大學英語教學現狀與反思范文

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《海南廣播電視大學學報》2016年第4期

摘要：在新時期，我國大學英語教學進行了改革，對存在的問題等進行了解決，可以說大學英語教學現狀得到了極大的改善。但是在大學英語教學進行改革之后仍然存在一些問題，這些問題的存在依然在制約著大學英語教學質量的提高，因此文章針對大學英語教學進行改革之后的成果進行了分析，同時研究了改革之后的大學英語教學現狀，對其中仍然存在的問題進行了討論，最后提出了一些解決的途徑，對提高大學英語教學質量，培養應用型人才有著重要的意義。

關鍵詞：英語教學改革；現狀；解決途徑

在新世紀，我國的經濟和科技都在迅速的發展著，我國的高等教育也是經過了多次的改革，目的是為了順應時展的趨勢，為國家培養應用型人才。我國教育部也針對大學英語教學提出了眾多的意見和建議，對大學英語的教學改革是迫在眉睫。其中我們能夠明顯看到的就是四六級的考試改革，英語教學也在隨著網絡的廣泛應用而變得更加的個性化，沒有了時間和空間的限制，能夠在任何時間、任何地點進行英語學習。經過改革，我國大學英語可以說進步很大，但是在一些地方仍然存在著沒有解決的問題，軟硬件設施跟不上，學生的自主學習能力沒有得到提高，這些都是影響教學質量的重要因素，應及時的解決。

一、大學英語改革的成果

2003年，教育部開始實施高等院校教學質量和教學改革的工程，其中大學英語的教學改革是其中的重要內容，而我國先選取了100所高校來進行改革試點，在2007年開始對全國的所有高校進行教學改革。對大學英語的地位進行了確定，對教學目標、教學要求、教學模式等提出了具體的要求，也取得了一定的成果。

（一）新的課程要求頒布

與原來的大學英語教學大綱相對比，最新頒布的《課程要求》主要有以下幾個特點。一是在教學目標上發生了明顯的變化，從強調學生的閱讀能力轉變為要求提高學生的綜合應用能力，其中聽說能力是最為重要的，這樣讓大學英語的教學目標更加的整體。其二是在宏觀上的指導性更強，對于個性化教學更加的重視，在新課程要求下的教學大綱指導意義更大，可以讓各大高校根據自己的實際情況來制定教學大綱，對本校的英語教學進行指導。其三是增加了因材施教的理念，在聽說讀寫譯等方面更加的接近高中英語教學，各個地區可以根據學生的實際情況對教學計劃進行制定，這樣更加的科學、合理。第四是增加了網絡教學的教學模式，利用現代化信息技術對英語教學進行改革，讓英語學習更加的個性化，學生能夠獨立自主的進行學習，沒有了時間和空間的限制，英語學習效率也更高。最后是在教學方式上，改變了以往以教師為中心的教學方式，讓學生成為了教學活動的主體，更多的進行自主探究學習。

（二）基于網絡的多媒體教學系統

在新的教學改革形勢下，一些英語教材出版社也相應的出版了一些教學系統，其中較為著名的有《大學體驗英語》、《新視野大學英語》、《新理念大學英語》和《新時代交互英語》，其主要特點是立體化、網絡化和聲像化明顯，這為新的大學英語教學模式的應用提供了可能。這種新型的教學系統在各大高校中的應用效果是積極的，能夠提高學生對英語學習的興趣，提高其自主學習英語的能力，在聽力和口語方面也是有著一定的提高，這對于大學英語的建設有著極大的促進作用。最新的多媒體教學系統的應用讓學生可以根據自己的實際情況來進行學習，在學習英語的時候感覺不是那么枯燥，添加了更多的趣味，同時對于學生的學習壓力也是一種減輕，這種教學系統對于其英語綜合能力的提高有著極大的促進作用。

（三）英語四六級考試的改革

在大學英語教學中，英語四六級是重要的組成部分，所有的學生都需要為通過四六級英語考試而努力。在對大學英語教學進行改革的同時對英語四六級考試也進行了一定的改革，著重培養學生的英語綜合能力，其中聽說能力是關鍵，在考試方向上要保持其科學性、公正性和客觀性，讓其對大學英語教學改革產生積極的正面影響，也就是通過對四六級考試的改革來對大學英語教學進行改革引導，讓四六級考試為大學英語教學更好的服務。

二、大學英語改革后的教學現狀及存在的問題

在對大學英語教學進行改革之后，各大高校都根據自己的特色建立了適合自己的教學模式，但是從教學的效果和質量上來看，還沒有達到預期的效果，下面是對當前大學英語教學現狀和存在的問題進行分析。

（一）學生自主學習能力差

經過對大學英語的教學改革，在教學方式上更加的注重學生的主體地位，將時間更多的給予學生，讓學生進行自主探究學習。想要達到這樣的教學效果就需要教師在大學英語課堂上逐漸的滲透自主學習模式，從而逐漸的提高學生的自主學習能力。想要實現這一目標需要在兩個方面做好，其一是學校方面應該利用學校的資源，調動一些教師建設校園英語自主學習平臺，為學生提供大量的網上自主學習資源。其二是學生在課余時間主動的進行學習，實現在線英語自主學習。但是通過調查顯示有一半以上的學生會將課余時間用來上網、休息等，在課余時間主動學習英語同學少之又少。可以看出這樣的教學模式并沒有真正的調動學生的自主學習能力，離預期的教學目標相差甚遠。這與校方和學生都有關系，校園英語自主學習平臺上的資源往往是有限的，都是歷年的四六級考試模擬題等，參考價值不大，其次就是學生的自覺性較差，在課余時間都是用來休息、娛樂等，沒有意識到學習的重要性。

（二）學生英語應用能力差

在新的大學英語教學改革目標中，其中的重要目標就是能夠提高學生的英語綜合應用能力，學習英語的主要目的是應用，將英語真正的應用到我們的生活和工作中才能夠發揮其作用。但是在我們的調查中不難發現，很多大學教師無法準確的說出什么是英語綜合應用能力，更不用說采用什么樣的措施來提高學生的綜合應用能力了。一些學者認為，英語綜合應用能力的概念模糊導致高校對學生的英語綜合應用能力的培養沒有明確的目標。大學英語雖然進行了改革，但是在一些高校中這種改革的力度并不強，很多都是在傳統的教學模式上添加一些學生自主學習模塊，在課堂上給予學生時間來讓學生自主進行學習，閱讀等。因為學生的自覺性不強，因此這樣的教學效果并不明顯，這樣一來對于學生的英語綜合應用能力的培養也是流于形式，難以發揮真正的功能，教學質量無法得到有效的提高。

（三）教師網絡應用和計算機應用水平不足

在新的教學要求下，利用網絡進行教學是大學英語教學中的一個重要的環節，而利用網絡進行教學的改革能否成功主要看教師對網絡的應用水平。現在的大學英語教學提倡從教到學的轉變，雖然學生逐漸的成為了教學活動的主體，但是教師在英語教學活動中的引導作用是十分重要的。教師需要根據教學目標和計劃，利用網絡上的資源對英語教學進行設計，這就對教師的計算機水平提出了要求，一些大學教師年齡較大，對計算機的應用了解不太深入，在課堂上也無法利用網絡進行教學，這對于教學質量是一種極大的影響。因此對大學英語教師的網絡應用水平和計算機應用水平的培訓是改革成功的重點之一。

三、大學英語現狀的解決途徑

（一）明確大學英語的教學目標

沒有目標，教學改革的方向很容易迷失，在當今時代對大學生的要求是英語的綜合應用能力和自主學習的能力。因此高校在對大學英語進行改革建設的過程中應該緊緊的圍繞這一目標來進行改革和建設。在英語綜合應用能力的培養中，學生對英語的聽說能力是關鍵，只有聽得懂才能準確的說英語。但是這不代表要削弱在其他方面對大學生英語技能的培養，聽說讀寫譯同樣重要，因此在對學生進行聽說能力培養的同時還需要加強對學生的翻譯能力、閱讀能力和寫作能力的培養，提高學生的英語綜合應用能力。

（二）培養學生自主學習的習慣

在新課標中，學生的自主學習是重要的改革內容。想要提高學生的綜合應用能力，其自主學習是關鍵環節，在課余時間應該讓學生自主的閱讀一些英語文學作品，這樣對于其英語實際運用能力的提高是有著極大幫助的。英語的學習不僅僅是語言的學習，同樣也是文化的學習，有些語言的運用需要在一定的文化背景下進行。高校應該重視校園英語自主學習平臺的建設，在其中加入一些優秀的英語文學作品，讓學生在課余時間通過這個平臺來下載資源，自主完成學習任務。興趣對于學生來說非常的重要，自主學習能力的培養需要建立在興趣之上，因此大學英語教師應該在課堂上利用一些有趣的故事來吸引學生的注意力，提高其對于英語學習的積極性，這樣才能讓其在課余時間主動的學習英語。

（三）提高教師的計算機應用水平

現在高校中都有著多媒體設備，教師不再需要通過手寫來進行備課，通過計算機軟件和網絡資源就能進行備課，對教學內容進行設計。高校可以對一些年齡較大的英語教師進行定期的培訓，將現代教育技術傳授給他們，讓其利用網絡上的教學資源來提高學生的英語綜合應用能力。可以聘請一些計算機應用專家來進行專題講座，提高大學英語教師對網絡和計算機的應用能力，逐漸的將這些能力體現在大學英語教學中，這樣才能逐漸的提高英語教學質量和效率，為英語綜合性應用人才的培養奠定基礎。

四、結束語

英語在我國教育中一直是一門重要的學科，對大學英語的教學改革也是高校教學改革的重點內容，通過對大學英語一段時間的改革，取得了一定的成果，但是在大學英語教學中仍然存在著一些問題，我們需要通過不斷地努力來逐漸的解決這些問題，提高大學英語的教學質量，培養應用型人才。

參考文獻

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[3]胡開寶，謝麗欣.我國大學英語教學的未來發展方向研究[J].外語界，2014（03）.

作者：郭麗杰；金月 單位：山東農業大學