普通高中教師職業(yè)道德教育范文

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《老區(qū)建設(shè)雜志》2014年第十二期

(一)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要

高中教師職業(yè)道德建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)高中學(xué)生良好的個(gè)性道德品質(zhì)有著重要意義。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織所指出的那樣，“教師職業(yè)是神圣的，它的神圣在于它是培養(yǎng)人的事業(yè)。”[2]高中生的興趣、愛(ài)好、理想、信念以及世界觀等都會(huì)受到教師個(gè)人文化素質(zhì)、思想道德品質(zhì)與工作生活態(tài)度、興趣愛(ài)好等的影響，教師對(duì)學(xué)生的影響是有形與無(wú)形的結(jié)合，特別是對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，更是深入學(xué)生內(nèi)心。高中生具有了一定的判斷能力與思考能力，能夠?qū)處煹难孕羞M(jìn)行觀察模仿，因此教師自身高尚的道德理想、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等逐漸對(duì)學(xué)生起著導(dǎo)向與示范作用，加強(qiáng)教師職業(yè)道德素養(yǎng)教育，就是在培養(yǎng)一種強(qiáng)大的教育力量。前蘇聯(lián)霍姆林斯基就對(duì)教師職業(yè)道德的力量進(jìn)行過(guò)論述，他說(shuō):“能夠迫使每個(gè)學(xué)生去檢點(diǎn)自己思考自己的行為和管住自己的那種力量，首先就是教育者的人格，他的思想信念，他的精神生活的豐富性，他的道德面貌的完善性。”[3]因此，學(xué)生能否成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，關(guān)鍵在于高中教師，高中教師的關(guān)鍵在于他們是否具備良好的職業(yè)道德精神，加強(qiáng)普通高中教師職業(yè)道德建設(shè)有助于培養(yǎng)高中學(xué)生全方面發(fā)展。

(二)提升整體教師素質(zhì)的需要

職業(yè)道德是教師素質(zhì)重要的組成部分，加強(qiáng)普通高中教師職業(yè)道德教育就是全面提升教師整體素質(zhì)，是當(dāng)前我國(guó)教育改革發(fā)展的必然要求。我國(guó)教育改革要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，首先教師職業(yè)道德素質(zhì)是關(guān)鍵，這包括思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)等。高中教師職業(yè)道德水平如何，影響到其他素質(zhì)與能力的發(fā)揮，也影響著我國(guó)教育改革發(fā)展的成敗。當(dāng)然要成為一名合格的高中教師，高中教師首先要進(jìn)行職業(yè)道德的自我培養(yǎng)，要有主動(dòng)、自覺(jué)的奉獻(xiàn)精神。高中階段學(xué)生心智發(fā)展不平衡，差異比較大，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，以最飽滿的精神狀態(tài)投入到高中生的教育活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生因材施教，沒(méi)有奉獻(xiàn)精神與自我犧牲精神，很難實(shí)施。其次，高中教師要加強(qiáng)自身的科學(xué)研究，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題提出有針對(duì)性的解決辦法，滿足學(xué)生多樣化的需求。這對(duì)教師的科研能力、觀察能力、創(chuàng)新能力等提出了很高要求。高中教師必須具備的這些能力正是高中教師職業(yè)道德所包含的內(nèi)容。而高中教師整體素質(zhì)的提升，是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，不僅要靠教師自身的不斷努力，也要靠相關(guān)機(jī)制提供的培養(yǎng)環(huán)境，但關(guān)鍵在于教師對(duì)于提升自身職業(yè)道德素質(zhì)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。所以要提高高中整體教師素質(zhì)，我們必須重視加強(qiáng)教師職業(yè)道德的教育，不斷提高其品德與修養(yǎng)，為我國(guó)素質(zhì)教育的改革提供堅(jiān)實(shí)的人才保證。

(三)促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的需要

加強(qiáng)高中教師職業(yè)道德建設(shè)，有利于高中教師現(xiàn)代職業(yè)道德觀念的建立，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。在我國(guó)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，就已經(jīng)對(duì)教師的重要性進(jìn)行了闡明，認(rèn)為高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的基本保證。現(xiàn)代社會(huì)不同于傳統(tǒng)社會(huì)，特別是社會(huì)化的大生產(chǎn)對(duì)于現(xiàn)代教育模式提出了新的要求與挑戰(zhàn)。在信息化的社會(huì)中，教師與學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)之間的交流與溝通越來(lái)越密切，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的高低決定了教師之間那種“文人相輕、相互拆臺(tái)”等問(wèn)題的解決程度，決定著教師之間的信任程度。因此在現(xiàn)代社會(huì)，普通高中教師職業(yè)道德建設(shè)是現(xiàn)代教育體系中不可或缺的規(guī)范與準(zhǔn)則，是確保我國(guó)素質(zhì)教育全面實(shí)施的基礎(chǔ)條件。另外由于教育本身的長(zhǎng)期性與時(shí)效性的特點(diǎn)，高中教師職業(yè)道德建設(shè)水平的高低不僅影響著整個(gè)教育的成效，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代公民道德和我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都將產(chǎn)生極大的影響。因而，加強(qiáng)普通高中教師職業(yè)道德建設(shè)，將會(huì)促進(jìn)我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

(四)構(gòu)建中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的需要

加強(qiáng)普通高中教師職業(yè)道德教育，有助于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)道德的建設(shè)與改善、社會(huì)生活的有序開(kāi)展等，關(guān)乎著我國(guó)和諧社會(huì)的構(gòu)建，更是我國(guó)偉大民族復(fù)興的需要。高中教師職業(yè)道德建設(shè)能夠協(xié)調(diào)教育活動(dòng)中的各種關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展。首先，促進(jìn)教師與教師之間的良性關(guān)系。高中教師職業(yè)道德水平的提高，有助于在同時(shí)間建立團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)信友愛(ài)的關(guān)系局面。其次，促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間關(guān)系的和諧。通過(guò)教師職業(yè)道德水平的建設(shè)，擺脫那種將學(xué)生家長(zhǎng)作為牟利工具的不良思維。再次，促進(jìn)教師與社會(huì)關(guān)系的和諧，通過(guò)自身職業(yè)道德建設(shè)，改變教師的社會(huì)負(fù)面形象與評(píng)價(jià)。因此，普通高中教師職業(yè)道德建設(shè)有利于構(gòu)建高中教師與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事與社會(huì)的良好關(guān)系。普通高中教師職業(yè)道德，也是我國(guó)公共道德的重要組成部分。普通高中教師職業(yè)道德建設(shè)能有效的為社會(huì)的分工與合作秩序提供社會(huì)整合的力量，能夠?yàn)閺?fù)雜的社會(huì)關(guān)系提供相應(yīng)的行為準(zhǔn)則與價(jià)值參考。特別是其所提倡的對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)教書(shū)育人的追求，對(duì)學(xué)生的尊重與為人師表的要求等，與人們的經(jīng)濟(jì)生活、政治生活等發(fā)生密切關(guān)聯(lián)，更是適應(yīng)和促進(jìn)了當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為我國(guó)改革發(fā)展穩(wěn)定發(fā)揮重要的作用。因此，重視高中教師職業(yè)道德建設(shè)，提高普通高中教師職業(yè)道德水平，強(qiáng)化高中教師的道德意識(shí)與道德意志，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)的良性發(fā)展與穩(wěn)定，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)偉大民族復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量具有重要的意義。

作者：盧莎應(yīng)龍單位：南昌航空大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士生