服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計論文范文
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第1篇
1.1色彩搭配
色彩的選擇在幼兒服裝中起了至關(guān)重要的作用。通過調(diào)查了解，2-3歲的幼兒已經(jīng)能夠初步表達(dá)自己的意識及喜好，在選擇及購買服裝時，幼兒常常能表現(xiàn)出自己的喜好。因?yàn)槊髁辽实臎_擊性強(qiáng)，幼兒大多比較喜歡明亮的、色調(diào)偏暖的、隸屬大自然的顏色。但是，與此同時，2-3歲幼兒的視力發(fā)育還不完全，視網(wǎng)膜較為脆弱，長時間接觸過于明亮的色彩會影響到幼兒的視力發(fā)育。因此，幼兒服裝設(shè)計時在色彩的選擇上應(yīng)選擇純度較低，例如粉紅、粉藍(lán)、深綠色等一些對眼睛刺激較小但同時也能吸引幼兒的顏色。當(dāng)然，幼兒服裝的選擇購買大部分意愿還是來自于家長。2-3歲的幼兒常常會將衣服弄臟，因此，幼兒家長在選擇幼兒服裝時會考慮到服裝的色彩尤其是易臟部位的色彩是否耐臟，面料是否容易清洗，所以在色彩的搭配上往往還會配一些灰色、咖啡、黑等深色。
1.2圖案設(shè)計
幼兒來到世界不久，對萬物都感到很新鮮，同時每個孩子在家長眼中都是非常可愛、天真爛漫的，所以家長也愿意將孩子打扮得可愛活潑。其次，隨著媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)達(dá)，很多卡通節(jié)目，比如喜洋洋與灰太狼的熱播，很多小朋友在選擇服裝時都偏向帶有卡通人物的服裝。因此，在一些圖案設(shè)計上經(jīng)常會選用卡通的、富有童趣的。幼兒服裝上圖案的選擇在滿足幼兒喜好、富有童趣的同時，在內(nèi)容的選擇上應(yīng)積極向上，對幼兒智力、性格等方面起一些積極的作用。例如一些英文字母、數(shù)字、等有關(guān)知識的圖案；一些籃球、足球等體育運(yùn)動方面的圖案；或是一些童話卡通人物，滿足兒童天真爛漫的性格特點(diǎn)。
廓形是指服裝正面或側(cè)面的外觀輪廓，體現(xiàn)了服裝總體形象的基本特征，是服裝的直觀形象。被喻為服裝款式造型的第一要素，廓形直接影響到服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計可以使服裝款式設(shè)計具體化，是服裝造型的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)設(shè)計思想的根本手段，同時其結(jié)構(gòu)設(shè)計更關(guān)乎到穿著的舒適性以及功能性。以下就是圍繞A、H、O這三種適合幼兒穿著的廓形與結(jié)構(gòu)展開的討論。A廓形的設(shè)計主要表現(xiàn)為服裝上半部較為緊身、下半部較為寬松，這一設(shè)計的選擇主要考慮到幼兒肚子部凸起這個體型特征。肚子部分較為寬松的設(shè)計既能夠較好的遮住幼兒肚子凸起這一體型不足，展現(xiàn)幼兒的天真可愛，同時又沒有禁錮幼兒的生長發(fā)育，使得幼兒的體型健康發(fā)展。例如這款裙子，采用了A字廓形的設(shè)計，款式上比較寬松，能夠遮住幼兒的凸肚，從結(jié)構(gòu)圖上看，裙片從腋下開始加放松量直至裙擺，像一朵盛開的花，既符合幼兒的特殊體型，又體現(xiàn)了幼兒可愛、天真爛漫的特性，采用無領(lǐng)設(shè)計，方便兒童穿脫，裙子上兩個插袋的設(shè)計，既方便孩子儲物，又給衣服帶來了功能性。O廓形的風(fēng)格特征為內(nèi)部造型線的設(shè)計沒有明顯棱角，外觀較為飽滿、圓潤，達(dá)到服裝外形上下收緊，中部寬松的特征，O廓形的服裝寬松且易穿脫，現(xiàn)在可見的連體服和幼兒下裝在設(shè)計上多選擇O型的設(shè)計。例如這條褲子，采用的就是O型廓形的設(shè)計，整體輪廓像一個圓圓的O字，O型的褲子比較寬松，便于幼兒的行動，同時加大了臀部以及襠部的設(shè)計，穿著比較舒適，這款褲子既考慮到孩子穿著行動時的舒適性，又不失美觀，是時尚與個性的結(jié)合。從結(jié)構(gòu)上看，臀部到腳口的的線段采用圓順的弧形設(shè)計，襠部到腳口同樣如此，這樣做使得臀部以及襠部比較寬松，穿脫比較方便，增加了穿著的舒適性。從美觀性角度來看，O型的設(shè)計比較可愛，符合兒童天真爛漫的性格。H廓形的造型線設(shè)計往往偏重于直線形，服裝的設(shè)計多呈現(xiàn)簡約、中性化的特征。2-3歲的兒童性格好動，H型服裝呈直筒狀，上下等寬，這一特點(diǎn)適合兒童好動的特征。H型的服裝設(shè)計簡潔，通常適用于幼兒下裝的設(shè)計和男童服裝的設(shè)計。例如這款男童背帶褲短褲，就是采用的H型廓形的設(shè)計，上下呈直筒設(shè)計，寬松舒適，同時又便于穿脫，襠部給出的余量較大，便于幼兒活動以及生長發(fā)育。背帶褲腹部裁片的設(shè)計比較保暖，防止幼兒吹風(fēng)著涼，同時采用假拉鏈，既有美觀性還具有時尚性。門襟處和貼袋處采用卡通圖案，符合了孩子可愛的性格。從結(jié)構(gòu)上來看，褲子立襠深度加大，有利于兒童活動的各種方便；臀圍處呈明顯的曲線結(jié)構(gòu)，利于兒童的走路。總之，整條背帶褲的設(shè)計，既有設(shè)計美感，同時又體現(xiàn)H型廓形的簡潔大方的特點(diǎn)。
3零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計
領(lǐng)、袋、袖、腰頭等均屬于零部件的設(shè)計，零部件的造型設(shè)計決定了整體服裝的合理性以及實(shí)用性。
3.1領(lǐng)型設(shè)計2-3歲幼兒頸部較短，同時會自己吃飯，但是常常會掉飯粒，所以設(shè)計領(lǐng)型時以無領(lǐng)和領(lǐng)座較低的領(lǐng)型為主，要求領(lǐng)部開口較大，方便頭部
活動的同時也易于帶圍兜或者食飯兜。
3.2口袋設(shè)計
2-3歲幼兒手部變得靈活，有抓握的能力，喜歡大大的口袋，能夠?qū)⑾矚g的東西裝進(jìn)去，通常幼兒的服裝中以貼袋為主，避免了口袋布弄傷孩子嬌嫩的皮膚，貼袋通常設(shè)計卡通圖案，整體造型可愛天真，位置能夠自由變化，同時具有實(shí)用性。
3.3袖子設(shè)計
2-3歲幼兒活動量明顯增加，袖子多采用插肩袖或者連身袖，這樣的袖子與肩部沒有明顯的區(qū)別，寬松舒適，易于活動，同時，幼兒生長發(fā)育迅速，保證了衣物的合身性。
3.4襠部設(shè)計
2-3歲幼兒基本能夠知曉是否要上廁所，并且在家長的幫助下上廁所，褲子大多采用不開檔設(shè)計，但需要比較寬松，在冬天衣物較多、穿脫不方便時會使用尿布，所以也有部分褲子采用開檔的設(shè)計。
4配飾設(shè)計
第2篇
1.1如何更好地達(dá)到教學(xué)效果
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程作為一門知識系列性較強(qiáng)的課程，有較完備的理論知識內(nèi)容，教學(xué)中旨在使學(xué)生系統(tǒng)地掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計的理論，包括人體與服裝的關(guān)系，省、領(lǐng)、袖的結(jié)構(gòu)設(shè)計原理及結(jié)構(gòu)設(shè)計方法，各部件間的組合變化關(guān)系，因此習(xí)慣性教學(xué)常以理論教學(xué)為主來完成課堂授課；但結(jié)構(gòu)設(shè)計課程中的知識點(diǎn)內(nèi)容較抽象不易理解，因此常需要實(shí)踐補(bǔ)充來加深理解知識點(diǎn)，另一方面理論知識最終是運(yùn)用于具體的實(shí)物中，因此服裝實(shí)踐也是檢驗(yàn)服裝結(jié)構(gòu)理論運(yùn)用的最佳標(biāo)準(zhǔn)。然而究竟在什么地方運(yùn)用實(shí)踐、什么地方理論闡述、二者如何結(jié)合，使服裝結(jié)構(gòu)課程在有限的學(xué)時內(nèi)達(dá)到理想的教學(xué)效果？這些都是教師從事服裝結(jié)構(gòu)課教學(xué)長久以來一直的研究方向和目標(biāo)。
1.2如何加強(qiáng)專業(yè)課程間的內(nèi)在聯(lián)系
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程與諸多服裝專業(yè)課程有著緊密的聯(lián)系，如服裝設(shè)計、服裝款式設(shè)計、服裝造型設(shè)計課程內(nèi)容是其結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)，而服裝工藝學(xué)、服裝工業(yè)制板、服裝生產(chǎn)管理、服裝人體工程學(xué)等課程又以服裝結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。因此，服裝結(jié)構(gòu)課程既是一門獨(dú)立的課程，又是服裝知識儲備運(yùn)用的綜合課程，如果能將服裝結(jié)構(gòu)置之于服裝系列教學(xué)的大課程中，不單純地將其看為一門課，而是作為一個教學(xué)分支來展開教學(xué)，對服裝相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，將是一項(xiàng)深化工程，因此服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程中如何恰到好處地貫穿相關(guān)課程專業(yè)知識，加強(qiáng)專業(yè)課程間的內(nèi)在聯(lián)系，也是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課教學(xué)模式探討的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
2服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)模式的改革
2.1增加項(xiàng)目式教學(xué)，與實(shí)踐緊密結(jié)合
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程是為未來進(jìn)入社會的服裝生產(chǎn)服務(wù)，因此不可避免地與服裝訂單及目的性生產(chǎn)相關(guān)聯(lián)，因此在服裝教學(xué)的實(shí)踐中可以結(jié)合訂單的實(shí)際要求進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)培養(yǎng)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。如在講到女西裝的綜合制圖環(huán)節(jié)時，由于女西裝結(jié)構(gòu)復(fù)雜，很容易使學(xué)生產(chǎn)生困倦和煩燥的情緒，不能正確將結(jié)構(gòu)制圖的方法掌握。在這個環(huán)節(jié)中可采取項(xiàng)目式教學(xué)，指定客戶需求，讓學(xué)生為其設(shè)計款式，并根據(jù)自己設(shè)計的款式進(jìn)行剖析和繪制結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生們產(chǎn)生了興趣，樂于實(shí)踐，積極參與制圖，再由教師依據(jù)學(xué)生設(shè)計的款式及結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行單獨(dú)講解和西裝系列化款式變化及結(jié)構(gòu)設(shè)計變化的綜合總結(jié)，不僅使學(xué)生掌握一款西裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計，還對比學(xué)習(xí)了其它的款式結(jié)構(gòu)，增加了學(xué)好西裝結(jié)構(gòu)的興趣，加強(qiáng)了款式圖結(jié)構(gòu)圖間對應(yīng)互換關(guān)系的認(rèn)識。
2.2增設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，貫穿服裝工程各環(huán)節(jié)
服裝如果純以理論教學(xué)為主，會有大部分學(xué)生對抽象的結(jié)構(gòu)關(guān)系的理解片面化，適時地增加服裝生產(chǎn)環(huán)節(jié)是對結(jié)構(gòu)內(nèi)容學(xué)習(xí)的加強(qiáng)。如學(xué)生在學(xué)過褲裝結(jié)構(gòu)以后，很多同學(xué)對褲裝中的上襠、下襠、中襠、側(cè)縫、橫襠、立襠的位置混淆不清，相互間的關(guān)聯(lián)更無從理解，嚴(yán)重地影響了褲裝結(jié)構(gòu)原理的掌握，只能機(jī)械的記憶，對不同款式的變化只能照搬照用，因此，增加褲裝制作的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計款式、制板并縫制褲裝，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)關(guān)系通過工藝制作很容易理解，此時再講款式結(jié)構(gòu)及變化，板型的疵病修正，印象就更為深刻。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生們感慨地說：“實(shí)驗(yàn)中，我開始將褲子縫反了，后來終于搞明白了哪片接哪片，通過實(shí)驗(yàn)我知道了褲子制作的全過程，也知道了褲子結(jié)構(gòu)圖中線條的意義，很開心”，“通過制作我對服裝結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了興趣，很期待下學(xué)期的結(jié)構(gòu)課”，“我在實(shí)驗(yàn)中知道了認(rèn)真的重要性”。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，使大部分同學(xué)對所學(xué)到的結(jié)構(gòu)知識進(jìn)行了運(yùn)用和發(fā)揮，制板能力大大增強(qiáng)，同時，簡單的裁剪、縫紉操作為以后的制作工藝做好了準(zhǔn)備，減少了易出錯的環(huán)節(jié)發(fā)生。
2.3強(qiáng)化制圖訓(xùn)練體系，提高制板能力
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的實(shí)現(xiàn)需用結(jié)構(gòu)制圖體現(xiàn)，因此制圖水平的高低是制圖優(yōu)劣的體現(xiàn)，也是結(jié)構(gòu)設(shè)計能力的體現(xiàn)，一張好的結(jié)構(gòu)圖不僅要求結(jié)構(gòu)合理，還要制圖清晰干凈、準(zhǔn)確表達(dá)結(jié)構(gòu)意圖，因此制圖本領(lǐng)的培養(yǎng)尤其重要。結(jié)構(gòu)課作為一門必修課，為了考核知識點(diǎn)的掌握情況多數(shù)高校將其設(shè)為考試課，70%~80%左右的成績需要在試卷中體現(xiàn)，如何在有限的時間里督促學(xué)生認(rèn)真完成結(jié)構(gòu)圖的繪制，除了要求學(xué)生認(rèn)真記好課堂筆記還要即時做好課下練習(xí)，制圖中需要耐心和細(xì)心，稍不留心就會出現(xiàn)制圖錯誤，而自己經(jīng)常對較大的錯誤“熟視無睹”，小錯誤如不及時糾正往往會造成更大的錯誤，因此課程中大量的結(jié)構(gòu)圖需要教師即時的糾正和檢查，除此之外，對于不能時時關(guān)注的制圖細(xì)節(jié)，可采取課堂互批互改的環(huán)節(jié)，取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛也激發(fā)了學(xué)生的思考，盡量避免學(xué)生帶著錯誤進(jìn)入下個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。同時教學(xué)中還可適時地將制圖作業(yè)或筆記進(jìn)行展示，讓學(xué)生在看到別人作業(yè)的時候，看到自己的差距和位置。久而久之，在一查二批三看的強(qiáng)化制圖訓(xùn)練體系制約下，達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)目的，只有將制圖訓(xùn)練做好，制圖的本領(lǐng)提高了，結(jié)構(gòu)制圖的原理掌握了，制板的能力也才會加強(qiáng)。
2.4導(dǎo)入立體構(gòu)成教學(xué)環(huán)節(jié)，提高服裝綜合制板能力
眾所周知，服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計與立體結(jié)構(gòu)設(shè)計同為服裝制板的兩個方面，二者有著極大的互補(bǔ)關(guān)系，隨著社會上人們對服裝款式求新、求異心理的迫切驅(qū)使，立體構(gòu)成式服裝越來越多地走入社會，立體構(gòu)成服裝著裝效果好，成功率高、造型直觀，但單一的立體構(gòu)成服裝成本高、效果具有隨機(jī)性，且受操作者經(jīng)驗(yàn)手法、操作中必須具有人臺等的限制，常具有局限性，只有將二者有機(jī)結(jié)合才能達(dá)到揚(yáng)長避短、提高工作效率、合理使用面料，達(dá)到優(yōu)化設(shè)計效果的目的，如在領(lǐng)子的學(xué)習(xí)中，可結(jié)合花式領(lǐng)的設(shè)計讓學(xué)生體驗(yàn)平面結(jié)構(gòu)與立體構(gòu)成結(jié)合的制板方法；再如樣衣的試穿階段，可結(jié)合立體構(gòu)成的方法進(jìn)行板型校正，減少了疵病，優(yōu)化了設(shè)計。通過立體構(gòu)成教學(xué)環(huán)節(jié)的加入，實(shí)現(xiàn)了平面結(jié)構(gòu)與立體構(gòu)成的結(jié)合，提高綜合制板的能力，學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)了方法，為高級制板水平的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
3結(jié)語
第3篇
造型，即服裝的外部輪廓，它對整體的服裝款式起著決定性的作用，是服裝設(shè)計過程中設(shè)計師首要考慮的因素。服裝的造型設(shè)計是在遵循人體的基本形態(tài)特征以及活動狀態(tài)的基礎(chǔ)之上，依據(jù)人體結(jié)構(gòu)原理和運(yùn)動規(guī)律而形成的，并在此基礎(chǔ)之上賦予服裝形式美感。在當(dāng)代解構(gòu)主義的影響之下，服裝造型的原有結(jié)構(gòu)被打破，呈現(xiàn)出了一種顛倒錯位的逆向組合形態(tài)。在具體的服裝設(shè)計過程中，設(shè)計師常常對服裝的原有造型進(jìn)行大膽的改造，先把服裝原有的結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆散分解，然后進(jìn)行創(chuàng)新性的組合，以形成一種充滿視覺張力和吸引力的復(fù)雜造型結(jié)構(gòu)。具體而言，解構(gòu)主義在服裝造型方面的應(yīng)用主要通過兩個方面來實(shí)現(xiàn)。其一，打破服裝原有的結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)代服裝造型設(shè)計過程中，設(shè)計師嚴(yán)格遵守解構(gòu)主義的設(shè)計理念，對傳統(tǒng)的服裝造型以及外部輪廓進(jìn)行大膽的改造，并通過拼貼、重組等手法設(shè)計出一種全新的造型，從而使服裝造型既鮮活明確又嚴(yán)肅莊重。以日本著名服裝設(shè)計師三宅一生的“一塊布”服裝作品為例，該服裝在造型上打破了原有的服裝結(jié)構(gòu)，就像是一塊披在肩膀的毯子，只有極少的幾處開剪銜接處，并且整個服裝設(shè)計中沒有一處省道。可以說，這是對傳統(tǒng)服裝結(jié)構(gòu)的突破，是對傳統(tǒng)意義上借助不同位置的收省處理方法來塑造人體線條的服裝造型設(shè)計概念的一次強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。其二，顛倒錯位的逆向組合。顛倒錯位的逆向組合是解構(gòu)主義設(shè)計大師最常用的一種設(shè)計手法，也是解構(gòu)主義理論的主要特征，其恰好為服裝設(shè)計師提供了無限的想象空間和設(shè)計空間。這種逆向思維方式摒棄了傳統(tǒng)的形式美法則，否定了對稱、均衡等常規(guī)性的設(shè)計原則，在這種理論指導(dǎo)下的服裝造型會呈現(xiàn)出一種奇形怪狀的視覺效果，細(xì)細(xì)品味又會發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含著獨(dú)特的形式美感和神奇魅力，可謂是“看似無形，卻疏而不散”。如英國時裝設(shè)計師維維安·韋斯特伍德就經(jīng)常采用顛倒錯位的逆向組合來設(shè)計服裝造型，他所設(shè)計的1988年春夏女款中的一款就是將女性襯衣中的領(lǐng)口處替換為男性的尖角領(lǐng)，襯衣門禁也隨意敞開，胸部再配以一只看似無意之中塞入的方形手帕，從而帶給人一種毫無邏輯的顛倒錯位之感。
二、解構(gòu)主義在服裝色彩方面的應(yīng)用
在所有的視覺要素中，色彩是最直接的視覺傳統(tǒng)方式之一，它能夠賦予人們不同的視覺影像和心理感知能力，服裝設(shè)計也不例外。現(xiàn)代服裝設(shè)計就十分注重服裝色彩的表現(xiàn)力，并將極具現(xiàn)代感的解構(gòu)主義巧妙地融合到了服裝設(shè)計過程中，從而創(chuàng)作出了一種全新的服裝色彩形象。保爾·西涅克說過“色的分解是為了賦予色彩最大限度的光亮，并通過相互排列的色點(diǎn)在眼睛里產(chǎn)生一種色彩的光、大自然的光以及色的燦爛。”在服裝設(shè)計過程中，色彩的解構(gòu)主要包括“結(jié)構(gòu)色彩”與“重構(gòu)色彩”兩個過程。結(jié)構(gòu)色彩是一個集采集、過濾與選擇為一體的初始階段，是對色彩的分解；重構(gòu)色彩則是將初始階段的色彩進(jìn)行歸納總結(jié)，以形成新的色彩形式。下面我們就將針對這兩個過程對服裝色彩設(shè)計中解構(gòu)主義的應(yīng)用做一個詳細(xì)的說明。其一，歸納解構(gòu)。從具體的服裝設(shè)計及其操作角度來講，歸納解構(gòu)可以理解為對色彩的分解，即按照一定的設(shè)計原則對原有色彩的色調(diào)、色相、色塊面積等進(jìn)行統(tǒng)一的分解，然后重點(diǎn)采集其中最具典型性或是個性的色彩，將分解出來的色彩正式應(yīng)用到服裝設(shè)計的過程中去，包括抽取與支解兩種不同的方式。這是一個分解、發(fā)現(xiàn)、過濾和選擇的過程，在此過程中，服裝設(shè)計師會找到最適合自己的也最具有解構(gòu)價值的色彩素材。如服裝設(shè)計大師胡塞因·查拉揚(yáng)在2002年春夏裝會上對分解色彩的運(yùn)用就十分成功，他借鑒了我國少數(shù)民族服裝，并對色彩進(jìn)行支解，重點(diǎn)提取其中的黑色，削弱原有的高明度與高純度的色彩，成功演繹了對我國少數(shù)民族服裝中五彩繽紛色彩的解構(gòu)設(shè)計。其二，創(chuàng)意重構(gòu)。色彩的創(chuàng)意重構(gòu)是建立在歸納解構(gòu)基礎(chǔ)之上的，是按照不同的構(gòu)成原則將原來不同物象中的不同色彩注入到新的組織中去，以重組產(chǎn)生一種新的色彩形象，這是更高層次方面的色彩分解，需要設(shè)計師對色彩有敏感的感知度和操作力。色彩的創(chuàng)意重構(gòu)有利于打破服裝色彩的單一化和沉悶化，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)服裝設(shè)計和現(xiàn)代前衛(wèi)化的服裝設(shè)計之間的平衡。以色彩大師MarcJacobs的05春夏服裝為例，其在不同明度與純度的藍(lán)塊中加入了橙色以及黃色兩種顏色，從而打破了原有色彩的和諧，形成了鮮明的色彩對比。
三、解構(gòu)主義在服裝材料方面的應(yīng)用
服裝材料是服裝設(shè)計的載體和物質(zhì)基礎(chǔ)，無論何種款式、何種色彩的服裝都需要借助服裝材料表現(xiàn)出來。解構(gòu)主義影響之下的服裝材料打破了傳統(tǒng)服裝面料和組合方式的限制，對于材料的解構(gòu)和利用到了一種無所不能及的地步。一般來說，解構(gòu)主義服裝設(shè)計常利用消解、否定或顛覆等手段來作用于服裝面料，改變服裝面料固有的樣式和形態(tài)，以產(chǎn)生全新的視覺效果。服裝材料在解構(gòu)主義的修飾之下則會呈現(xiàn)出一種新的風(fēng)格特征，或是富麗堂皇、或是清新質(zhì)樸，亦或是浪漫唯美，從而滿足不同受眾的審美需求。具體而言，解構(gòu)主義在服裝材料方面的應(yīng)用主要通過兩種方式表現(xiàn)出來。其一，拼貼與堆砌。拼貼與堆砌是指設(shè)計師按照一定的形式美法則，將不同質(zhì)地、色彩、紋樣、手感的材料進(jìn)行并置結(jié)合或是簡單的重復(fù)疊加，以使人產(chǎn)生一種多元并存且具有不同起伏感和空間關(guān)系的視覺感受。這種解構(gòu)方式具有很大的靈活自由性，并且會隨著拼貼材料的擺放位置以及材料形狀的不同而產(chǎn)生不同的視覺效果，其完全顛覆了傳統(tǒng)服裝材料的選用原則，賦予了服裝材料新的肌理效果，同時也增加了服裝的趣味性和裝飾性。如張肇達(dá)時尚會上的時裝就采用了這種拼貼堆砌的解構(gòu)手法，其將不同質(zhì)地和不同色彩的面料進(jìn)行堆砌組合，或是層疊褶皺、或是流蘇纏繞，將服裝的嫵媚妖嬈之態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。其二，變異與夸張。變異與夸張是指對服裝材料進(jìn)行“創(chuàng)造性的損害”，通過改變原有材料的形體特征和動勢特征來形成一種“新”的材料，刻意制造出一種殘缺、模糊、夸大的異化效果，其常常應(yīng)用于服裝的局部設(shè)計。例如，Viktor&Rolf03-04秋冬成衣中一款大衣的脖領(lǐng)處采用的就是夸張變異的解構(gòu)手法，其將原本由一層材料構(gòu)成的脖領(lǐng)領(lǐng)面進(jìn)行了夸大數(shù)倍的應(yīng)用，設(shè)計出了8層領(lǐng)子，從而提升了該材質(zhì)面料的挺括度和夸張度，產(chǎn)生了一種煥然一新的視覺效果。
