體育課程融入生命教育研究范文
本站小編為你精心準(zhǔn)備了體育課程融入生命教育研究參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
《湖北體育科技雜志》2014年第五期
1關(guān)注生命教育理念
社會文化視角中的“社會”維度，包括權(quán)利、社會關(guān)系、政治、經(jīng)濟、群體心理因素，“文化”維度指的是融入某種文化類型中共有的思維和行為方式（想法、價值觀、信念、行為），并將這種文化與其它文化模式區(qū)分開來。社會文化視角的重要基礎(chǔ)之一就是呼吁體育健康教育重新通過社會化的方法建構(gòu)新的知識。通過融入這些學(xué)科知識，人類體育健康活動以及與之相關(guān)的知識都具有了全新的理解。例如，過去體育健康教育中所說的“極端行為”指的是，個人由于不了解和未曾應(yīng)用知識進行自我保護，因此導(dǎo)致了身體傷害，甚至過早死亡。社會學(xué)和文化研究則指出了個人選擇“極端行為”的社會和文化原因。同樣，很多體育健康教育政策如今也考慮到了社會的結(jié)構(gòu)性因素，如對引起“極端行為”問題的社會要素、體育健康與生命意識教育以及緊急援助體系建設(shè)等，要求學(xué)生將個人和群體置于其生活的社會和文化環(huán)境中。體育與健康教育課程中的社會文化視角，要求對固有的教學(xué)理念、教學(xué)方法和課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整和改變，實質(zhì)上是對固有的體育健康教育進行深刻的課程變革。西方體育健康教育課程、相關(guān)政策和教師教育從社會文化視角有效開展了一系列工作，根據(jù)現(xiàn)有體育健康教育知識對傳統(tǒng)意義上的體育健康教育體系進行了調(diào)整。中國經(jīng)濟高速發(fā)展，與之相對應(yīng)的是，校園里的體育健康安全事件頻頻發(fā)生，跳樓、跳河、猝死、濫用藥物、不健康的生活方式等體育健康活動“極端行為”呈現(xiàn)增長態(tài)勢，這要求教育工作者，將視野投向西方，從社會文化視角理解體育與健康教育課程的存在本質(zhì)。
2.1必要性和重要性獨立學(xué)院是在一個特殊的歷史背景、實踐環(huán)境和獨立建制下興起和發(fā)展起來的，獨立學(xué)院的體育課程，作為公共體育課程的一個重要組成部分，其科學(xué)性和合理性對于提高當(dāng)代大學(xué)生的身心素質(zhì)具有重要作用。一直沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的獨立學(xué)院體育教學(xué)，很多原有的體育教學(xué)思想任務(wù)、手段方法等已難以適應(yīng)時代的要求，滿足學(xué)生的高層次需要。因此，探索獨立學(xué)院體育課程改革，對于豐富高校體育教學(xué)理論，總結(jié)體育教學(xué)經(jīng)驗，完善體育教學(xué)方法，從而促進體育課程的發(fā)展有著深遠意義和重要促進作用。首先，在國家探索高校教育改革的宏觀政策背景下，體育課程的改革和教學(xué)方法的創(chuàng)新是構(gòu)建高校教育改革的迫切需要。其次，獨立學(xué)院面向社會的外部發(fā)展環(huán)境要求獨立學(xué)院體育課程改革，堅持走特色化發(fā)展道路。再次，獨立學(xué)院基于服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略思想，有利于創(chuàng)造良好條件，推動區(qū)域體育資源優(yōu)化整合，建立具有地方特色的體育課程體系。另外，隨著社會日新月異的發(fā)展，獨立學(xué)院在招生、就業(yè)等方面褪去了母體高校的名牌光環(huán)后，其體育課程建設(shè)資源有限，加劇了學(xué)院未來發(fā)展的競爭壓力和生存危機。合理發(fā)揮獨立學(xué)院的比較優(yōu)勢，突圍課程改革的困境，創(chuàng)造機會與條件，走一條不同于母校的高質(zhì)量、特色化發(fā)展道路，使體育課程創(chuàng)新成為可能，應(yīng)把握獨立學(xué)院體育課程改革的指導(dǎo)思想。
2.2堅持大課程觀因為體育概念極為豐富的擴延意義，決定了體育課程應(yīng)該是相對獨立或價值多元的概念群組，而不是完全獨立的或價值單一的內(nèi)容傳授體系，也決定大課程觀應(yīng)為體育課程改革的理念方向。大課程觀認為，課程是一項完整的系統(tǒng)工程，包括前期研究、課程設(shè)計、課程開發(fā)、課程實施及課程評價等幾個部分組成，教學(xué)即是課程實施，是整個系統(tǒng)的一個環(huán)節(jié)，其基本理念是把課程的重心從外在的規(guī)范轉(zhuǎn)移到以課業(yè)為主體的現(xiàn)實活動，即把課程鏈從正式的課程延伸到教師與學(xué)生共同參與的課業(yè)從而形成活生生的課程系統(tǒng)。所謂體育大課程觀就是把體育課程的內(nèi)容擴大到學(xué)生生活中所涉及到的與體育健康有關(guān)的全部內(nèi)容，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)部署，把不同體育課程有機結(jié)合起來，相互補充、共同發(fā)展。在日常體育生活中，可以為學(xué)生提供相應(yīng)指導(dǎo)幫助，使體育課程特殊教育作用得到充分發(fā)揮，有效地促進全體學(xué)生全面發(fā)展，實施體育課程的有效性，建構(gòu)廣義體育課程體系。運用差異理念的要求，立足于地方社會經(jīng)濟發(fā)展實際水平，發(fā)揮區(qū)域獨特優(yōu)勢，建立具有地方特色的體育課程體系，致力于課程資源開發(fā)，提升體育課程的競爭力。獨立學(xué)院體育課程的改革，應(yīng)該注重區(qū)別個體差異，樹立個體差異理念，實現(xiàn)區(qū)域化、特色化、個性化的體育課程教育。在課程選擇上，區(qū)別于中小學(xué)體育課程，區(qū)別于其他地區(qū)的課程設(shè)置，對不同身體素質(zhì)、思想水平的獨立學(xué)院的大學(xué)生，合理設(shè)置和調(diào)整課程內(nèi)容、教學(xué)方法、運動風(fēng)格，開展個性化教育，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性、主動性。
2.3突出體育素養(yǎng)體育素養(yǎng)一般是指在生命周期中，人類維持身體系統(tǒng)正常運行的機能、認識、需求、理解。從這點上看，體育課程根本目的在于促進學(xué)生體育素養(yǎng)提高，通過課程設(shè)置以及教學(xué)活動，增強學(xué)生身體素質(zhì)，突出體育素養(yǎng)價值，提高運動的技巧，運用獨立院校的各種課程資源、師資力量、場地設(shè)施等，讓學(xué)生們在規(guī)范化的體育課程學(xué)習(xí)中，通過有效的身體活動和肢體鍛煉，增強身體的讀寫水平，提高身體能力、認識在原有程度上的提升，讓學(xué)生的體育教育從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥男枨笳撸_到體育課程的最終目的。
2.4改革課程管理體制長期以來，我國實現(xiàn)的是管理權(quán)力高度集中統(tǒng)一的教育課程管理體制，這為培養(yǎng)統(tǒng)一的國民素質(zhì)起到了很大作用，但隨著社會的進步和時代的變遷發(fā)展，這種集權(quán)單一管理模式出現(xiàn)了越來越多的弊端。單一的課程開發(fā)模式具有很差的適應(yīng)性，不能很好的發(fā)揮地方、學(xué)校乃至地區(qū)的獨特的優(yōu)勢，造成大量課程資源的閑置和浪費，很難充分調(diào)動學(xué)校參與課程管理的積極性和能動性。在課程管理過程中，學(xué)校起到主導(dǎo)作用，學(xué)校課程管理直接關(guān)系到課程實施效果、課程有效性，有利于推進教師隊伍專業(yè)化建設(shè)，但長期以來，學(xué)校課程管理過程中往往忽視體育課程。在教學(xué)方式上，老師往往注重展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，忽視了對學(xué)生的個性指導(dǎo)，學(xué)生往往只能被動的接受的儲存，這種教學(xué)帶給學(xué)生的更多的是厭學(xué)、恭順或缺乏創(chuàng)新，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、能動性和創(chuàng)造性。同時也要關(guān)注體育教師待遇提升問題，踐行高校體育產(chǎn)業(yè)化的必然選擇路徑，解決老師們的后顧之憂。在整個教學(xué)管理急需改革的大背景下，獨立學(xué)院體育課程的改革也迫在眉睫，是發(fā)展體育課程的必然趨勢。以解放和發(fā)展教育生產(chǎn)力為主旨，體育教師在實際工作中對教學(xué)工作實現(xiàn)隨時調(diào)整，加強對教育資源的高效利用。注重對學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)體育教育的個性化和多元化，及時完善教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)手段的創(chuàng)新，加快教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，做到以學(xué)生為中心，以教學(xué)為手段，以制度為保障，在指導(dǎo)基礎(chǔ)下推進學(xué)生體育能力的獨立成長，為獨立學(xué)院的體育課程改革發(fā)展翻寫新的篇章。
作者：許曉峰單位：河北聯(lián)合大學(xué)體育部
