高校教師職業(yè)道德建設(shè)探究范文
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一、概念的界定
2017年10月，在黨的報(bào)告中對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的本質(zhì)內(nèi)涵作了高度凝練和科學(xué)概括。概括而言，中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，就是中華民族走進(jìn)了實(shí)現(xiàn)強(qiáng)起來(lái)的時(shí)代。關(guān)于高校教師職業(yè)道德的蘊(yùn)含，不同的學(xué)者從不同的角度分析，見(jiàn)仁見(jiàn)智。教育部編寫的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》認(rèn)為：“高校教師職業(yè)道德，也即高校教師的職業(yè)道德，是高校教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德品質(zhì)和行為規(guī)范的總和。”本文認(rèn)為，高校教師職業(yè)道德是高等學(xué)校的教育工作者在教育實(shí)踐（教學(xué)、科研、管理）過(guò)程中必須遵循的行為規(guī)范和必備的道德品質(zhì)，從屬于社會(huì)道德的范疇。
二、加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)必要性分析
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，為了滿足人民對(duì)美好生活的向往，教育質(zhì)量、科技創(chuàng)新、公共服務(wù)的提升就擺在高校教育工作者面前。而作為高校教育的主體-教師，其道德水平的高低將直接影響未來(lái)的人才質(zhì)量。因此，高校教師職業(yè)道德問(wèn)題不能回避，加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)就顯得尤為重要。
（一）社會(huì)主義國(guó)家辦學(xué)的制度需要1949年10月，在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)人民取得了新民主主義革命的勝利，建立了社會(huì)主義新中國(guó)。馬列主義、馬克思主義中國(guó)化系列理論成果就是我們必須堅(jiān)持的指導(dǎo)思想，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持并不斷發(fā)展。高校教師必須深入學(xué)習(xí)、用心領(lǐng)會(huì)、高度認(rèn)同，這樣才能教育好青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才能培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
（二）立德樹人的本質(zhì)需要黨的十八大報(bào)告指出：“教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。”高校教師不同于中小學(xué)教師，不僅要教授大學(xué)生業(yè)務(wù)知識(shí)，更要培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德情操。在與學(xué)生交往中，其一言一行將潛移默化的影響著學(xué)生。古人云：“學(xué)高為師，身正示范。”因此，加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)，就成了確保立德樹人教育任務(wù)完成的內(nèi)在本質(zhì)需要。
（三）教育強(qiáng)國(guó)的現(xiàn)實(shí)需要黨的報(bào)告指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教。”我們?cè)谛碌臅r(shí)代，要建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)，就必須建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，必須推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，不斷提高高校教師職業(yè)道德水平，為教育強(qiáng)國(guó)提供強(qiáng)大的思想支撐。
三、高校教師職業(yè)道德出現(xiàn)的問(wèn)題分析
當(dāng)前，受自身落后的傳統(tǒng)文化和西方拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等價(jià)值觀念的影響，我國(guó)高校教師職業(yè)道德出現(xiàn)了一些問(wèn)題，帶來(lái)了一系列不良的影響。
（一）高校教學(xué)領(lǐng)域1.教學(xué)水平不高。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各行各業(yè)都能在網(wǎng)絡(luò)上提供自己的服務(wù)。高校教學(xué)已經(jīng)不拘泥于傳統(tǒng)課堂，更多的是“線上教學(xué)”、“線上互動(dòng)”、“線上考評(píng)”，而我們的一些高校教師還是使用傳統(tǒng)的“照本宣科”、“滿堂灌”，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果可想而知。2.只管教書，不管育人。一些教師在教學(xué)過(guò)程中，只是完成課程任務(wù)，對(duì)課堂秩序不管不問(wèn)（或者全部推給輔導(dǎo)員管理）；一些教師為了增加學(xué)生的興趣度，講述一些沒(méi)有經(jīng)過(guò)考證的“花邊新聞”；一些教師不能保證“課堂45分鐘”，提前下課（放學(xué)）。3.社會(huì)主流思想認(rèn)同度不夠。受價(jià)值觀念多元化的影響，一些教師在看待問(wèn)題時(shí)，總是拿西方作比較，癡迷于“西方思維”。這些行為、意識(shí)、價(jià)值觀念將潛移默化的影響我們的學(xué)生，給學(xué)生造成了困擾。
（二）高校科研領(lǐng)域在社會(huì)資源分配過(guò)程中，高校教師雖然有高的學(xué)歷，但并沒(méi)有高額的工資、高質(zhì)量的生活條件，還需要職稱、課題、項(xiàng)目、基金等來(lái)提高自身的待遇、地位。一些教師在急功近利的思想引導(dǎo)下，就出現(xiàn)了種種失范現(xiàn)象。“論文抄襲”、“數(shù)據(jù)造假”、“迷信權(quán)威”、“壟斷課題資源”、“以訛傳訛”、“重科研、輕教學(xué)”、“理論與實(shí)踐脫節(jié)”等等。這些問(wèn)題在高校科研領(lǐng)域時(shí)有發(fā)生，學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象頻繁見(jiàn)諸報(bào)端。例如，“世界著名出版機(jī)構(gòu)施普林格•自然出版集團(tuán)，今年4月份的時(shí)候曾發(fā)表過(guò)一篇撤稿聲明，宣布撤回107篇發(fā)表在期刊《腫瘤生物學(xué)》上的論文，而這107篇醫(yī)學(xué)論文的主要作者均來(lái)自中國(guó)。”“聲明指出，經(jīng)過(guò)徹查，已經(jīng)找到足夠證據(jù)，確信這些論文在同行評(píng)審過(guò)程中有造假行為，以此公布。”
（三）高校管理領(lǐng)域1.服務(wù)意識(shí)淡薄。隨著我國(guó)高等教育的改革發(fā)展，教育產(chǎn)業(yè)化、后勤服務(wù)社會(huì)化、合作辦學(xué)普遍化等模式日益盛行，一些高校教育工作者還是秉持著傳統(tǒng)的管理思維，把學(xué)生當(dāng)做管理的對(duì)象，而不是服務(wù)的對(duì)象，管理方式缺乏人性化。例如，“一站式”服務(wù)窗口，減少了來(lái)回奔波，很受學(xué)生歡迎，但很多高校明知應(yīng)該開(kāi)，可就是遲遲不開(kāi)。2.面對(duì)一些不文明現(xiàn)象，任課教師不想管、不敢管、不知道管。例如，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在校園抽煙、食堂插隊(duì)等，我們很多教師都是視而不見(jiàn)，快速走過(guò)，沒(méi)有制止的意識(shí)，不愿意給自己找事，恰恰忘記了自己的育人本職。3.師生交流互動(dòng)不夠。隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量不斷增多，一些大學(xué)的輔導(dǎo)員所帶人數(shù)少則二三百，多則近千人。這種情況下，能處理完日常的事務(wù)已經(jīng)實(shí)屬不易，利用空閑時(shí)間與學(xué)生談心談話就是奢求了。20歲左右的大學(xué)生正處在三觀的塑造期，缺乏及時(shí)的交流、心理輔導(dǎo)、理想信念教育，不利于其健康成長(zhǎng)。
四、高校教師職業(yè)道德建設(shè)路徑分析
當(dāng)前，在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)高校教育蓬勃發(fā)展，各領(lǐng)域成果豐碩。但不可回避的是還存在（或局部）一些不和諧的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不僅敗壞了整個(gè)教育自身的生態(tài)環(huán)境，還帶壞了社會(huì)風(fēng)氣。要改變這種現(xiàn)狀，我們必須從具體國(guó)情出發(fā)，基于新的時(shí)代背景，轉(zhuǎn)變思維方式，積極探索，勇于創(chuàng)新，推進(jìn)高校教師職業(yè)道德建設(shè)。
（一）以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為總引領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)1.主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高社會(huì)主義核心價(jià)值的認(rèn)同度。教師的職業(yè)道德從屬于社會(huì)道德，是社會(huì)主義道德的有機(jī)組成部分，無(wú)法剝離單獨(dú)建設(shè)。必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系、社會(huì)主義核心價(jià)值觀“內(nèi)化于心、外化于行”，形成一種共識(shí)。試想，如果教師自己都不信，如何教育學(xué)生？2.實(shí)實(shí)在在，做好崗前培訓(xùn)。雖然高校教師在入職前，都會(huì)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，但效果卻不佳。我們要加強(qiáng)培訓(xùn)的全過(guò)程管理，不僅要考勤、考試，還要簽“教書育人”承諾書，搞集體宣誓。增強(qiáng)新教師的崗位儀式感，讓職業(yè)道德規(guī)范入腦入心。3.轉(zhuǎn)變方式，靈活教育。大學(xué)教師都是（或大多）從高校出來(lái)的，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)“厚厚的本本”、“冷冰的教條”很是厭倦，必須轉(zhuǎn)變教育培訓(xùn)方式，便于其接受。“在培訓(xùn)教育時(shí)，要有適宜的培訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)所，要根據(jù)人員的具體特征分層、分批進(jìn)行，要把教條理論轉(zhuǎn)化為身邊的活人實(shí)事，讓學(xué)員聽(tīng)得懂、看得見(jiàn)、摸得著，拋棄那種僵死的教條。”
（二）以高等教育法為總依據(jù)，推進(jìn)制度創(chuàng)新為了確保高等教育的健康發(fā)展，國(guó)家先后制定了《中華人民共和國(guó)高等教育法》（1999年1月1日起施行）、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》（2011年12月30日）、《教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》（2014年9月29日）、修改《中華人民共和國(guó)高等教育法》的決定（2016年6月1日起施行），這些法律法規(guī)過(guò)于籠統(tǒng)，需要地方在此基礎(chǔ)上，落實(shí)細(xì)則，制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案。1.完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。教學(xué)質(zhì)量的好壞，不能只是系統(tǒng)內(nèi)部來(lái)評(píng)價(jià)，應(yīng)交給第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)，聽(tīng)取各方面的聲音。2.完善教師福利制度。改變過(guò)去那種“唯論文觀”，根據(jù)高校教師的崗位、技能、學(xué)識(shí)等特性來(lái)制訂相應(yīng)的福利制度。引導(dǎo)鼓勵(lì)教師安心工作、挖掘潛能，為高等教育貢獻(xiàn)力量。3.建立學(xué)術(shù)輔導(dǎo)員制度。很多高校雖然要求任課教師帶領(lǐng)學(xué)生做科研，但只是部分學(xué)生才有機(jī)會(huì)參與科研團(tuán)隊(duì)，大部分學(xué)生處在無(wú)人管的狀態(tài)。探索建立學(xué)術(shù)輔導(dǎo)員制度，讓?shí)徫宦氊?zé)、學(xué)生科研水平、社會(huì)的評(píng)價(jià)來(lái)倒逼教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的科研素養(yǎng)。4.完善教師的道德評(píng)價(jià)機(jī)制。師德師風(fēng)的好壞，不是師德禁行行為“紅七條”所能確保，應(yīng)多方面共同發(fā)力。例如，探索實(shí)施畢業(yè)生回訪制度、畢業(yè)生給大學(xué)期間教師打分制度、家長(zhǎng)定期反饋制度等，讓監(jiān)督無(wú)死角。
（三）以實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)為總目標(biāo)，加強(qiáng)文化建設(shè)。國(guó)家的富強(qiáng)、民族的振興是一個(gè)系統(tǒng)工程，離不開(kāi)科技文化的智力支撐。教育強(qiáng)國(guó)的實(shí)現(xiàn)，也離不開(kāi)與時(shí)俱進(jìn)的教師文化。1．用語(yǔ)文明，注意著裝。教師的一言一行都是青年學(xué)生模仿的對(duì)象，語(yǔ)言的文明、得體的裝束將有助于學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立。2．終身學(xué)習(xí)，永不自滿。高校教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)新教學(xué)科研技能，才能“學(xué)高為師”，才能不誤人子弟。同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)講到：“過(guò)去講，要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，現(xiàn)在看，這個(gè)要求已經(jīng)不夠了，應(yīng)該是要有一潭水。”3．轉(zhuǎn)變思維，注重服務(wù)。我們要建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)，就要有強(qiáng)國(guó)思維、政治大局意識(shí)，大膽的創(chuàng)新。我們的高校管理者就要轉(zhuǎn)變過(guò)去那種“穩(wěn)定壓倒一切，沒(méi)事就是本事”的不作為（怕事）思維，創(chuàng)新管理方式，注重人文關(guān)懷，提高服務(wù)的水平，體現(xiàn)大國(guó)高校教師的歷史擔(dān)當(dāng)。
作者：陳國(guó)良；豆市榮