大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新改革路徑范文

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摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”代表了新型的發(fā)展形態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展催生了全新的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補(bǔ)充和發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校應(yīng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展新型多媒體教學(xué)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，采取多種途徑提高大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)，積極構(gòu)建更加高效的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；多媒體教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；課程體系

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企事業(yè)單位對(duì)英語(yǔ)人才的需求不斷增長(zhǎng)，間接促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革。但是當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“重理論、輕實(shí)踐”，未能實(shí)現(xiàn)與社會(huì)英語(yǔ)人才需求的有效對(duì)接。所以，國(guó)內(nèi)亟需大量有實(shí)踐操作技能的專業(yè)英語(yǔ)人才。高校只有對(duì)傳統(tǒng)的課程教學(xué)和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的英語(yǔ)人才。“互聯(lián)網(wǎng)+”在高等教育領(lǐng)域成為一種新型的發(fā)展形態(tài)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也就有了新的方向和可靠的載體。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建新的教學(xué)機(jī)制和人才培養(yǎng)機(jī)制，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）理論教學(xué)的理念與方法相對(duì)落后目前，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中，理論課程的授課學(xué)時(shí)占有很大的比重，且理論教學(xué)的內(nèi)容與方法都比較陳舊，多年來(lái)在教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有太多變動(dòng)，缺少新意，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理論和方法，難以適應(yīng)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，致使其不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要是依據(jù)現(xiàn)有的教材進(jìn)行教學(xué)，教材內(nèi)容相對(duì)固定，更多地只是側(cè)重講英語(yǔ)課程的一些基礎(chǔ)知識(shí)和理論，與實(shí)際職業(yè)環(huán)境中英語(yǔ)應(yīng)用的相關(guān)性較小、針對(duì)性不強(qiáng)。由于大學(xué)英語(yǔ)理論教學(xué)在理念和方法上的落后，使得新時(shí)代的學(xué)生難以對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，以至于影響了學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的發(fā)展，阻礙了高校英語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（二）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不夠完善目前，很多高校由于各方面條件的限制，還沒(méi)有建立起完善的、高規(guī)格的、有針對(duì)性的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐能力提高方面沒(méi)能得到大量、有效的實(shí)戰(zhàn)演練〔1〕。同時(shí)，高校不重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)外合作，也未能在校外建立有針對(duì)性的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地，致使英語(yǔ)教學(xué)被限制在教室內(nèi)與教材體系中，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間、空間都受到了很大的限制。尤其是一些非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課程授課時(shí)間有限，導(dǎo)致很多英語(yǔ)教師直接忽略了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，或者就是學(xué)生敷衍了事，從而限制了學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)。

（三）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材相對(duì)單一由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系中存在的弊端，在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，最重要的還是看學(xué)生期末考試成績(jī)的好壞。在大學(xué)英語(yǔ)課程的期末考核中，考核的范圍相對(duì)狹窄，基本都是以教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)為依據(jù)，很難全面、有效地反映學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。尤其教師通過(guò)閉卷考試的形式考核學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的導(dǎo)向作用，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的功利性，導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也主要是以英語(yǔ)教材為主要的學(xué)習(xí)載體，忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的寬口徑和應(yīng)用性〔2〕。此外，有的大學(xué)英語(yǔ)教師不重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)素材的建設(shè)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源的建設(shè)非常少，由此，學(xué)生想找到適合自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素材就比較困難，不利于學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

（四）大學(xué)英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)有待提高當(dāng)前，多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)需求。一方面，當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教師普遍缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教育”的工作經(jīng)驗(yàn)，尤其是一些老教師，對(duì)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)了解不多，無(wú)法對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練提供專業(yè)指導(dǎo)；另一方面，大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方面的知識(shí)了解不足，對(duì)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生需要具備的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏針對(duì)性，不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新改革

（一）轉(zhuǎn)變觀念，積極開(kāi)展新型多媒體教學(xué)為了充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)”教學(xué)模式的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要加強(qiáng)對(duì)于新媒體教學(xué)的應(yīng)用，構(gòu)建新型多媒體教學(xué)新格局。大學(xué)英語(yǔ)教師除了要應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)和手段外，還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)發(fā)微課、微視頻等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，它們的優(yōu)點(diǎn)是短小精悍、側(cè)重知識(shí)點(diǎn)或某一主題，而且可以不受時(shí)間和空間的限制，這樣不僅有利于教師與學(xué)生雙邊互動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，而且學(xué)生還可以根據(jù)自己的意愿和實(shí)際情況自主選擇大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方向，在短時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)自己的知識(shí)缺陷。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師還可以加強(qiáng)微博、微信等新媒體手段在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有效提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率。

（二）構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建也為大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供了更多的便利。大學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平臺(tái)，搭建虛擬化的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更好地貼近于大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐。大學(xué)英語(yǔ)教師作為大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下更需要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)給予高度的重視，著眼于學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)條件下?tīng)I(yíng)造良好的英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍〔3〕。

（三）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)英語(yǔ)課程體系基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式需要在新的教育理念下發(fā)生全新的轉(zhuǎn)變，取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更好地適應(yīng)信息時(shí)代的需求。在高校開(kāi)展的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于理論知識(shí)的傳授是基本能夠滿足教學(xué)要求的，但是卻很少針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須加強(qiáng)新型網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)素材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，建立面向?qū)W生多元化學(xué)習(xí)需求的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，并盡快應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，使得學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬自身的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野。

（四）采取多種途徑提高大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要保證學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，高校要不斷提升大學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要擁有專業(yè)的知識(shí)體系和教學(xué)技能，還要具備一定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備較高的信息化教育素質(zhì)。一方面，高校要加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)大學(xué)英語(yǔ)教師的引進(jìn)工作，除了常規(guī)的人才引進(jìn)外，還要重點(diǎn)考核大學(xué)英語(yǔ)教師的網(wǎng)絡(luò)教育素質(zhì)，積極學(xué)習(xí)其他高校的教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，要重視對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教師人才隊(duì)伍的繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作，重點(diǎn)培訓(xùn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大學(xué)英語(yǔ)教育理念、教育方法和人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建完善的教師繼續(xù)教育機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師綜合教育素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕秦虹，張武升.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)特點(diǎn)與發(fā)展趨向〔J〕.教育研究，2016，（6）：8-10.

〔2〕王欣欣.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展研究〔J〕.課程教育研究，2018，（2）：112.

〔3〕馬月英.論互聯(lián)網(wǎng)背景下移動(dòng)多媒體對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響〔J〕.教育教學(xué)論壇，2017，（50）：261-262.

作者：吳穎