美章網(wǎng) 資料文庫 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與非智力因素的關(guān)系范文

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與非智力因素的關(guān)系范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與非智力因素的關(guān)系參考范文,愿這些范文能點燃您思維的火花,激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與非智力因素的關(guān)系

摘要:文章主要從動機、情緒情感、態(tài)度、意志和性格五個非智力因素方面,通過問卷調(diào)查及測試卷檢測,對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與非智力因素進行相關(guān)性分析,探求兩者間的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成就需要、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、學(xué)習(xí)效能感及學(xué)習(xí)的堅持性對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響較大。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);非智力因素;相關(guān)性分析

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的心理活動。它不僅是一個認(rèn)知過程,而且交織著情感、態(tài)度及個性心理特征等。除原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)外,學(xué)生現(xiàn)有的思維水平與學(xué)習(xí)能力,都影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與技能的掌握。學(xué)生的情感、態(tài)度、動機、興趣、個性品質(zhì)等也都對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動、增強、堅持、調(diào)節(jié)、控制等作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時,要受到自身的認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素的影響[1]。而認(rèn)知因素又稱智力因素,非認(rèn)知因素又稱非智力因素,即學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅受學(xué)生智力因素的影響,也受非智力因素的影響[2]。非智力因素是指有利于人們進行各種活動(包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動)的智力因素(觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力)以外的一切心理因素的總稱。它對心理過程有著推動、維持和強化的作用,是個體學(xué)習(xí)積極方面的因素,包括動機、興趣、情感、意志、性格等[3]。因此,本研究對學(xué)生進行了測試及問卷調(diào)查,收集學(xué)生的非智力因素表現(xiàn)及學(xué)習(xí)表現(xiàn),通過對兩者進行相關(guān)性分析,研究學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與非智力因素間的關(guān)系。

一、研究方法

(一)研究對象本研究針對高中學(xué)生展開,選取了甘肅省張掖市的一所市級示范性高中,以及定西市隴西縣的一所普通高中的高三學(xué)生,前者代表層級較高學(xué)校各個層次的學(xué)生,后者代表層級較低高中各個水平的學(xué)生。兩所學(xué)校共發(fā)放問卷400份,回收376份,其中有效問卷350份。

(二)研究方法以測試卷考查與問卷調(diào)查為主,獲得原始數(shù)據(jù)。測試卷主要考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,問卷調(diào)查主要圍繞每一位學(xué)生對應(yīng)的非智力因素表現(xiàn)狀況。測試卷的編制依據(jù)本研究調(diào)研的時間確定,調(diào)查期間學(xué)生剛剛復(fù)習(xí)了“導(dǎo)數(shù)”相關(guān)內(nèi)容。因此,測試卷主要考查學(xué)生對導(dǎo)數(shù)內(nèi)容的掌握情況,以此來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于非智力因素問卷的編制,本研究主要以王光明等編制的高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非智力特征調(diào)查問卷為基礎(chǔ)進行改編,主要從動機、情緒、情感、態(tài)度、意志和性格五個非智力因素方面進行問卷的編制。此問卷將非智力因素分為5個維度進行測試,每個維度又具體到更小的方面,每一個題目選項均為A非常符合、B符合、C基本符合、D不符合、E非常不符合,評分方式采取五級評分制,給不同選項賦予相應(yīng)的分值。

二、結(jié)果分析

數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析是利用SPSS16.0軟件進行。首先,是將測試卷及問卷中的原始數(shù)據(jù)按照相應(yīng)的賦值輸入SPSS16.0軟件中,然后進行統(tǒng)計分析。本研究將非智力因素分為五類進行調(diào)查:動機、情緒情感、態(tài)度、意志和性格,下面分別從這五個方面分析非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

(一)動機因素影響動機因素又可細(xì)分為學(xué)習(xí)動機與成就需要兩類,就學(xué)習(xí)動機而言,本研究列舉了三類學(xué)習(xí)動機:興趣、高考、得到父母的夸獎,成就需要即學(xué)生對自己未來在數(shù)學(xué)上的發(fā)展的想法。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),認(rèn)為興趣、高考、得到父母夸贊、能夠取得很高的成就為其學(xué)習(xí)動機的學(xué)生分別占到總數(shù)的83.4%、62.3%、85.7%、72.0%,高考占的比重稍低,但不可否認(rèn)高考確實是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要動力之一;同時,大部分學(xué)生都很希望自己在數(shù)學(xué)上取得很高的成就。下面分析學(xué)生的動機與測試總分之間的相關(guān)性,以此推斷學(xué)生的動機對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。

(二)情緒情感因素影響情緒情感因素方面可細(xì)分為以下四種:情緒穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)效能感與自信心,其中學(xué)習(xí)焦慮是指面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、習(xí)題或符號、公式而產(chǎn)生的緊張、畏懼、不安等消極情緒;學(xué)習(xí)效能感是指由對自身數(shù)學(xué)知識水平、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的主觀判斷與預(yù)測而產(chǎn)生的樂觀或消極的情感體驗(如表2所示)[4]。

(三)態(tài)度因素影響態(tài)度因素方面包括學(xué)生的學(xué)習(xí)信念與學(xué)習(xí)責(zé)任感,學(xué)習(xí)信念是指對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識,或者說對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法;學(xué)習(xí)責(zé)任感指的是主動承擔(dān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù),對自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意識及相應(yīng)行為。學(xué)習(xí)信念中包含4個題目,其中第17題與28題共同說明了一個問題:您認(rèn)為學(xué)生數(shù)學(xué)成績的高低是取決于自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度等,還是取決于教師的教學(xué)水平。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)成績的好壞取決于自身的努力,而不是教師的教學(xué)水平。學(xué)習(xí)責(zé)任感方面設(shè)置了3個問題,主要考查了學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時是否會主動去尋求教師的幫助或自己查資料解決,以及學(xué)生能否自覺在課后總結(jié)復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容。通過“肯德爾相關(guān)性檢驗”發(fā)現(xiàn),沒有一個相關(guān)系數(shù)對應(yīng)的雙側(cè)檢驗概率小于0.01。因此,所有相關(guān)性都不顯著,即測試總分與學(xué)習(xí)信念及學(xué)習(xí)責(zé)任感之間的相關(guān)性不緊密,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無關(guān)。

(四)意志因素影響意志因素包括學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的計劃性、堅持性及學(xué)生的自律性三類。計劃性是指能有計劃地進行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí);堅持性是指對自身能力的肯定,即沒有得到證實前對自己想法的堅持。

(五)性格因素影響性格因素包括質(zhì)疑精神與好勝心兩個方面,質(zhì)疑精神是指敢于質(zhì)疑學(xué)生自身認(rèn)為不合理的內(nèi)容,例如,教材中出現(xiàn)的不合理的問題,教師課堂上出現(xiàn)的錯誤等;好勝心是指不容許自己比別人差的想法。

三、結(jié)語

研究表明,在動機因素方面,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機無關(guān),與學(xué)生的成就需要密切相關(guān);在情緒因素方面,學(xué)生的情緒穩(wěn)定性與學(xué)習(xí)焦慮和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無關(guān),而學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心及學(xué)習(xí)效能感則很大程度上影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果;態(tài)度因素方面,幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)成績的好壞取決于自身的努力,而不是教師的教學(xué)水平;意志因素方面,學(xué)生對于學(xué)習(xí)的堅持性與測試總分相關(guān),即學(xué)生對自身能力的肯定影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);性格因素方面,學(xué)生的好勝心會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。總體來說,非智力因素的每一個方面對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有影響,但是影響程度不一。

參考文獻:

[1]金成梁,劉久成.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].南京:南京大學(xué)出版社,2013:92-93.

[2]林崇德,申繼亮,辛濤.非智力因素與學(xué)生能力的發(fā)展:從非智力因素入手培養(yǎng)學(xué)生的智力與能力[J].應(yīng)用心理學(xué),1994,9(3):27-33.

[3]譚榮波.少數(shù)民族初二學(xué)生非智力因素與數(shù)學(xué)成績關(guān)系的研究[J].柳州師專學(xué)報,1996(1):75-79.

[4]王光明,宋金錦,王兆云.高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非智力特征調(diào)查問卷的編制[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2015,24(3):17-27.

作者:蔡娟娥 單位:重慶第二師范學(xué)院教師教育學(xué)院

主站蜘蛛池模板: 亚洲综合图片网| 色综合色综合久久综合频道| 欧美无人区码卡二三卡四卡| 天天5g影院永久免费地址| 午夜激情福利视频| 538prom在线| 日本a级作爱片金瓶双艳| 亚洲精品无码mv在线观看网站| 高清无码中文字幕在线观看视频| 好吊妞视频haodiaoniucom| 亚洲av福利天堂一区二区三| 精品无码一区二区三区| 国产精品99久久免费| 丁香伊人五月综合激激激| 欧美变态另类刺激| 内射白浆一区二区在线观看| 欧美又粗又长又爽做受| 好吊色青青青国产在线观看| 久久这里只有精品66re99| 看**视频一级毛片| 国产又色又爽又刺激视频| 99久久无色码中文字幕| 日本www视频| 久久青草精品38国产免费 | 国产综合亚洲欧美日韩一区二区| 久久中文网中文字幕| 欧美日本高清视频在线观看| 四虎www成人影院| 色婷婷天天综合在线| 国产综合免费视频| 99re视频在线观看| 天堂中文字幕在线| www.成人在线| 日本a免费观看| 久久成人国产精品一区二区| 欧美老熟妇乱子伦视频| 午夜视频1000| 麻豆精品一区二区综合av| 在线看亚洲十八禁网站| 中文字幕日韩精品在线| 欧美aaaaaa级爽激情会所|