學(xué)習(xí)需求下大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)研究范文

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《白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2016年第6期

摘要:

分級(jí)教學(xué)是我國高等院校大學(xué)英語教學(xué)改革的重大舉措，它的實(shí)施有利于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。通過對(duì)部分華僑大學(xué)分級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求觀的調(diào)查和分析，揭示出大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)后不同級(jí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求觀有某些共性，但在某些方面也呈現(xiàn)出明顯的差異，而且同一級(jí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求觀也呈現(xiàn)出多樣化和個(gè)性化的傾向?；谡{(diào)查結(jié)果，提出相應(yīng)策略，希望有助于提高大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞:

學(xué)習(xí)需求;大學(xué)英語;分級(jí)教學(xué);教學(xué)策略

近幾年，分級(jí)教學(xué)作為大學(xué)英語教學(xué)改革的一項(xiàng)重大舉措在全國多所高校受到青睞，許多研究者都開始關(guān)注分級(jí)教學(xué)。李炯英［1］等從理論上探討和分析分級(jí)教學(xué)的依據(jù)和存在的問題;周芬芬［2］等分析分級(jí)教學(xué)的現(xiàn)狀;李萍［3］、馬平［4］等研究了分級(jí)教學(xué)的新模式和實(shí)際效果;張淑芳［5］等從學(xué)習(xí)者角度來看分級(jí)教學(xué);況細(xì)林［6］等探究分級(jí)教學(xué)中的問題和對(duì)策。華僑大學(xué)作為教育部大學(xué)英語教學(xué)改革示范點(diǎn)之一，從2008年9月開始實(shí)施分級(jí)教學(xué)，這是為了貫徹因材施教的學(xué)習(xí)理念，提高英語教學(xué)質(zhì)量而做出的重大決策。為了積極尋求英語分級(jí)教學(xué)的突破口，努力使分級(jí)教學(xué)更加科學(xué)化和人性化，了解和分析各個(gè)級(jí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求觀是十分必要的，因?yàn)樾枨蠓治鲈诘诙Z言學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位。Munby［7］在1978年就指出需求分析是了解學(xué)習(xí)者的需求和教育政策實(shí)施的一個(gè)有用工具。國內(nèi)有不少學(xué)者，例如王雪梅［8］、趙慶紅［9］和童瑩［10］等也非常重視它的作用，并對(duì)它進(jìn)行了研究。然而，綜合以往的研究，筆者發(fā)現(xiàn)較少有學(xué)者從不同級(jí)別學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求角度來探討分級(jí)教學(xué)，所以筆者進(jìn)行了如下調(diào)查。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

(一)研究問題

1.各級(jí)別大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求觀的共性是什么?2.各級(jí)別學(xué)生之間在英語學(xué)習(xí)需求方面存在哪些明顯的差異?

(二)受試對(duì)象

本研究的受試為華僑大學(xué)非英語專業(yè)二年級(jí)學(xué)生共300名，A、B、C三個(gè)級(jí)別在每個(gè)級(jí)別中各隨機(jī)抽取了100名。學(xué)生們?cè)诖笠徽缴嫌⒄Z課前一周進(jìn)行了英語入學(xué)水平考試，考試題型為客觀題，滿分為100分，采用機(jī)器閱讀，可信度大。根據(jù)入學(xué)水平考試的成績和專業(yè)，學(xué)生被分為A、B、C三個(gè)級(jí)別，A和B是由考試成績來分的，A級(jí)學(xué)生的考分一般在80分(總分為100分)以上，體育和音樂專業(yè)的學(xué)生被分為C。從第一次教學(xué)開始就進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。

(三)研究工具

本研究采用問卷調(diào)查和訪談的形式。筆者參照程曉堂［11］的關(guān)于學(xué)習(xí)需求分析要點(diǎn)的論述，自行設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。為了盡可能全面細(xì)致地了解相關(guān)原因和具體情況，筆者組織了40位學(xué)生參加座談會(huì)，對(duì)3位教師進(jìn)行了訪談，依據(jù)他們提供的信息對(duì)問卷中的每一個(gè)問題和選項(xiàng)進(jìn)行分析和修改。問卷開頭部分調(diào)查了一些學(xué)生背景信息，包括性別、年級(jí)、專業(yè)、所在學(xué)校等。問卷是由30個(gè)調(diào)查項(xiàng)目組成，包括學(xué)生對(duì)英語教師的期望、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、教材和教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、課堂形式、教師角色、對(duì)分級(jí)教學(xué)的滿意度等內(nèi)容。問卷對(duì)不同的“同意程度”采用Likert五級(jí)量表確定。非常同意=5，比較同意=4，基本同意=3，不同意=2，很不同意=1。它還包括學(xué)生的一些背景信息，例如班級(jí)和高考分?jǐn)?shù)等。問卷由學(xué)生以不記名的方式自愿回答，但強(qiáng)調(diào)一定要提供自身的真實(shí)情況和真實(shí)意愿。本研究除了采用調(diào)查問卷的研究方法，還在課余采用了訪談和隨堂觀察的研究方法。

(四)數(shù)據(jù)收集和分析

筆者在三個(gè)級(jí)別各分發(fā)了100份調(diào)查問卷，委托各任課教師在課堂上發(fā)放問卷給學(xué)生，讓受試學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成調(diào)查，并且負(fù)責(zé)收回。筆者一共發(fā)放調(diào)查問卷300份，收回有效問卷291份，比例為97%。調(diào)查結(jié)果采用MicrosoftExcel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并得出相應(yīng)結(jié)論。

二、結(jié)果分析

(一)各級(jí)別學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求觀共性的調(diào)查

結(jié)果統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得知，三個(gè)級(jí)別以下選項(xiàng)都是平均分高于3．5分，這就意味著學(xué)生對(duì)這些選項(xiàng)是基本認(rèn)同的。它們是:我喜歡分級(jí)教學(xué);我喜歡有趣的課堂;我喜歡自己選擇課堂作業(yè);我喜歡學(xué)習(xí)過程中及時(shí)糾錯(cuò);我喜歡自己找答案;我更喜歡看英語而不是聽英語;我喜歡做翻譯練習(xí);我認(rèn)為友好的課堂氣氛很重要;我最喜歡小組/配對(duì)學(xué)習(xí);我喜歡老師單個(gè)輔導(dǎo)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得知，三個(gè)級(jí)別以下選項(xiàng)都是平均分低于2．8分，這就意味著學(xué)生對(duì)這些選項(xiàng)是基本不同意的。它們是:我喜歡在語言實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí);我很喜歡學(xué)習(xí)英語;我最喜歡嚴(yán)厲的老師;我認(rèn)為學(xué)校的英語課外學(xué)習(xí)資源很豐富;我認(rèn)為英語課程設(shè)置十分合理。由此可知，各個(gè)級(jí)別學(xué)生對(duì)于分級(jí)教學(xué)的態(tài)度是基本滿意的。學(xué)生喜歡互動(dòng)的、有趣的、合作的、活躍的、交際性的課堂，所以教師宜多采用交際教學(xué)法。至于他們?yōu)槭裁床幌矚g在語言實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)英語，主要原因是由于網(wǎng)速跟不上，設(shè)備老化，學(xué)習(xí)效率低，環(huán)境差，很容易疲勞。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚，訪談得到的原因主要是大班上課，感覺自己得不到關(guān)注，也不敢開口說，所以進(jìn)步不大。很多學(xué)生不喜歡教師太嚴(yán)格，因?yàn)榇髮W(xué)生的自主性和獨(dú)立性比較強(qiáng)，過多的管教會(huì)限制他們的個(gè)性發(fā)展。對(duì)于課外學(xué)習(xí)資源，他們認(rèn)為圖書館的英語學(xué)習(xí)類圖書少而且陳舊過時(shí);網(wǎng)絡(luò)資源不豐富;課外的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)十分缺乏。對(duì)于課程設(shè)置，學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈的是要增加聽說課時(shí)，而且要增加校選課中英語學(xué)習(xí)類的課程，例如英語學(xué)習(xí)策略、學(xué)術(shù)英語寫作、導(dǎo)游英語等。

(二)各級(jí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求觀差異性統(tǒng)計(jì)

數(shù)據(jù)得知，A級(jí)別和C級(jí)別學(xué)生在很多方面都存在明顯差異。下面就列出那些選項(xiàng)的平均分差別大于0．5的選項(xiàng):我喜歡在課堂外學(xué)習(xí)英語;我喜歡小組/配對(duì)學(xué)習(xí);我喜歡自己選擇小組搭檔;我喜歡有趣的課堂;我喜歡用聽收音機(jī)、看報(bào)紙當(dāng)家庭作業(yè);我喜歡跟同學(xué)講英語;我喜歡有中文解釋的課程;我喜歡猜答案;我喜歡緊跟教材學(xué)習(xí)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得知，A級(jí)別和B級(jí)別學(xué)生在很多方面存在不太明顯差異，A級(jí)別學(xué)生的某些選項(xiàng)的平均分略高于B級(jí)別學(xué)生的選項(xiàng)平均分。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得知，B級(jí)別和C級(jí)別學(xué)生在很多方面存在明顯差異。下面就列出那些選項(xiàng)的平均分差別大于0．5的選項(xiàng):我喜歡小組/配對(duì)學(xué)習(xí);我喜歡老師單個(gè)輔導(dǎo);我喜歡猜答案;我喜歡自己找答案;我喜歡和在課堂中使用電視教學(xué);我喜歡在課堂外學(xué)習(xí)英語;我喜歡在寫作課上同學(xué)互相改作文;我喜歡有趣的課堂;我喜歡跟同學(xué)講英語;我喜歡有中文解釋的課程。從上可知，差異性主要體現(xiàn)在低水平的學(xué)生明顯偏向于喜歡教師用中文授課，不愛開口說英語。其他還有:高水平學(xué)生喜歡課堂上說英語或者把閱讀報(bào)紙當(dāng)家庭作業(yè)等。從訪談可知，還有一些差異主要體現(xiàn)在:高水平學(xué)生除了想?yún)⒓铀?、六?jí)大學(xué)英語考試外，還想?yún)⒓悠渌愋偷目荚嚕麄兿矚g經(jīng)常參加各種測試;而低水平學(xué)生不喜歡經(jīng)常測試。

三、教學(xué)策略

由于分級(jí)教學(xué)有因材施教、方便實(shí)施個(gè)別化教學(xué)等不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，所以在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)的實(shí)施提出以下建議。

(一)靈活科學(xué)管理分級(jí)制度和體系

把新生到校后的分級(jí)考試制度化和規(guī)范化，使分級(jí)考試的命題、監(jiān)考、改卷和登記成績等工作成為學(xué)校公共課程常規(guī)性教學(xué)工作之一，并加強(qiáng)動(dòng)態(tài)的教務(wù)教學(xué)管理。拿分級(jí)試卷的命題來說，除了客觀題，也應(yīng)該包括主觀題。逐步增大翻譯和作文的比重，并嘗試用在線翻譯軟件和作文批改網(wǎng)來批改。除了筆試，還應(yīng)該增加口語考試等。合理靈活制定分級(jí)教學(xué)大綱和實(shí)施細(xì)則，給教師足夠的自主權(quán)和話語權(quán)，讓教師有自己選擇教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)進(jìn)度等自由。制定對(duì)學(xué)生的各級(jí)別激勵(lì)機(jī)制和對(duì)教師的教學(xué)效果獎(jiǎng)勵(lì)制度，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的全面提升。同時(shí)在同一級(jí)別中，要積極采取基于學(xué)生的多元智能和多元學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)類型而劃分不同的班級(jí)和小組，并制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和手段。另外，不能用入學(xué)考試來作為分級(jí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的自主意愿。

(二)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容

教師在強(qiáng)調(diào)總體培養(yǎng)語言素質(zhì)的同時(shí)，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使他們得到個(gè)性化發(fā)展。教師應(yīng)在充分了解其學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)氖谡n方式和豐富多彩的內(nèi)容來滿足學(xué)生需要，發(fā)展興趣，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為A級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)好、英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，自學(xué)能力和語言能力較突出。因此，教師授課時(shí)宜多采用交際法，結(jié)合少量精講并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，擴(kuò)大詞匯量，開闊視野。教師應(yīng)多引導(dǎo)對(duì)該級(jí)別學(xué)生參加外教主講的有關(guān)外國文化習(xí)俗的選修課或口語課，參加大學(xué)生英語競賽、英語角等活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生人數(shù)最多的B級(jí)，教師的教學(xué)方法應(yīng)靈活多變，教學(xué)活動(dòng)將大量精講和少量泛講相結(jié)合。寫作訓(xùn)練則為循序漸進(jìn)，先從簡單句練起，再逐步過渡到段落，最后過渡到語篇。C級(jí)學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)較差。教師要加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行聽、讀、說、寫、譯等能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，使之溫故而知新。教師授課應(yīng)該多用中文授課，以翻譯和語法講授為主。教師最好在完成中學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)任務(wù)后，再開展大學(xué)教學(xué)，而且需要從基礎(chǔ)的音標(biāo)、語法等知識(shí)講起?？梢愿鶕?jù)專業(yè)特點(diǎn)開展教學(xué)，例如音樂專業(yè)學(xué)生，從簡單的英語歌學(xué)起，而體育專業(yè)的學(xué)生則從介紹球星、體育新聞等講起，充分利用學(xué)生的興趣來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語，盡量使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并積極、主動(dòng)、自覺地去學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

(三)充分利用視頻資源，建設(shè)活潑互動(dòng)課堂

根據(jù)調(diào)查，各個(gè)級(jí)別的學(xué)生都對(duì)視頻資源非常感興趣，也喜歡在課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)它，所以教師一定要多利用現(xiàn)成的各種視頻資源。舉例來說，教師可以先簡單介紹內(nèi)容，然后請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的場景在課堂上表演。通過對(duì)影片的模仿表演，不但創(chuàng)造了有趣的學(xué)習(xí)氛圍，而且獲得了英美文化的背景知識(shí)。視頻資源的利用不僅有利于提高學(xué)生的聽力，增強(qiáng)口語能力，而且使學(xué)生獲得真正語言交流的感覺，滿足學(xué)生的心理需求。真實(shí)的語言素材使學(xué)生語句生成模式更地道，并且在學(xué)習(xí)過程中享受另一種文化的熏陶。

(四)加強(qiáng)課堂面授和課外自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合

目前，很多學(xué)校分級(jí)教學(xué)的思路是:課堂教學(xué)與開放式自主學(xué)習(xí)相結(jié)合;光盤多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合;課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。就華僑大學(xué)而言，A級(jí)和B級(jí)的學(xué)生每周必須參加2個(gè)學(xué)時(shí)的自主上機(jī)學(xué)習(xí)。C級(jí)學(xué)生由于平時(shí)經(jīng)常要外出表演和參加比賽，所以自由安排。由此可見，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間已經(jīng)占了英語學(xué)習(xí)的半壁江山，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)就理所當(dāng)然提到了至關(guān)重要的地位，只有不斷開發(fā)并研制網(wǎng)絡(luò)課程，以供學(xué)生課外通過登錄網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鞏固、補(bǔ)充所學(xué)的知識(shí)，大學(xué)英語才會(huì)取得越來越好的教學(xué)成效?？傊?，調(diào)查各級(jí)別大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)改進(jìn)分級(jí)教學(xué)、提高分級(jí)教學(xué)效果有重要的參考作用。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是實(shí)施分級(jí)教學(xué)的重要依據(jù)，但也注意到學(xué)生的個(gè)體差異大，即使是同一級(jí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也存在很大差異，因?yàn)椴糠謱W(xué)生思想不太成熟，主觀性強(qiáng)，存在投機(jī)取巧心理，總想不費(fèi)吹灰之力就學(xué)好英語，所以教師也要合理引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求觀，這樣才能更有效地進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。

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作者:盧利 陳荔 單位:華僑大學(xué)外國語學(xué)院