主體化教學(xué)論文范文

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第1篇

論文摘要:構(gòu)建一個開放的,充滿生機的主體化教學(xué)模式,其前提是要有一個新型的師生關(guān)系。創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)模式是實施主體化教學(xué)的有效方法。營造和諧民主的氛圍是實施主體化教學(xué)的重要保證。

隨著社會的發(fā)展變革,原有的教學(xué)體系已不能適應(yīng)變化了的客觀現(xiàn)實。因此,必須實現(xiàn)教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換。原有的教學(xué)體系主要是視學(xué)生為被動客體的知識教學(xué),教學(xué)活動的設(shè)計組織和實施都是為了學(xué)生便于對知識的掌握。而當(dāng)今的教學(xué)新理念,則是首先要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,把教學(xué)視為構(gòu)建學(xué)習(xí)主體的對象化活動。教學(xué)的目的是把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主體的主體意識和主體能力。教學(xué)的整個過程就是學(xué)生主體性不斷提高和增強的過程。

一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系是實施主體化教學(xué)的必要前提

師生之間關(guān)系是平等的,教師要尊重學(xué)生的人格、感情與個性差異。師生關(guān)系具有明顯的情感性、雙向性和人文性等特點。教師要允許學(xué)生獨立思考,鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑,不把一切程式化的理解強加給學(xué)生;允許學(xué)生提出自己的見解,把學(xué)生犯錯誤視為必然,不過分苛求,把劃一的教育變?yōu)橛袀€性的教育。因材施教,尊重學(xué)生的人格,維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。教師與學(xué)生不再是控制與被控制、支配與被支配的關(guān)系,而是要互相尊重、互相理解、真誠相待、共同探討。學(xué)生不再是被動的客體,而是一個有思想、有主見的主體。

二、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)模式是實施主體化教學(xué)的有效方法

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,必須把教學(xué)活動從單純的認(rèn)知活動轉(zhuǎn)向全面的心理活動,使其成為師生認(rèn)知、情感、意志及自我意識的綜合活動過程。此外,要重視師生間的交往互動,建立協(xié)調(diào)融洽的人際關(guān)系,最大限度的發(fā)揮教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、幫助、激勵的作用。教學(xué)模式可實行“三多、三鼓勵”。“三多”即多啟發(fā)、多直觀、多實踐;“三鼓勵”即鼓勵提問、鼓勵討論、鼓勵標(biāo)新立異。把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)創(chuàng)造意識作為課堂教學(xué)過程優(yōu)化的重要標(biāo)準(zhǔn),最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、勇動性和創(chuàng)造性。此外,結(jié)合“主體化”教學(xué)的特點,又有五個基本教學(xué)環(huán)節(jié),即:①創(chuàng)設(shè)情境,主體準(zhǔn)備。讓學(xué)生作好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備,萌動對新知識的向往。②目標(biāo)導(dǎo)向,主體調(diào)動。讓學(xué)生明確認(rèn)同目標(biāo),產(chǎn)生求知興趣,在新舊知識轉(zhuǎn)化上引發(fā)學(xué)習(xí)動機。③質(zhì)疑問難,主體參與。引導(dǎo)學(xué)生敢于提出疑問,并啟迪他們思考，明確思路,并投入釋疑實踐。④引導(dǎo)探究、合作互動。利用小組、集體多層面、多角度交互信息、啟迪思維、達(dá)到知識內(nèi)化,掌握學(xué)習(xí)方法的目的。⑤達(dá)標(biāo)檢測,充分發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生充分展開聯(lián)想、想象,使求異思維、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展,能獨立解決實際問題,并養(yǎng)成習(xí)慣,

充分感受成功的喜悅。除了課堂教學(xué),課外活動也不可忽視,實驗室、圖書館、運動場、博物館,乃至社區(qū)、工廠、農(nóng)村都應(yīng)該成為我們的課堂。總之,這一課堂要延伸到與學(xué)生密切聯(lián)系的現(xiàn)實生活中去,延伸到相關(guān)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)中去,使之不僅能豐富課堂教學(xué),而且更有利于學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)活、學(xué)好。

第2篇

【關(guān)鍵詞】活動能力主體策略

新頒布的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對課程基本理念與目標(biāo)取向的變化，使與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)組織形式與教學(xué)過程等也要作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能使教學(xué)與課程改革相適應(yīng)，才能有效突出學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體。

一、新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可謂方法多樣，包括教師向?qū)W生展示化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷史和二十一世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，介紹化學(xué)與人類生存和社會文明的重大關(guān)系，使學(xué)生體驗“處處有化學(xué)”的真情實感；包括重視通過介紹中國化學(xué)工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及最新成就，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、保護(hù)環(huán)境、關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感教育和政治思想教育等。除上述宏觀思想教育外，我們也應(yīng)該把注意力放在微觀的教學(xué)過程中，其中教學(xué)過程中巧設(shè)懸念易于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。誠然，懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對新知識企盼的興趣來源。化學(xué)教學(xué)中，巧妙地配合演示實驗設(shè)置問題，使學(xué)生在觀察、驚嘆、疑問中感受化學(xué)世界的神秘和新奇，使他們從心底里就向往學(xué)習(xí)化學(xué)，增強對化學(xué)學(xué)科的興趣。另外，在每節(jié)課的導(dǎo)入時，也可以聯(lián)系實際設(shè)計一些與本節(jié)知識有關(guān)的學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象或者實驗，作為懸念，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。化學(xué)教學(xué)實踐表明，教學(xué)中教師能否有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上還取決于教師對所教學(xué)內(nèi)容重點、難點的把握，因此有教學(xué)經(jīng)驗的教師往往在備課時就非常注意對重點、難點教學(xué)方法的選擇，而在重點、難點處設(shè)置懸念在課堂教學(xué)中顯得格外重要，此時設(shè)置懸念不僅能避免由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性而使學(xué)生感到乏味，而且能激發(fā)并維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

二、新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)能力的挖掘

新課程理念下的化學(xué)教學(xué)必須考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和潛能的挖掘，因為這是確保學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程的重要舉措。結(jié)合化學(xué)教學(xué)實際，我們認(rèn)為學(xué)生化學(xué)能力和潛能的挖掘應(yīng)該注意如下幾個方面。首先，注重學(xué)生智力開發(fā)。教育的總目標(biāo)是使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展，智育即包括化學(xué)實驗知識技能的傳授，又包括開發(fā)學(xué)生的智力。化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)技能，更要重視開發(fā)學(xué)生的智力，有了一定潛在的學(xué)習(xí)智力，學(xué)生才能在化學(xué)學(xué)習(xí)中舉一反三、觸類旁通、靈活運用，把基礎(chǔ)知識，實驗技能轉(zhuǎn)化為實踐工作的創(chuàng)造性能力。毋庸諱言，化學(xué)教學(xué)中，曾經(jīng)有人認(rèn)為智力就是傳授化學(xué)知識，這顯然是把“智”當(dāng)作“知”來理解了，這是不全面的。人無知識不行，但光有知識沒有智慧更不行，有了知識不會用，知識就是僵死的東西。顯然，教學(xué)中，若對學(xué)生的智力開發(fā)認(rèn)識不足或方法不佳，則必然要影響學(xué)生的智力開發(fā)，從而影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，關(guān)注推理能力訓(xùn)練。推理是根據(jù)一個或幾個已知的判斷，推導(dǎo)出一個新的判斷的思維形式，它可分為歸納推理和演繹推理。歸納推理是從個別的特殊事實推出一般結(jié)論的推理。演繹推理則是從一般原理到個別特殊事例的推理。化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生推理能力的訓(xùn)練，有助于發(fā)散學(xué)生的思維能力，如在教學(xué)金屬的物理性質(zhì)時，從銅、鐵、鋁、金、銀等金屬導(dǎo)電，推出一切金屬都導(dǎo)電，這就是歸納推理，在學(xué)習(xí)元素及化合物時，在學(xué)習(xí)了某一族元素的代表元素后經(jīng)常可推理出同族其它元素的主要化學(xué)性質(zhì)，就是演繹推理，在化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要求學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，演繹推理，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。同時，在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生困難時，教師應(yīng)積極啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑，以便讓學(xué)生學(xué)會獨立解決一些力所能及的問題，培養(yǎng)他們的堅韌性，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展過程中經(jīng)受得起任何挫折。

三、新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)情感的升華

化學(xué)教學(xué)中情感體現(xiàn)的載體是學(xué)習(xí)主體，即對象是學(xué)生。因此，體現(xiàn)情感策略必須確保體現(xiàn)人文思想。我們知道，化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的基礎(chǔ)自然科學(xué)，在解決人類社會發(fā)展過程中面臨的問題、提高人類生活質(zhì)量、促進(jìn)人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要的作用。現(xiàn)代化教學(xué)中是把化學(xué)家認(rèn)識世界的模式和科學(xué)思想方法貫穿在教學(xué)過程中，提倡學(xué)習(xí)主體從目的、需要、動機、情感等方面仔細(xì)感悟，體會形成科學(xué)認(rèn)知的過程，把握科學(xué)、自然、社會和人類的關(guān)系，提倡學(xué)生通過認(rèn)真踏實的探究、實事求是地獲得結(jié)論，養(yǎng)成尊重他人成果的正確態(tài)度，以及不斷追求的進(jìn)取精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)，這為化學(xué)教育中人文價值的體現(xiàn)提供了廣闊的空間。因此，在化學(xué)教學(xué)中開展科學(xué)教育應(yīng)該有意無意地滲透人文教育，這樣會使課堂生機勃勃，有助于激發(fā)并保持學(xué)生的思維興奮，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，并促使學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際，學(xué)會觀察、思考、歸納和總結(jié)。而且也提高受教育者的人文素養(yǎng)，使人獲得理性的、情感的、精神的、體格的等多方面的健全發(fā)展，使學(xué)生最終成為一個既能創(chuàng)造生活又能享受生活，既懂得尊重他人又善于實現(xiàn)自我的具有完美個性的人。同時，化學(xué)教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在的規(guī)律，依據(jù)學(xué)生心理特征和認(rèn)識規(guī)律挖掘化學(xué)教材中的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，吸引學(xué)生的欲望，推動學(xué)習(xí)進(jìn)程。

化學(xué)新課程隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入實施而在不斷的變化，課程改革的核心是突出學(xué)生主體。面對在教育教學(xué)理念、課程內(nèi)容及編排方式和教學(xué)方式等諸方面均發(fā)生巨大變化新課程，我們教師應(yīng)該積極應(yīng)對不斷出現(xiàn)在我們面前的問題，牢固樹立學(xué)生主體體現(xiàn)這一理念。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

常規(guī)下的高中化學(xué)課堂，教師總是平鋪直敘將化學(xué)知識點灌輸給學(xué)生，學(xué)生則是賣命地抄筆記和記憶相關(guān)知識點，這種傳統(tǒng)式教學(xué)模式，弱化了學(xué)生的主體作用，且無法增強化學(xué)教學(xué)的實效性。因此，我認(rèn)為，要想構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，我們就必須依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活采用教學(xué)形式，所有的教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生來進(jìn)行，將學(xué)生當(dāng)做課堂學(xué)習(xí)活動主體，以此優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的主體參與。比如，在學(xué)習(xí)《金屬及其化合物》這章內(nèi)容時，我就將班里學(xué)生4人分為一組，然后以金屬知識學(xué)習(xí)為線索，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、查閱資料等對其進(jìn)行搜索和探索，包括不同金屬的化學(xué)性質(zhì)、用途以及金屬材料在國民經(jīng)濟和人們生活中的重要作用、意義等，然后，將搜集到的資料進(jìn)行整理、總結(jié)，并制作成詳細(xì)課件，課堂上，各個小組輪流到講臺上對課件進(jìn)行講解、演示，如此，既使學(xué)生提前了解和掌握了有關(guān)金屬及其化合物的相關(guān)知識，有利于我們接下來教學(xué)活動的進(jìn)行，也做到了尊重學(xué)生主體地位，提高了學(xué)生的主體參與性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考、樂于探究、勇于實踐的精神。

二、充分發(fā)揮實驗功能，開展學(xué)生自主實踐活動，調(diào)動學(xué)生主動參與積極性

當(dāng)前高中化學(xué)實驗課堂，教師的演示實驗居多，學(xué)生參與的實驗較少，化學(xué)實驗的多樣化、多元化作用沒有得到充分的展示和體現(xiàn)，導(dǎo)致高中化學(xué)實驗不能發(fā)揮出其真正作用和實效。因此，身為一名高中化學(xué)教師，我們應(yīng)充分發(fā)揮實驗功能，讓學(xué)生自主參與實驗活動，使學(xué)生在實驗探究中提高自身的化學(xué)實驗技能和實踐操作能力，這也是對構(gòu)建以學(xué)生為主體的高中化學(xué)課堂的重要體現(xiàn)。比如，在做“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”這一實驗時，因為其所驗證的規(guī)律符合學(xué)生心理特點和認(rèn)知水平，所以我們就可將其作為一個探究性試驗讓學(xué)生親身體驗，教師可先向?qū)W生講授實驗?zāi)康摹⒔榻B實驗儀器（名稱、用途）、實驗原理和注意事項等，然后讓學(xué)生依靠自己能力去設(shè)計實驗方案，并學(xué)會配置一定物質(zhì)的量濃度溶液的實驗技能，做完實驗后，讓全班學(xué)生對實驗方案的設(shè)計、實驗條件的控制、實驗現(xiàn)象的分析，以及實驗數(shù)據(jù)的處理進(jìn)行共同溝通和討論[3]，以便對這一實驗有更深層次的理解和認(rèn)識。這樣，我們通過放手讓學(xué)生自主參與實驗活動，既使學(xué)生掌握了配置一定物質(zhì)的量濃度溶液的操作技能和方法，也調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，這就為我們構(gòu)建以學(xué)生為主體的化學(xué)課堂提供了充足保障。