學(xué)法指導(dǎo)論文范文
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第1篇
根據(jù)學(xué)生的實際，以教材為依托，從“疑”、“展”、“評”三大方面為學(xué)生選擇恰當學(xué)習(xí)方法；并以這個學(xué)習(xí)方法為出發(fā)點，選擇恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，從而設(shè)計教學(xué)流程。實現(xiàn)學(xué)法———教“學(xué)法”———教“學(xué)法”之法的思維轉(zhuǎn)變。思維流程原本是看不見，摸不著的東西，但是可以透過教師的教學(xué)實際過程，窺察到教師教學(xué)設(shè)計的思維過程以及思維流向。在具體的教學(xué)操作要針對三種類型的知識進行學(xué)法指導(dǎo)。1.對陳述性知識要指導(dǎo)其“學(xué)會”。2.對程序性知識要指導(dǎo)其“會學(xué)”。3.對條件性知識（又稱為策略性知識）要指導(dǎo)其“善學(xué)”。在學(xué)法指導(dǎo)課中，教學(xué)設(shè)計的思維流程可從以下幾個方面入手：研究教材和學(xué)生；選擇恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法；選擇恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方式；選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法；選擇恰當?shù)慕虒W(xué)策略。
二、“疑展評”學(xué)法指導(dǎo)課的教學(xué)原則
1.“疑展評”學(xué)法指導(dǎo)課中學(xué)習(xí)方法選擇的原則。學(xué)習(xí)方法應(yīng)遵循恰當性、循序性、主動性、互動性、參與性的原則。所謂恰當性，就是選擇的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容匹配。要有利于學(xué)生理解當前學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于解決當前的學(xué)習(xí)問題，又要符合學(xué)生當前的認知水平，不能造成學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的脫節(jié)，不能造成學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)主體的認知水平脫節(jié)；所謂循序性，就是選擇的學(xué)習(xí)方法，有時間前后上有一定的聯(lián)系，前面的學(xué)習(xí)方法可能為后面的學(xué)習(xí)方法做一定的鋪墊，在學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)方法的時候，又有可能應(yīng)用到過去掌握的學(xué)習(xí)方法；所謂主動性，就是選擇的學(xué)習(xí)方法，要有利于激發(fā)學(xué)生認知和掌握該學(xué)習(xí)犯法的積極性；所謂互動性，就是選擇的學(xué)習(xí)方法，要既有利于學(xué)生獨立思考，也要有利于學(xué)生群體間的合作與互動。所謂參與性，就是選擇的學(xué)習(xí)方法，要有利于學(xué)生參加到教與學(xué)的多邊活動當中，并能積極體驗。2.“疑展評”學(xué)法指導(dǎo)課中教學(xué)方法選擇的原則。簡單地說，學(xué)法指導(dǎo)課中教學(xué)方法的選擇，應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式、學(xué)生特點、教材特點、教師素質(zhì)、環(huán)境條件等來選擇。3.“疑展評”學(xué)法指導(dǎo)課中主要教學(xué)原則。（1）自主性原則：注重點撥引學(xué)，自主探研。（2）針對性原則：以學(xué)情為基礎(chǔ)，有的放矢。（3）操作性原則：任務(wù)具體明確，方法得當。（4）差異性原則：依據(jù)不同的對象，分層分類指導(dǎo)。（5）鞏固性原則：區(qū)分短期與長期，施以不同的方法。4.“疑展評”學(xué)法指導(dǎo)課中教學(xué)評價的原則。在教學(xué)研究與觀摩活動前，提出的原則是：一堂比較好的課堂教學(xué)課，一堂比較好的教學(xué)設(shè)計課，一堂比較好的學(xué)法指導(dǎo)課。在教學(xué)研究與觀摩活動后，提出的要求則是：一堂比較好的學(xué)法指導(dǎo)課，一堂比較好的教學(xué)設(shè)計課，一堂比較好的課堂教學(xué)課。
三、“疑展評”學(xué)法指導(dǎo)中學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
1.預(yù)習(xí)習(xí)慣：掌握預(yù)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊、準備。在學(xué)習(xí)新知識之前，根據(jù)教師提出的預(yù)習(xí)要求或提供的預(yù)習(xí)提綱，借助工具書提前進行學(xué)習(xí)，并用黑筆做好筆記，對于不懂的問題，在上新課時重點聽講，積極提問，參與研討。2.教學(xué)環(huán)境準備：尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，營造良好的教學(xué)環(huán)境。包括上課及下課時起立向老師問好，要整齊迅速，聲音洪亮；教室衛(wèi)生干凈；后門不上鎖、教室后不拉窗簾；課間文明休息，無喧嘩、打鬧、追逐等現(xiàn)象；去功能室上課，保持安靜有序，節(jié)約水電。3.課前準備：課前已經(jīng)準備好學(xué)習(xí)用品，靜候老師上課或開展學(xué)科活動。包括課后將下節(jié)課所需用品（教材教輔、練習(xí)本等）準備好，擺放整齊，再出去活動；預(yù)備鈴響結(jié)束前，回到座位并保持安靜，等候老師上課，或有序開展各種學(xué)習(xí)活動，如科代表組織學(xué)生讀書或背誦；平時桌洞、桌面、儲物柜內(nèi)書籍物品擺放整齊，經(jīng)常整理。4.認真聽課：老師講課時，專心致志，認真傾聽，用心思考。包括敢于詢問，解決問題；安靜專注，不側(cè)坐，不趴臺，不東張西望；聽講時，眼睛正視黑板或老師，不做小動作，不走神，跟上老師的上課思路，邊聽邊思考；同學(xué)回答問題，認真傾聽，品位思考。遇到不懂的問題，堂上能積極舉手，尋求老師或同學(xué)的幫助，解決問題。5.大膽發(fā)言：積極踴躍舉手回答老師提出的問題。老師提出問題后學(xué)生要積極思考，踴躍舉手發(fā)言，敢于說出自己的見解，不要害怕錯誤。發(fā)言站姿端正大方，有禮節(jié)、聲音洪亮。6.積極討論：討論時說話速度適中，精神飽滿，聲音響亮。與人交談，以及回答問題時，不膽怯，不拘謹，大大方方，聲音響亮。有爭執(zhí)時，懂得謙讓；能微笑面對不同意見，善于傾聽，積極思考并認真總結(jié)。7.善于動手操作：做前思考，大膽操作，敢于表現(xiàn)。上課時，如果需要動手操作，不要拘謹，要敢于表現(xiàn)自己，想好后，要大膽嘗試實踐，在動手操作中掌握技巧；配合小組成員，及時記錄操作過程或?qū)嶒灁?shù)據(jù)。8.規(guī)范書寫練習(xí)：書寫時，姿勢正確；寫字力求正確、規(guī)范、美觀，并有一定的速度。認真書寫課上作業(yè)或練習(xí)，養(yǎng)成態(tài)度端正，規(guī)范書寫的好習(xí)慣；堅持書寫姿勢“八個字”（頭正、身直、肩開、足安）；練習(xí)時，用好草稿本，不亂寫亂畫，不找學(xué)習(xí)用品，能及時糾正。9.讀書有效：認真誦讀，有理解地讀，有方法地記。早晚讀書或堂上讀書姿勢規(guī)范；朗讀、齊讀時整齊、聲音洪亮；讀書時能不斷地理解，并采用如聯(lián)想、諧音等方法自我加強記憶。10.科學(xué)筆記：做筆記時，重難點明確，利于整理、記憶。筆記時采用雙色，藍色為重點，紅色為注意點；能用不同的符號對內(nèi)容進行標注。11.課后自學(xué)：善于整理歸納學(xué)習(xí)資料，形成知識網(wǎng)絡(luò)；不斷提高自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)認真思考和提問能力。具體包括：使用檔案袋或文件夾對學(xué)習(xí)資料（專練、試卷等）分類整理，并用標簽做好標記，方便隨時取閱；早讀前、晚修、自習(xí)課等時間能安靜自主學(xué)習(xí)，對書本知識進行消化，并通過一定量的練習(xí)鞏固提高，并提前預(yù)習(xí)新知識；認真完成作業(yè)，效率、質(zhì)量高，不抄襲，需批改的教師應(yīng)按照要求認真批改；掌握各學(xué)科不同的學(xué)習(xí)方法，遇到問題經(jīng)認真思考后仍無法解決，要及時向老師、學(xué)生請教，接受輔導(dǎo)。12.考出水平：制定大目標，并對某一階段的考前、考中、考后進行規(guī)劃，有的放矢。規(guī)劃初中階段、一學(xué)年或一學(xué)期的學(xué)習(xí)目標；針對現(xiàn)階段情況制定考前目標，并切實執(zhí)行；考試時認真審題，細致答題，耐心檢查；考后認真撰寫總結(jié)，分析整體情況，關(guān)注學(xué)科均衡，提升學(xué)習(xí)能力，改進學(xué)習(xí)方法。
四、“疑展評”學(xué)法指導(dǎo)中學(xué)生的學(xué)習(xí)手段
第2篇
運動技術(shù)的學(xué)習(xí)方法主要有觀察、模仿、體驗、糾錯、遷移來實現(xiàn)的,它包含兩個方面的含義:一是在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法;二是引導(dǎo)學(xué)生認識具體學(xué)習(xí)方法的適用范圍,使學(xué)生能夠針對具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇并運用恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法。所以在實際應(yīng)用中,要針對學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力思維特點、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件進行相應(yīng)的指導(dǎo)。同時,要確立學(xué)生是體育教學(xué)課堂的主體地位,充分發(fā)揮他們的主觀能動性,使其在掌握學(xué)習(xí)方法的過程中自我明確學(xué)習(xí)目標、自我激發(fā)學(xué)習(xí)動機、自我保持學(xué)習(xí)興趣、自我反饋調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為與策略,從而加速學(xué)生對學(xué)法的內(nèi)化過程。
2學(xué)法指導(dǎo)在小學(xué)體育備課環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)
學(xué)法指導(dǎo)并不深奧,簡單地說,就是引導(dǎo)觀察、指導(dǎo)體驗、啟發(fā)思維、鼓勵實踐,學(xué)法和教法是一對孿生姐妹,教法中蘊含著學(xué)法,有的教法本身就是學(xué)。就一節(jié)課的教案而言,學(xué)法指導(dǎo)貫穿于技術(shù)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中,融合于各項教學(xué)步驟之間。例如,水平一立定跳遠技術(shù)的教學(xué),重點是雙腿用力蹬地向前上方躍起,落地時屈膝屈髖緩沖,難點是上下肢協(xié)調(diào)用力,主要的學(xué)法指導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗、質(zhì)疑。圍繞學(xué)法,在示范講解、組織練習(xí)、糾正錯誤等幾個教學(xué)環(huán)節(jié),重點引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進行觀察和體驗。在每一次示范之前,都要說清楚觀察的重點,第一次示范讓學(xué)生欣賞老師身輕如燕的技術(shù)動作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的欲望,第二次示范要求學(xué)生重點觀察蹲下去、跳起來、落地后手臂擺動的路徑,第三次示范讓學(xué)生重點觀察雙腿用力蹬地,落地屈膝屈髖緩沖。三次示范幫助學(xué)生建立立定跳遠技術(shù)的動作表象,再對照圖解講解動作的過程,使之進一步加深印象。還有,在示范時要根據(jù)所要示范的內(nèi)容幫助學(xué)生選擇適當?shù)挠^察點,例如在教授后踢步時,不僅要對學(xué)生進行正面示范,還要進行側(cè)面和背面示范,讓學(xué)生全方位的觀察到完整的示范動作,減少錯誤動作的發(fā)生。因此,教師在備課環(huán)節(jié)確定好學(xué)法指導(dǎo)的時機和內(nèi)容是十分必要的。在備課環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo),要求教師對小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容爛熟于心,對每項教材內(nèi)容的縱橫聯(lián)系了如指掌,各年級學(xué)生的身心特征,認知規(guī)律,運動素質(zhì),興趣愛好都能準確把握。只有這樣,教案才有針對性和可操作性。
3根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整小學(xué)體育學(xué)法指導(dǎo)
著名教育家陶行知先生說過:“教師教的法子要根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子,學(xué)生怎么學(xué),教師就應(yīng)該怎么教”。因此,學(xué)生“怎么學(xué)”,在一定程度上對教師“怎么教”起到了關(guān)鍵作用。例如,在進行四年級的前滾翻成蹲立的分組練習(xí)時,每一組都有一名學(xué)生進行保護與幫助,而且要不斷地輪換,在學(xué)生練習(xí)過程中我進行巡視。在巡視時聽到有學(xué)生提示“收腿”,我循聲走去,原來有一個保護的同學(xué)在提醒同伴前滾翻過去后要立刻收緊小腿,這樣就能做到團身緊,很利于迅速站起來,練習(xí)效果很好。這時我立刻鳴哨,集中全班同學(xué),告訴他們在保護與幫助時,要及時提醒同伴“收腿”。指導(dǎo)結(jié)束后繼續(xù)分組練習(xí)時,聽到每組在保護與幫助的同學(xué)都對同伴發(fā)出了“收腿”聲,之后還聽到了從蹲立到站起來的提示音——“蹬地”。練習(xí)的同學(xué)聽到同伴的提示聲,更加強調(diào)了動作的關(guān)鍵,而且完成動作的質(zhì)量也有了提高。這樣做,不僅體現(xiàn)出是根據(jù)學(xué)生的學(xué)法改進教法,,而且還根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時做出的學(xué)法指導(dǎo),即要求學(xué)生在對同伴進行保護與幫助時,要對動作進行提醒。因此,學(xué)法指導(dǎo)要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及時、準確地進行調(diào)整和完善。
4在學(xué)生討論交流中善用學(xué)法指導(dǎo)
孔子說:“學(xué)而不思則罔”,這說明思考在學(xué)習(xí)過程中的重要性,在教學(xué)中學(xué)會思考,不僅重要,而且必要。在教學(xué)中,進行交流、討論的學(xué)習(xí)方法,有利于促進學(xué)生思考,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),使個體的知識、品德、能力變成群體的,并影響到各個個體,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)中,有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法得當,對所學(xué)內(nèi)容理解較快,并善于思考,經(jīng)常能迸出一些巧妙的方法。在教學(xué)中,通過小組合作,討論、交流所學(xué)內(nèi)容,從而達到事半功倍的效果。例如:在三年級新授武術(shù)操踢腿運動時,發(fā)現(xiàn)較多的同學(xué)踢出去的腿不會到原來的點就落地屈膝。這時我讓學(xué)生進行分組練習(xí),鞏固所學(xué)動作,自己則邊看邊考慮如何解決這個問題。在巡視過程中,發(fā)現(xiàn)一個小組在某個同學(xué)的帶領(lǐng)下進行了口訣創(chuàng)作,練習(xí)起來特別方便,而且腿部動作完全正確。他們的口訣是“一出(左腳向左前45°成左弓步)二踢(蹬右腳)三回(右腳后撤成跪步,膝不觸地)四收(左腳并右腳)”。我立即集中全班同學(xué),請這個小組把練習(xí)口訣分享給其他同學(xué)后,大家邊念口訣邊進行腿部動作的練習(xí),竟然沒有一個同學(xué)動作錯誤。正如這句話:“榜樣的力量是無窮的”,發(fā)揮榜樣的力量,可達到意想不到的效果。還有在進行武術(shù)的腿部動作“虛步”的教學(xué)時,動作要領(lǐng)是左腳向前伸出,身體重心落在右腿上,兩腿屈膝半蹲,稱為左虛步,反之為右虛步。可學(xué)生在練習(xí)時,總有部分同學(xué)虛實不清,因此,在跟這部分同學(xué)討論交流后,我總結(jié)了這樣一個方法,先兩腿屈膝下蹲,再伸出左腿,腳尖點地,腳跟提起。這樣一來,練習(xí)虛步時虛實不清的問題就解決了。
5在學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我鍛煉中切入學(xué)法指導(dǎo)
現(xiàn)代社會培養(yǎng)的人應(yīng)該是主體性的人,只有這樣的人,才能主動地、積極地參加社會活動并為社會的進步作貢獻。因此,教師在日常教學(xué)中應(yīng)明確教育的主體是學(xué)生,要充分激發(fā)他們的自主性、積極性,教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、如何學(xué)好,使學(xué)生從單純、機械地汲取知識技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會怎樣汲取知識,從而主動地去掌握知識。例如體育教材中有許多配套的插圖,衛(wèi)生保健知識圖、動作分解圖、游戲分解圖等,學(xué)生對這些插圖雖然很感興趣,但卻不知道如何去看,所以教師在平時的教學(xué)中就要指導(dǎo)學(xué)生看圖解,讓學(xué)生自己去理解、嘗試并練習(xí),教師適時誘導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生成功的情感體驗,讓學(xué)生自主地、獨立地、仔細地琢磨動作要領(lǐng),記住動作的方向、路線、順序,提高學(xué)生的自學(xué)、自練能力,為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。
6結(jié)語
第3篇
在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，使我深切地體會到當前初中生，特別是初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方
法“讀、聽、思、記、寫”方面都存在著一定的缺陷，嚴重影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，主要表現(xiàn)在：
1.閱讀能力差。往往沿用小學(xué)學(xué)法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領(lǐng)會理解，當然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。
2.聽課方法差。抓不住要點，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒自然而生，聽課效率更為低下。
3.思維品質(zhì)差。常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢，不善于分析、轉(zhuǎn)化和作進一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)。
4.識記方式單調(diào)。機械識記成份多，理解記憶成份少。對數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理，往往滿足于記住結(jié)論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結(jié)論的來龍去脈，更不會數(shù)形結(jié)合，縱橫聯(lián)系，致使知識無法形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變“被動”為“主動”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面入手：
1.教導(dǎo)“讀”
現(xiàn)代教育理論認為：教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)中居主體地位。讓學(xué)生學(xué)會自主讀書，必須通過教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生才能由“讀會”轉(zhuǎn)為“會讀”。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的翻譯，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué)，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個方面教會學(xué)生讀書：
（1）粗讀。即先瀏覽整篇內(nèi)容的枝干，傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容，弄清重難點，將不理解的內(nèi)容打上記號（以便求教老師、同學(xué)）。
（2）細讀。即根據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細嚼教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實質(zhì)及因果關(guān)系，把握重點，突破難點。
（3）研讀。即帶著發(fā)展的觀點研討知識的來龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點，把書本讀“薄”，以形成知識網(wǎng)絡(luò)，完善知識結(jié)構(gòu)。這樣，當學(xué)生掌握了讀法“三部曲”，形成穩(wěn)固習(xí)慣，就能從本質(zhì)上改變其讀書方式，提高學(xué)習(xí)效率。
2.開導(dǎo)“聽”
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教師的講是信息的輸出，學(xué)生的聽是信息的接收，只有調(diào)諧學(xué)生的“頻道”，使接收與輸出同頻，才能獲得最佳收效。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生聽法的開導(dǎo)，教師首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣入手來集中學(xué)生注意力，使其激活原有認知結(jié)構(gòu)，打開“聽門”，專心聽講。這樣，才能把接收的“頻道”調(diào)諧到教師輸出的“頻道”，達到同頻共振，獲得最佳教學(xué)效果。其次，要開導(dǎo)學(xué)生注意去聽教師對每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求；對定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)過程；對概念要點的剖析和概念體系的串聯(lián)；對例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法；對疑難問題的解釋及課末的小結(jié)。這樣，讓學(xué)生會抓住要點，延著知識的“生展線”來聽課，就能大大提高聽課效率。
3.引導(dǎo)“思”
“數(shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開思維。要使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的思維方法，形成一定的數(shù)學(xué)思想，需要教師科學(xué)的指路引導(dǎo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生思法的引導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下四點：
（1）從學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手來開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動思考，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)想。
（2）從挖掘“問題鏈”來開展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)化。
（4）從回顧解題分歧過程來開展評價，引導(dǎo)學(xué)生去分析錯因，便學(xué)生學(xué)會反思。此外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)善于暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，讓學(xué)生學(xué)會“思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學(xué)生學(xué)會并掌握基本數(shù)學(xué)思想方法，達到思悟思，融會貫通。
4.傳導(dǎo)“記”
學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞，是與其有無掌握良好的記憶方法正相關(guān)，而學(xué)生對良好記憶方法的領(lǐng)悟，尚需教師的傳授指導(dǎo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生記法的傳導(dǎo)，教師首先要重視改革教學(xué)方法，摒棄“滿堂灌”，以避免學(xué)生死呆背。其次要善于結(jié)合教學(xué)之際，來傳授記憶方法。如通過對知識編成順口溜，使學(xué)生學(xué)會去聯(lián)想記憶；通過繪制直觀圖，使學(xué)生在以形助數(shù)中，學(xué)會數(shù)形結(jié)合記憶；通過對發(fā)掘知識的本質(zhì)屬性，使學(xué)生在形成概念的同時，學(xué)會憑特征記憶；通過歸納概括所學(xué)知識，使學(xué)生學(xué)會按知識結(jié)構(gòu)來系統(tǒng)記憶；通過揭示獲取知識的思維過程，使學(xué)生學(xué)會循線索記憶。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生明確各種記憶的價值、效果、適用范圍，以使他們牢固掌握和靈活運用。
5.指導(dǎo)“寫”
作業(yè)書寫最能反映學(xué)生對知識的掌握程度，因此，必須充分重視。
深究學(xué)生書寫條理混亂的原因可知，教師教學(xué)起始時不重視寫法指導(dǎo)是一主要導(dǎo)致因素。因此，精心指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，才有助于其駕馭知識，正確解決問題。為此，應(yīng)切實加強對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。
（1）在教學(xué)中，既要注重對教學(xué)語言的解釋，又要注重必要的句法分析，這是理解、掌握數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)。由于數(shù)學(xué)語言不像日常用語那樣能在生活中得到直接印證，換句話說，如果不是在特定的教學(xué)研究環(huán)境，一般難以使用其語言，因此，其特定的語義、句法規(guī)則，使學(xué)生理解起來困難。為此，其一，必須明確數(shù)學(xué)語言的語義，使學(xué)生正確理解其含義。如通過比較、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個”與“至少”等等；其二，要明確符號的指代，提示符號的特征。如對某符號，不僅要指明其所代表的對象，指明其幾何意義，提示它的非負性，還應(yīng)與其它相關(guān)的表示方法相聯(lián)系，加深學(xué)生的認識；其三，加強句法分析，由于數(shù)學(xué)語言有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，其概念符號需要按一定的邏輯關(guān)系組合。了解這些句法規(guī)則是學(xué)生會用數(shù)學(xué)語言的必要條件，因此，在教學(xué)中要進行必要的“咬文嚼字”和對比分析，如“兩數(shù)的和的平方”與“兩數(shù)的平方的和”等，要作仔細的分辨，幫助學(xué)生體會、區(qū)分、理解，進而會靈活運用，對一些長句。還要作必要的分解。
（2）要注意語言規(guī)范，這是正確運用數(shù)學(xué)語言的保證。其一，說法要規(guī)范。以利思考和表達的規(guī)范，如“在直線上順次截取”不能說成“在直線上截取”；其二，書寫、作圖要規(guī)范，如（x+5）千克，不能寫成x+5千克。畫圖也要規(guī)范，直線要直，垂線要垂，銳角要銳，不能亂來。
總之，教師在教學(xué)中要充分認識學(xué)生的認知障礙和情緒障礙，克服學(xué)生在“讀、聽、思、記、寫”等方面的缺陷，創(chuàng)設(shè)正遷移條件，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)障礙；同時加強與學(xué)生的溝通，強化學(xué)生主體意識參與意識，提高師生互動的正面效益，從而取得良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效益。筆者通過幾年的教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)，逐漸形成了自己的教學(xué)特色，學(xué)生平時及升學(xué)考試中均正常發(fā)揮，取得較好的成績。
【摘要】教學(xué)的過程歸根結(jié)底是如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教師必須先對學(xué)生進行充分了解，對癥下藥。
