小學英語學科微課設計及開發的思考范文

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為促進信息技術與學科教學的深度融合，優化教育教學方式，提高教育教學質量，湖北省教育科學研究院與湖北教育出版社聯合于2017年11月至2018年元月主辦了第二屆“長江教育杯”微課大賽。小學英語學科共有264節課例進入決賽環節，共評選出一等獎78節，二等獎78節，三等獎101節，有七節課例沒有評獎。本文試圖從評審的角度總結小學英語學科微課設計與開發的成敗得失，供全省小學英語教師在今后的微課設計與開發時參考借鑒。

1總體發展趨勢及評價

（1）第二屆“長江教育杯”微課大賽小學英語學科整體微課開發制作水平較去年有了一定的進步，但外語教學理念方面的提升極為有限。80%以上的作品圖像清晰穩定、構圖合理、聲音清楚，能夠較為全面地反映教學情境。但是，大部分的微課只是落腳到教學的某個環節，沒有突出微課重在解決疑難、解決學生學習中的個性問題的原則。（2）獲獎教師的分布區域較去年來說更廣。除武漢、宜昌等小學英語教育傳統優勢區域有教師獲得一等獎外，全省共有15個市（州）均有微課進入一等獎行列，信息技術的普及和各地對信息技術的重視程度影響初步顯現。

2主要亮點

（1）教師的微課體現出較好的信息技術操作和應用水平。微課畫面質量高，一些小技術應用靈活，時長上大都把握較好。大部分教師能夠熟練使用包括智能手機、攝像機、電腦攝像頭等具有視頻攝入功能的設備將自己的教學過程拍攝記錄下來，并能根據實際情況選取適當的工具制作與開發微課，表現出良好的信息技術素養水平。（2）網絡教學資源的選用豐富、合理。一方面是教師在設計和開發微課時，選取了各種類型的網絡資源輔助自己的微課教學。音頻、視頻、圖片、動畫、歌曲的應用較為廣泛，提升了微課的趣味性，和第一屆“長江教育杯”微課大賽中反復出現的迪士尼動畫相比，今年教師選取的資源更加貼近時代，更加貼近學生的生活和認知水平，容易和學生產生共鳴。另一方面，教師為了用資源而用資源的現象較上一屆明顯減少，所選語言材料均貼合教學情境，貼合微課主題。（3）教師的口語水平較去年有很大的提升。首先是絕大部分的作品堅持以全英文出現，堅持用英語教英語的原則，這是值得肯定的方向；其次，多數微課中教師語言清晰、準確、流暢，能考慮符合學生認知水平進行語言輸出。（4）一部分教師在微課作品中開始顯露出示范意識、語篇意識、框架意識，微課的設計感強。部分教師在微課中的教學目標設定沒有簡單地局限在掌握幾個詞匯和句型上，而是能“通過語言的媒介學習有關其他的內容，實現其他目標，不是其他成分只是為了語言學習而設立”（龔亞夫，2010）；相當一部分的老師在微課中重視組織結構圖（graphicorganizer）的作用，通過組織結構圖，在教師的示范和板書框架的引導下鼓勵學生進行一些小語篇輸出。（5）微課內容的選取源于教材，超越教材。相對上一屆的微課而言，今年的作品受教材的局限較小，一些教師針對教學目標對教學內容進行了大膽整合，教材創編的痕跡明顯，微課內容教學目標指向明確，做到了用教材教，而不是生硬地照搬教材內容。

3作品不足

（1）用先進的教學手段呈現落后的教學理念。為數不少的教師在微課作品中盲目、生硬、無原則地灌輸、填塞語法、句法知識點。許多教師就是語法書搬家，首先呈現語言規則，然后是講解規則，再次是羅列大量語法現象，最后出題測試。這種以語法教學代替語言教學的微課既不能發展學生的綜合語言運用能力，更是與《英語課程標準》對語法教學“在具體語境中理解語法項目的意義和用法”（教育部，2012）的要求背道而馳。這種現象在第一屆大賽的微課作品中就已經大量存在，而今年的微課中這種情況愈演愈烈。（2）小學生英語學科核心素養培養在作品中很少得到體現，基本沒有看到教師嘗試通過微課教學綜合培養學生的語言能力、思維品質、學習能力和文化意識的課例。小學英語學科核心素養的概念在小學英語教師群體中還沒有成形，許多教師甚至還停留在教英語就是教語音、語法與詞匯等知識層面上，脫離語境、知識技能學習碎片化的痼疾并沒有得到根本好轉。（3）部分教師仍然沒有厘清微課的概念。什么是微課（what）、怎么用微課（how）、在什么時機用微課（when）的問題還是不明晰，近兩成的課例實際上就是一個精簡版的課堂教學實錄，或者是課堂教學片段的簡單重復，根本稱不上是微課。

4改進建議

（1）做好頂層設計。建議主辦方在征集微課時事先設計好微課大賽的主題，甚至可適當限定參賽作品的題材，以便更有針對性地積累資源。比如，英語微課大賽的主題可以確定“英語可以這樣學”，鼓勵英語教學的創新。（2）充分發揮優秀微課課例的示范作用。召開優秀微課課例會，拿出若干規范的微課范例作為微課樣板，請優秀作品的作者闡述微課制作的思路和過程，讓廣大一線教師明確微課的標準和模式，做好微課的推廣普及工作。（3）加強對優秀微課課例的宣傳應用。聘請學科教學專家，利用好平臺，將近兩年的微課課例按照內容進行分類整理，制作成相關課程，可以用于教師培訓，或是學生學習的課程類素材，以充分發揮優秀微課應有的效果。

作者：周詩杰