高校輔導員管理模式的探討范文

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【摘要】高校學生工作是高校教育中一個至關重要的環節和組成部分，而高校輔導員是學生工作環節中最直接的參與者，它包括了對學生的思想教育引領、學業指導、安全教育、心理輔導、就業分析及日常管理等等。隨著時展，時代給高校學生工作提出了新的要求，高校學生工作需要邁向新的高度。新形勢、新情況下，認真貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，切實加強高校輔導員隊伍建設，是高校發展中非常重要、緊迫的任務。本文從立足教育、圍繞學生、注重發展3個方面來探討高校輔導員工作的科學化、合理性的管理模式。

【關鍵詞】輔導員；學生工作；管理模式

教育部《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》提出“鼓勵和支持一批骨干攻讀相關學位和業務進修,長期從事輔導員工作,向職業化、專家化方向發展?！边@就把高校輔導員隊伍職業化、專家化建設提上了議程。高校輔導員在高校教育中發揮著越來越重要的作用，輔導員建設也成為高校教育的一大特色。首先，輔導員建設是一項長期的、基礎性的工作，需要理論與實踐的緊密結合。當前，輔導員隊伍建設存在3個突出問題：第一、輔導員隊伍流動過快，缺乏穩定性；第二、輔導員專業素養欠缺和能力沒有得到很好的發揮，忙于日?，嵤?，疏于思想指導；第三、輔導員隊伍建設實踐缺乏系統的理論指導，缺乏具體的保障制度，理論要求與實際操作之間相結合存在一定的差距。本文從輔導員工作實際，從思想政治教育質量、學生成長獲得感以及輔導員自身發展3個方面來闡述本人對高校輔導員在學生工作中科學化、合理性的管理模式的思考。

一、圍繞學生辦教育、促進教育整體協調，提升科學管理程度

教育是國之根本，學生是教育的主要對象，而學生發展是學生、家長、學校、社會最為關注的問題。教育以學生為本，對于新形勢下具有復雜多樣性特點的學生，高校如何進行行之有效的教育，如何促進學生的發展，除了需要教育部門、學校管理部門制定有針對性的相關政策外，還需要一線學生管理者、輔導員等教育教學工作者以及管理中心發揮有效的作用。北京教育學院“首都高校教學質量與學生發展監測”項目組在2014年實施的“首都高校輔導員職業現狀調查”數據顯示，輔導員平均每周的工作時間安排為：學生日常管理和學生事務平均19.78小時，學生教育平均6.75小時，學生咨詢服務平均6.58小時，參加學生活動平均5.15小時，開展深度輔導平均5.96小時，處理學生突發事件平均2.63小時，其他行政事務平均8.92小時，其他工作平均5.38小時。這組數據我們不難發現高校輔導員工作時間投入較大，學生事務管理繁雜多樣，使得輔導員工作變得力不從心。而獲得的效果與實際付出的時間與精力并不是成正比的，短時間內更是不見成效。如何在有效的時間里充分發揮輔導員的教育工作作用，這對輔導員來說是一個極大的挑戰，同時也是輔導員工作科學化、合理性以及提升專家化和職業化重要的一環。教育最首要的功能是促進個體發展，從而影響經濟發展、政治發展和文化發展。高校輔導員面臨的教育對象是國家的希望，民族的未來，且在青年階段，學生的個體發展還不夠成熟，思想不夠全面，容易被社會上的偏差行為所誤導而走上歧途，荒廢學業。輔導員面臨的問題是所面對的學生團體較大，每個輔導員平均帶班量在260人左右，關注的廣度和深度都無法得到保障，時間精力都比較有限，沒有辦法全面了解到每一個學生的心理動態。這就需要研究新的工作機制協助輔導員工作的開展。（1）教育發展學生干部思想先行，發揮學生干部的親民作用，發揮黨員同志先鋒模范作用，了解到學生的整體動態，對于有偏差行為的學生及時采取措施，進行有效的干預，可通過及時的約談、心理咨詢介入、朋輩效應等行之有效的方式，在思想與行為偏差出現初期便及時的糾正，減少學生走入歧途的可能性。（2）定時開展多樣化的學生教育活動，活動內容和形式與時俱進，多向學生了解情況，調查學生的需求，避免“單向性”的教育，要有教有學，與學生共同學習，鼓勵互相理解和包容，對學生自己解決問題提出要求，幫助學生使其學有所長、學有所用，能夠正確掌握學習的方法，并將所學靈活運用于實踐中。（3）縮小教育范圍，將教育的形式從年級到班級再到寢室，最后到個人，有針對性的進行教育與幫扶。不斷激發學生的學習熱情，發掘學生的學習潛能，幫助學生正確理解教育的功能。（4）根據學生特點的多樣性，復雜性，需因材施教。當下高校，學生來自不同的地方，來自于不同的環境下，如教育環境、家庭環境，這些環境的不同使學生存在各方面的差異。這些差異性影響著學生在大學里的學習、生活以及未來的發展，輔導員如何根據差異性對學生進行細致的教育和管理，使學生能夠在適宜的環境下成長和發展。這就需要對學生的大數據進行分析，對學生進行分層、分流，做到精細化分析和管理，使學生能夠根據自身的需求發展，目標更加明確，完成效果更顯著。

二、和關照學生：引導學生全面發展

高校輔導員的工作基本上都是圍繞學生來開展，如何發揮學生的主體作用，同樣也是科學化、合理性管理的要求之一。高校輔導員屬于學生管理工作一線工作人員，工作范疇主要對接學生處、團委、招生就業處，輔導員又隸屬二級院系管理，負責日常學生工作、學生黨建團建、招生就業、創新創業等工作。除常規的學生管理事務以外，還需對學生進行思想引領、精神引導、前程導航。輔導員對接的各個部門都是屬于一線學生管理部門，負責學生思想政治教育、心理健康、學生資助、學生深造、學生就業創業、學生共青團、社團發展等方面，是學生最直接的引導者，是高校正常教學秩序的直接維護者，是高校校園文化建設的直接組織者，是高校校風學風建設的直接實施者，是大學精神的直接營造者和傳播者。當然，輔導員更要善于思考問題、發現問題、提出問題并妥善解決問題。在一系列問題中查找原因、分析過程管理、總結經驗教學、系統反饋結果，這是輔導員職業化的需求。學生工作復雜多樣，但總體上是可以預見的。圍繞學生開展工作不應該讓學生產生依賴意識和不負責任的錯誤觀念，要發揮學生的主觀能動性，“授人以魚不如授人以漁”，讓學生學會自己處理問題、養成責任意識更為重要。這是一個長期任務，需要輔導員和學生的共同努力。

三、輔導員服務能力和水平的提升應與時俱進

注重發展不僅僅是學生的發展，也包括輔導員自身的發展，時代是不斷進步的，思想文化也是不斷發展的，固守成規、停滯不前是錯誤的觀念。學生受教育是提升個人發展，輔導員也應該做好榜樣作用，教育先行，發展為本。為了讓自身更有說服力和影響力，就得不斷的學習和發展，這樣才能緊隨時代的步伐，才能在思想上、行動上更好的引領學生。學生的發展主要體現在學業、就業以及日常生活中，每一位學生都是有無限的潛能的，我們需要不斷的發現和了解，深入學生，深入學生活動中，根據學生不同情況，鼓勵學生積極參加各類活動，明確自身的價值，挖掘自己的潛能，更好地運用到學習、生活以及工作中。高校輔導員要做好引領工作，提升學生的思想意識，幫助學生理解發展的必要性，因材施教。同時也要讓發展比較好的學生起好帶頭作用，發揮同輩力量，由點及面的全面發展?？茖W、合理的管理制度是我們追求的目標，但是在追求的過程中會遇到諸多困難，如在學生思想教育引導方面、心理問題解決方面、創新創業方面等缺乏專家化的水平，需要不斷的學習，而學習并非一蹴而就的，也需要通過學量的理論知識和積累一定的實踐經驗。而繁瑣的日常工作，經常會束縛輔導員的發展，如何讓自己與學生一同發展，這是我們目前需要認真思考的問題。而高校學生的每一項工作都需要通過輔導員進行傳達、引導、指導，所以對輔導員自身思想素質、精神境界、業務能力都有比較高的要求。除已有的知識構成和工作積淀，還需不斷學習新的國家政策，發現探索不斷變化著的社會形勢以及深入了解學生基本情況和發展狀態，能準確把握工作重心，突破認知局限，轉變工作理念，加強創新性工作思維。目前，高校輔導員工作依然面臨著諸多考驗，難度不斷升級，而輔導員隊伍職業化、專家化建設還存在著很多問題，但是新形勢下，高校輔導員工作更應該緊跟時代步伐，集思廣益，不斷提升個人能力，更細致的研究學生工作中科學化、合理性的管理模式，朝著更專業化、職業化、專家化的隊伍邁進。伴隨學生一同發展，成為當下輔導員追求的一個目標和方向，也是高校輔導員不斷進行的自我探索和管理探索的目標和要求。

【參考文獻】

[1]楊東.高校輔導員的專業化及保障制度研究——基于上海高校的調查和分析[D].華東師范大學,2007.

[2]畢曄.高校輔導員隊伍現狀分析及其建設路徑探析[D].大連理工大學,2007.

[3]劉艷.高校輔導員隊伍職業化建設研究[D].華東師范大學,2009.

作者：陳海燕 單位：重慶師范大學