英語口語焦慮的教學策略范文

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《高教論壇雜志》2014年第七期

一、非英語專業大學生英語口語焦慮的成因

非英語專業學生對于英語口語的態度也不夠端正，絕大多數學生學習英語的目的就是為了通過期末考試和大學英語四級、六級考試，這些考試都不考查英語口語，他們在以后的就業中也極少甚至不會用到英語與外國人交流，因此，學生認為聽說課上的口語教學是在浪費寶貴的時間。另外，非英語專業學生每周只上兩節大學英語課，兩節聽說課，課后除了做課前預習工作和課后作業之外，幾乎不會花時間多學英語。因為平時學英語的時間少，語言知識儲備不夠，學生在與人交談時來來回回總是那幾個單詞和句子；因為詞匯量匱乏，口語交際策略的缺乏，學生經常會陷入交際中斷的尷尬局面，某個單詞到了嘴邊但就是表達不出來；因為平時口語練習中思維訓練的缺乏，學生在跟人討論時常常面對一個話題找不到切入點，最后淪為徹頭徹尾的“旁聽者”，或是面對話題千頭萬緒但真正開始講時卻無從下手；因為自信心的缺乏及害怕犯錯誤而遭人嘲笑的心理，學生在講英語時往往感覺腦子一片空白，連最簡單的詞都想不起來。因為英語口語表達的受挫經歷，學生在開口說英語時往往感到焦慮，甚至恐懼。而學生的性格與他們的英語自我概念（含總體、聽力、口語三方面）是導致英語口語焦慮的重要因素。一般來說，學生的自我概念越強、性格越外向，在口語表達時的焦慮程度就越低。

二、非英語專業大學生英語口語課堂教學策略

英語是我們的外語，學生在學習英語的過程中，由于處于母語的語言環境下，受到目標語與現實環境脫節的影響，處于緊張和焦慮的狀態是十分自然的，但是學生應該要敢于正視和克服這種口語焦慮感，力圖化稍許的焦慮為動力。例如：首先，學生應該學會冥想，每天晚上睡覺前想像自己能說一口漂亮的英語，教師表揚自己，同學們都很羨慕自己，這樣的視覺化想像可以激發學生的表現；其次，學生在口語表達時要擺脫“面子”問題，把英語口語表達當作是交流、傳遞信息的手段，勇于嘗試，不怕犯錯，更多關注語義的表達和字句的流暢，容忍語言錯誤，那么他們就會以一種客觀積極的心態看待教師、同學們的反饋和自己的失誤，不會用十全十美來要求自己，口語表達就會顯得輕松、自然，學生就會有信心，減輕焦慮；再次，學生應該加強英語閱讀和寫作，鞏固英語基礎，并就教師布置的對話或話題做好充分準備，列出相關的單詞、句型，并模擬數次，直至自己可以脫口而出；最后，學生在每次進行口語表達前，深呼吸幾次，讓渾身的肌肉都得到放松，這是緩解緊張感最簡單有效的方法。

要克服非英語專業大學生英語口語的焦慮，教師還需促使學生端正學習態度，增強學生主動參與口語練習的意識，提高學生學習英語口語的積極性，刺激學生學習英語口語的興趣。教師可以通過歷屆非英語專業畢業生的事例告訴學生，英語在工作中的重要性，英語口語好也會給他們的工作和生活帶來更多機遇。另外，教師通過改變傳統的語言輸入和輸出活動大都以教科書為基礎、死教課本內容的教學方法，充分利用有限的課堂教學時間采取多樣的教學方法以及靈活的評價方式來刺激學生學習英語口語的興趣，提高英語口語課堂的教學效果。例如：教師可以把全班分成若干個學習小組（教師依次加入各個小組），通過設計猜單詞、故事接龍、角色扮演、影視配音、繞口令比賽等游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中克服英語口語焦慮，鍛煉英語口語；語言基礎是口語表達的前提，沒有足夠的語言知識儲備，口語永遠沒有辦法提高。語言基礎中詞匯和句型是核心。教師除了要求學生熟記課本中學到的重點詞匯和常用短語、句子，還可以要求學生根據自身的英語水平，每天背誦英語900句中的5至10個句子，學生以小組為單位進行每半月一次的檢查，教師進行每月一次的抽查；對于非英語專業大學生來說，大學英語期終成績由平時成績和期末成績兩部分構成，口語考核成績又是平時成績的組成部分。為了進一步刺激學生開口說英語的積極性，口語考核成績的比例應當有所提高，另外，教師應該認真地記錄每次課堂上小組及個人參與活動的情況，采取把學生的學習態度、學習積極性、學習策略、情感、課堂參與度、能力等作為重要評價對象的多元評價方式。

另外，教師在口語課堂上應該傳授一定的口語交際策略，這能幫助學生降低口語焦慮感。非英語專業大學生由于聽說能力較低，在英語交際中往往會碰到聽不懂對方所言，一時忘記或不會用詞語表達意思的尷尬局面，掌握并靈活運用交際策略可幫助他們順利地進行交流。例如：當學生沒聽懂對方所言時，可運用提問策略，大膽地要求對方重復。學生可以運用“Whatdoyoumeanby…？Couldyoupleaserepeatwhatyousay？Ibegyourpardon”等澄清常用句型，或運用“Really？Youmean…Isthatright”等求證常用句型；當學生一時忘記或不會用詞語表達意思時，可運用迂回策略，即解釋或用近義詞的辦法來表達自己一時忘記或不會表達的詞語。當你想表達車庫這個單詞時，你可以說theplaceinwhichyouplaceyourcar；有時候在萬不得已的情況下還可以使用臨時造詞的策略，如工作狂在英語中是workaholic，但一時想不起也可用中文思維說成了crazyworker，只要符合一定的語言規范，并且在語境中使用，這都不會影響交際。

三、結語

英語口語是對非英語專業大學生能力的挑戰，而端正的學習態度、良好的心理素質和扎實的英語基礎是提高英語口語能力的重要條件。作為口語課堂教學的組織者，教師也應該對學生進行元認知和認知口語策略的培訓，通過設計形式多樣的教學活動和改革口語考核的評價方式，幫助學生敢于正視和克服英語口語焦慮感，從而達到愿意開口說英語、樂于開口說英語并最終徹底改變聾啞英語現象的目的。

作者：王越單位：廣西師范大學外國語學院