)特殊部位處理技巧的掌握和總體方案的水平；二是，模具設(shè)計(jì)過(guò)程是否充分發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí)，以及在信息化環(huán)境里對(duì)模具設(shè)計(jì)崗位的理解和思考，以及創(chuàng)新精神。即首先認(rèn)真搞好二維設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合虛擬的模具設(shè)計(jì)平臺(tái)來(lái)完成模具的三維實(shí)體的設(shè)計(jì)，要重點(diǎn)考察學(xué)科交叉知識(shí)的基本運(yùn)用能力，以及要充分了解模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，從而真正讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)新精神。

2結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)數(shù)年來(lái)有關(guān)模具設(shè)計(jì)與制造類專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐和探索，極大地提升了模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教學(xué)成果和激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、對(duì)知識(shí)養(yǎng)分的攫取能力、溝通和表達(dá)的能力，及團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也給現(xiàn)代企業(yè)輸送了大量合格模具設(shè)計(jì)與制造類專業(yè)的人才。

作者：葉偉華單位：廈門(mén)海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院