高校學生社區公共精神培養思路范文

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《河西學院學報》2017年第1期

摘要:公共精神是現代公民追求的品質之一。隨著全面推進依法治國，社會主義民主政治建設的深化，公共事務日益增加，公共交往更為頻繁，客觀上提出了培育公共精神的時代要求。高等學校教育作為公共精神培養平臺，對大學生在公共精神方面能起到很大的作用。學生社區(亦稱學生公寓)作為學校教育進一步深化的實踐渠道，打造學生社區育人平臺，為學生社區營造公共領域空間，以自我教育與引導介入相結合，以社區各項實踐活動和組織管理為方法，來培育大學生的公共精神。

關鍵詞:公共精神;學生社區;培養途徑

時代的發展和高校的內部改革，促成了學生社區的出現。其在特有的地理區域中，整合、延伸、拓展教育資源，形成穩定有序的高校運行體系，組建成集學生住宿、生活、學習等的功能平臺。高校學生社區已然具有相當的社會屬性，形成了特定的公共交往空間。大學生的主體意識、法律意識不斷增強，公共交往情況也較為復雜，對于很多訴求缺少正確引導和適當參與的途徑。值得肯定的是，高校學生社區的管理在不斷地探索中取得了一定成績，但面對不斷發展的社會環境，承擔的責任也越來越重，學生社區公共精神的缺失也是亟待解決的問題。

一、公共精神與學生社區公共精神

公共精神本身具有豐富的社會內涵，它不僅表現為公共生活中的文明禮貌、尊重他人、講究公共衛生等社會基本公德，更表現為積極參與和承擔公共事務的討論、決策與管理，并主動維護公共秩序和公共利益等法治精神。換言之，公共精神是美德與行為的契合，是行之有效地建立在民眾的共識基礎之上，承認自我的利益，也不否定個性的自由，體現公共精神的公共責任感和公共參與性，維護大家公認的道德原則與行為取向。大學生公共精神需要大學生作為具有獨立主體人格和平等權利義務的個人，在特定環境中自覺主動參與社區、學校、社會等公共生活，關心他人利益和公共利益并勇于維護自身正當利益的一種積極態度和精神風貌，學生社區作為高等學校教育的空間延伸，是學生生活學習的主要場所，學生社區承載著公共精神培養的潛能，具備一定的孕育土壤。學生社區的功能也承載著培養大學生所有和應有的品質，大學生的品質屬性不會因為地域空間的變化而質變。學生社區公共精神的內涵既具有公共精神的共性，也會展現出其獨特的一面，是一種“以小到大、空間向外擴散、內容不斷豐富”的展現過程。讓學生學會主動參與到校園公共生活中，關心關注身邊時事動態，承擔學生群體應有的公共責任感。把道德關懷的目光投向社區同學，投向他人，最終人格美德能以政治倫理的視角將影響力與參與性輻射出去。

二、學生社區公共精神的發展狀況

高校一般采用“院系、年級、專業相對集中住宿”的學生社區管理方式，學生大部分時間都在社區活動，公共精神的培育有很大的引導空間，目前學生社區管理服務未發揮其深度功能。公共精神作為公民美德，是期望在行為、性格、意識等方面有共同地彰顯，學生社區公共精神發展不足，原因也是多方面:

(一)學生參與學生社區管理、服務等并不積極，缺乏有效互動

受傳統觀念影響和社會環境沖擊，公共意識仍舊欠缺，梁啟超在《新民論》中指出:“我國民中，無一視國事如己事者，皆公德之大義未有發明故也”。雖時過境遷，但公私觀念、傳統倫理等因素，致使學生在利益取舍、價值追求、參與熱情等方面略有無關己事態勢。新時代的每一個青年人都是具有發展潛能的人，以往傳統的團體性、有組織化、一致性等社會參與方式已不是當代青年的主要特征，反而表現為對傳統政治活動的冷漠與個體化、社會化政治參與并存的狀態。學生在這一方面逐漸重視個人權利、個人自由;另一方面，對個人權利的過分夸大和過度追逐，使公共意識逐漸暗淡。

(二)缺乏相對平等相處、合作共事的精神氣度和行為取向

學生社區的管理服務存在“單向輸出”的現象，在學生社區公共領域中沒有形成“自上而下與自下而上”相結合的趨勢，要倡導學生參與學生社區規章的制定，學生社區發展規劃的討論和文化建設，讓學生以平等的身份參與管理，而不是以對象的身份被管理。同時學生在關懷與維護學生社區衛生、環境、財物等社區公共利益上也并不上心。某些學生即使受過高等教育的洗禮和社會歷練，在合作共事，友情相處等方面都暫未逃離“差序格局”亦或是性格特征，因在“中國的文化于是在家人友人與陌生人之間劃出一條清楚的界線”。現如今學生之間的交往和聯系會愈發頻繁，合作機會不斷增多，但集體觀念卻被弱化，因此平等相處、合作共事的人際互動在公共精神的公共屬性亟需加強。

(三)學生對學生社區的認同感和歸屬感有待增強

知識、同窗感情等方面是學生群體普遍認為的較為值得的收獲。學生社區的認同感和歸屬感，要基于管理服務的合理到位、訴求的滿足以及精神文明建設的深刻印象。擅于在學生社區中挖掘潛能，做好理性引導，讓學生能夠意識到學生社區是一個大家庭，讓學生能感受到學生社區的功效，承擔起一份責任。發現存在不足才會有更大的發展潛能，學生社區公共精神的培養依托于整個社會環境，引導對象(高校學生)具有較強的針對性，并且有穩定的引導時間，較能形成工作的常態化。

三、學生社區公共精神的培養途徑

學生社區公共精神的培養，要抓好“教育、管理、服務”的主線，一是學生社區管理，發揮學生社區內部各種基層學生組織作用，共同維護社區的正常秩序，滿足社區內學生的物質生活、精神生活等特定需要;二是在學生社區教育，推進社區專人輔導的模式，以社區文化活動為載體，協同多部門共同抓好學生的思想政治教育工作;三是在學生社區的服務，以合理多樣的活動提升服務質量，解決學生訴求，促成各個學生社區的互動局面，推動學生思想、行為等方面的自律性與他律的結合。

(一)思想教育來引領，強化現代公民意識

大學生群體經過“第一課堂”的文化教育、“第二課堂”的實踐鍛煉，在學識和活動中獲取了道德、法律、政治、文化等信息。倡導高校公民意識，要“站在法治國家權威、社會公眾利益和現代化的公共法制秩序合理性的立場上，通過施教者與受教者的積極互動，以多種形式和主動參與的具體方式，來充實和完善受教者的法制意識、公共性的道德自律及其公共性人格”。以公共責任意識為先行，公共責任作為一種客觀責任、一種法定的責任，就是遵從憲法、法律精神，維護憲法和法律的正義，為人們表達公平正義的渴望提供廣闊的渠道，為在社會生活中實現公平正義而努力不懈。從主觀責任的角度來看，公共責任是一種最高的善，來自于道德的凈化，是一種自為行為。推進學生的現代公民意識，在“四個全面”中涉及的全面推進依法治國，為公共精神提供有力的理論支撐。用法治的思維來看學生社區的公共精神的引導，不僅要求思想政治教育的對象能夠積極文明地參與到學生社區的事務管理、決策和服務，建言獻策，而且要落實核心價值觀的學生社區民主科學的制度化。學生社區要做好引領帶動學生思想的工作，首先，可以設立專職的教育崗位。很多高校設立了社區輔導員、生活輔導員、書院輔導員等類似的崗位，實行全天駐社區工作模式，在社區與學生“同工作、同生活、同學習”，兼任社區黨、團工作負責人，統籌學生社區管理工作，這完全改變以往學生宿舍管理的模式，能夠使學生回到宿舍區后持續做好思想教育的引導，能夠深入到達學生思想政治工作的實效。其次，他律與自律的融合。社區制度上的約束和引導，能夠帶動一批學生骨干走在參與“公共精神之路”的前面，學生榜樣和意見領袖能夠激發學生的欲望，保持對公共精神的好奇心。現實中，通過社會性倡導，具有較高程度公共精神的人，對公共精神程度較低的人，會產生潛移默化的持續性影響。其結果，會使公共精神金字塔中，具有最少公共精神意識的公民之公共性信念的火花得以強化。最后，思想政治教育內容的“社區化”，貼近社區學生的群體需求，推進學生社區公共精神內容的層進式發展，要將生活住宿需要提升為學生對社區事務性工作的關愛和參與。

(二)文明管理是方法，推進公共精神價值

管理是深化服務的方法之一，學生社區管理需要高校行政組織和社區學生組織的共同合作。學生社區管理是指學生社區內部各種組織，為了維護社區的正常秩序，滿足社區內學生的物質生活、精神生活等特定需要而進行的一系列自我管理或行政管理的活動。每個社區容納的學生數量足以在社區內設立行之有效的機構組織，充分發揮基礎學生組織的功能，吸納優秀的學生骨干，帶動社區的普通學生，如設立學生社區的黨總支、團總支、志愿者團隊等。同時，學校的行政管理組織弘揚公共精神，既要承擔外在的客觀責任，更要樹立內在的責任感，擔當起管理者的公共責任。激發大學生確立公共生活的主體角色意識和公共價值的認同，切實加強學生骨干隊伍建設，注重學生骨干的選拔、培養和使用，充分發揮典型示范作用，形成影響全體學生的工作格局，使大學生在思想上達成共識、行動上步調一致，學生組織是社區建設重要的基層組織，可以通過學生組織進行交流、對話，推動形成大學生自己的協商機制和交流機制，形成一個理性、民主、平等、開放、多元的大學生交流平臺，在集體中既尊重思想多元和利益多元，鼓勵不同觀點的交流碰撞，又要尊重公共規則，理性適度主張和表達觀點。從而激發大學生社區建設的活力。文明管理基于公共精神的參與屬性，有賴于每個成員對公共活動的參與和分擔。文明管理的方法首先不是強制的或被脅迫的，而是基于自由意志和理性判斷而進行的實踐活動。旨在推動“高校社區管理的善治實質就是通過大學生和社會力量對社區公共事務合作治理，實現社區公共利益的最大化，同時培育大學生的公共精神。”學生社區文明管理應充分調節各種利益矛盾，在關系到學生利益的信息方面，要及時有效、普遍充分地為學生所知，從而利于學生有效參與和監督管理過程，形成較為完善的組織架構與較為通暢的交流渠道。

(三)內涵建設為保障，凝聚社區學生集體力量

公共精神的培養，不僅需要依靠道德教化、制度制約，更重要的是學生積極參與到集體生活和公共交往中。社區軟硬環境的建設和更新都直接影響學生參與的程度，而社區的政治文化內涵建設，能凝聚集體力量，及時解決學生在社區的各項需求，拉進社區與學生間、學生與學生間的距離。多樣性活動的開展能夠拓寬學生參與社區的途徑，取得好的效果。

學生社區文化作為大學校園文化重要組成部分，是校園文化在學生住宿生活中的延續和深入，不僅要與校園文化實現動態銜接，也要創造出學生社區文化的獨有內容，形成既源自于標志性文化又具備個性特點，既可以單行又可以并進的和諧的文化氛圍。娛樂型、學習型、志愿型等類型的活動開展，社區基層黨團組織文化、社區專業特色等項目形成，拓寬公共精神領域。作為文化建設中的重要環節，社區志愿服務，是培養大學生公共精神的重要途徑。志愿服務是利用自己的實踐、技能和資源為他人、社區、組織、團體、社會等提供不以物質回報為主要目的、非職業化的援助行為。志愿服務活動核心理念就蘊涵了利他主義，在追求的價值內涵上與公共精神的理念是相對吻合的，“志愿精神與公共精神都體現了仁愛、向善、奉獻，兩者都反映了人類的良知與美德。志愿活動為公共精神的培育提供了廣闊舞臺，是實現公共參與的重要渠道”。倡導互動、奉獻和參與，這些早已被人們的認同和接受的理念必將能在志愿服務行動的開展中，優化大學生公共精神結構，克服大學生公共精神結構失衡。社區志愿服務的開展，一要在內容上的創新，志愿服務活動要從單純的高校義務勞動慢慢轉變，要從本社區內向外輻射;二是要在形式上的升級，高校學生受助形式的豐富，可讓獎助學金的獲得者做“道義”服務，完成一定數量的服務，形成社區模范帶動的新風。同時學生社區在多方面涉及到學校管理與社會實踐，雖然在社區所政治參與內涵較窄，但仍然是能通過一定渠道影響到公共權力和公共政策的行為。在面對公共精神培育的現實訴求，通過組織性和輿論性的表達結構建設，規范大學生的參與行為，如社區“學習兩會”，開展社區黨員“兩學一做”等活動，以主流政治意識、重要講話精神、政治時事、黨團建設等為內容，形成參與型的社區政治文化。在對公共事務的關注和討論中，不論現實還是虛擬，養公共的理性品質不可或缺。

高校學生社區的發展具有很大的前景，致力于打造學生們能在思想上互相啟發、行為上互相監督、學習上互相幫助、生活上互相關心的溫馨家園，未來還需要在各個方面不斷的提升。加大投入，能在硬件上為學生社區打造優美的生活環境。而社區內涵建設，公共精神的培養，更需要凝聚集體的力量，增強學生向心力和公共精神的決心，使得更多的正能量得以傳播，期待涌現更多的好公民。

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作者：楊波 單位：韶關學院