現(xiàn)代高考美術(shù)教育綜述范文

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一、高考美術(shù)教育現(xiàn)狀

很多中學(xué)在辦學(xué)上面臨著相對(duì)的壓力,為了發(fā)展和生存,普遍都辦起了美術(shù)特長(zhǎng)班來(lái)進(jìn)行美術(shù)特長(zhǎng)教育提高高考的升學(xué)率。于是,美術(shù)特長(zhǎng)教育便成了另一種形式的應(yīng)試教育。也因此,其培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、評(píng)分便準(zhǔn)等方面都是緊密圍繞高考的,仍然擺脫不了"應(yīng)試教育"的陰影。可以說(shuō),美術(shù)特長(zhǎng)教育存在著許多誤區(qū),現(xiàn)分析如下。

首先，現(xiàn)在中國(guó)多數(shù)地區(qū)的多數(shù)美術(shù)教育教學(xué)課程體系已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向了幾種固定的培養(yǎng)模式當(dāng)中。比如常在學(xué)生口中說(shuō)的“央美風(fēng)格”“國(guó)美風(fēng)格”。不同地區(qū)美術(shù)教學(xué)課程的模式不同，訓(xùn)練方式各有特點(diǎn)，也使得很多人開始關(guān)注現(xiàn)代中國(guó)高考美術(shù)教育現(xiàn)狀的同時(shí)并對(duì)此展開了相對(duì)應(yīng)的不同看法。其次，高中生在步入高中的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怕學(xué)生文化成績(jī)跟不上，不允許進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在忙碌一天后在期盼中精神得不到集中的學(xué)習(xí)而白白浪費(fèi)了2年的時(shí)間，而進(jìn)入高三時(shí)學(xué)生又要抓緊學(xué)習(xí)又要抓專業(yè)，使得很多學(xué)生沒有兩邊都抓不好或者一邊倒，這便使得高中美術(shù)教育逐步畸形發(fā)展起來(lái)！與此同時(shí)高考美術(shù)的方式也越來(lái)越趨向簡(jiǎn)單化取巧化，一些美術(shù)高校為了考試時(shí)省事和減少考試費(fèi)用，一些學(xué)校在校考是考默寫或者畫照片的。所以，很多考生出現(xiàn)了針對(duì)性的訓(xùn)練最后在考試時(shí)只會(huì)默寫而不懂得寫生、只會(huì)畫頭像而不懂得畫靜物、只會(huì)畫照片而不懂得畫模特等現(xiàn)象。再次，有些美術(shù)高考班為了提高升學(xué)率，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生“背畫”，把一些取巧性質(zhì)的東西教給學(xué)生，使得學(xué)生達(dá)不到高考美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，這種行為以犧牲學(xué)生的前途為代價(jià)的同時(shí)帶給社會(huì)的只剩下諸多的負(fù)面影響了。

此外高考美術(shù)教育也成了一些學(xué)校為了提高升學(xué)率的便捷途徑，學(xué)校將一些文化成績(jī)較低的學(xué)生利用思想上的引導(dǎo)，使一部分學(xué)生加入了美術(shù)高考生的行列中，便形成了另外一種文化成績(jī)低，專業(yè)成績(jī)低的現(xiàn)象，最后學(xué)生升入高等院校后也逐漸變得很盲目起來(lái)。而且如今高考美術(shù)教育大多都是臨時(shí)抱佛腳，這些學(xué)生基本對(duì)美就沒有足夠的認(rèn)知能力，也不知道如何去評(píng)價(jià)美術(shù)作品的好壞，大多為了考上大學(xué)而轉(zhuǎn)投美術(shù)，這樣便使得如今美術(shù)考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及入取標(biāo)準(zhǔn)越加不公平起來(lái)，往往一些繪畫功底不夠的學(xué)生因?yàn)槲幕n好便被入取，使得一些好苗子因?yàn)槲幕煽?jī)不夠不得不被淘汰到了并非專業(yè)的綜合性大學(xué)，使得大量人才被這種現(xiàn)象所埋沒。

二、應(yīng)試美術(shù)教育應(yīng)改革

著名的教育家朱青生曾這樣講；“藝術(shù)教育是人格教育的必要組合；是人性完善的滋養(yǎng)手段。當(dāng)人類的靈魂泯滅之后，唯靠藝術(shù)維系人類精神生存。”在當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代高考美術(shù)教育不僅是要讓學(xué)生如何學(xué)會(huì)畫畫，而是應(yīng)該在學(xué)會(huì)畫畫之前學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)美、評(píng)價(jià)美，從而再去傳授繪畫并去創(chuàng)造美。并通過(guò)美術(shù)教育陶冶他們思想情操，培養(yǎng)他們健康的審美情趣和崇高的審美理想。

現(xiàn)在的高考美術(shù)的專業(yè)訓(xùn)練基本還是以傳統(tǒng)美術(shù)教育中的素描、色彩為主，訓(xùn)練上也大多按照老師教的模式進(jìn)行，從而出現(xiàn)一種現(xiàn)象一個(gè)畫室學(xué)生他們的風(fēng)格是一樣的，也就是說(shuō)他們對(duì)于繪畫的思考已經(jīng)被限制住了。當(dāng)然傳統(tǒng)美術(shù)教育中所講的美術(shù)基本功訓(xùn)練，也不單純就是素描、色彩寫生，對(duì)美的敏銳、獨(dú)到的感覺以及迅速撲捉這種感覺的能力，也是一種重要基本功，而不是有的人所認(rèn)為的“無(wú)用功”。因此，現(xiàn)代美術(shù)教育實(shí)施變革，破除與新的生產(chǎn)關(guān)系不相適應(yīng)得成規(guī)、定律，解放美術(shù)教育生產(chǎn)力。

將培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作為美術(shù)教育研究的核心，按如今時(shí)代對(duì)新的人才綜合化、整體化的要求，將原有教育體系中的科學(xué)、合理的、有生命力的部分結(jié)構(gòu)保留下來(lái)，不再去尋求建立的統(tǒng)一美術(shù)教育體系，而制定出各具特色的教育方式，互相拉開距離，以多元化的風(fēng)格流派適應(yīng)現(xiàn)代信息時(shí)代社會(huì)的不同需要。這是揚(yáng)棄，不意味著放棄傳統(tǒng)和基本功的訓(xùn)練。高考美術(shù)教育不應(yīng)以為大學(xué)輸送一批又一批的美術(shù)生為其唯一的目的，更重要的是能最大限度地挖掘人們的創(chuàng)造力、培養(yǎng)能與信息時(shí)代接軌的美術(shù)人才，培養(yǎng)和造就具有完美人格的新型人才以適應(yīng)社會(huì)需求，只有這樣，高考美術(shù)教育才能真正成為把握住并使得人才不會(huì)浪費(fèi)；只有這樣，高考美術(shù)教育才能盡早地與社會(huì)結(jié)合，并且在這塊肥沃的土壤上開花結(jié)果。

高考美術(shù)教育的改革問(wèn)題勢(shì)在必行，郝京華在《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》中說(shuō)：“中國(guó)的藝術(shù)教育把藝術(shù)當(dāng)成知識(shí)技能來(lái)教，沒有把它當(dāng)成生命中不可缺的東西來(lái)教。當(dāng)把藝術(shù)看成生命中不可或缺的一部分的時(shí)候，藝術(shù)才真正地有價(jià)值。”

作者：盧國(guó)峰單位：海南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院