能力教育論文范文

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第1篇

一節課就四十五分鐘，小學四十分鐘，老師雖然要求縮短講課時間，給課堂留白，但是讓每一個學生都說英語，哪怕一句話也是不現實的，如何利用好這段時間提高學生的口語表達能力變成了我們需要解決的問題。

（一）開設口語課

我們可以開設英語口語課，英語口語課根據老師的教學時間設計安排課時，可以是一節講授課一節口語課，也可以是每周一節口語課，更長的時間就不建議設置了。

（二）集體閱讀

正常的講授課如果有空白時間建議學生集體閱讀，這樣在最短的時間內，每一個學生都有張嘴的機會，如果你自己不把握，就無形中失去了一次又一次機會。

（三）分組教學

合作型學習是提高學生英語口語能力的一種有效方法。成功的口語合作學習需要教師加以精心組織和指導。為了更好的利用學生的有限的課堂時間，可以給學生進行分組教學，每個小組五個到六個人，給小組十五分鐘的時間，讓學生用英語交流討論，可以讀或者背，或者自己已經完成的英語段子，在小組成員中分享，最后小組推選一個或者兩個代表在全班發表演講，爭取每次選的代表都不同，這樣每個學期每名都學都會有四五次的機會在全班同學面前展示自己的英語口語水平。

（四）加強背誦

學好英語，適當的積累是很重要的，這就要求學生要有適當的閱讀量和背誦量。我會選擇經典短小的對話，或者自編一些本節課或者本單元重點學習的句型或短語組成的小短文或者小對話讓學生背誦，這樣學生在寫英語作文或者英語演說的時候，心里就有底了，也知道自己該說什么該寫什么了。不要盲目讓學生背誦課文，有的課文很長，讓學生產生很重的壓力，學生對英語學習的興趣就會少很多。

(五)適當獎勵物質獎勵和精神獎勵

給學生英語口語表達設立階梯目標，完成目標可以給適當積分，一定積分可以兌換實物、在英語課上有一定特權，比如坐自己想做的某個位置或者參加競賽的機會，并且創造這樣的機會讓學生展示自己的口語水平。

二、課堂外英語口語能力的培養

（一）設立英語角

讓學生自覺形成英語學習的習慣和氛圍。英語角每天設立組織者和主持人，要求每名學生每周或者每學期必須參與英語角交流一定次數，作為期末考試成績的一部分。老師要求和學生主動相結合，讓學生找到學習英語口語在交流中的樂趣。

（二）日常交流

在學校要求學生之間，學生和英語老師之間見面用英語打招呼，有事情有問題用英漢結合的方式交流，就是在你們的交流過程中至少要有英語單詞出現，否則認為是無效的交流，或者不滿足學生不是很著急或者不是很必要的要求。

（三）實踐機會

每學期給學生創設校內或者校外的實習機會，讓他們和以英語為母語的人直接對話交流，體會英語的語音語調，體會美式英語和英式英語的差別，體會口語和書面語言的差別，體會繁瑣的英語語法只有在正式的語境場合中才會出現，體會英語口語簡單的表達，體會不同語境下，相同含義的英語單詞的應用差別。也可以在商場、超市、大學生校園等場所，讓學生體會英語口語和國人的交流情況。

三、總結

第2篇

(1)提高審美能力有助于培養學生優良的道德品德。

加強審美教育，不但能夠提高學生分辨善惡和美丑的能力，而且有利于培養學生高尚的道德情操，有利于良好品格的形成。隨著改革開放的深入，西方社會的各種思潮不斷涌入，由于學生的社會經驗相對不足，面對紛繁復雜的社會，他們在人生中很容易誤入歧途。通過審美教育可以幫助學生摒棄丑惡事物的觀念，樹立接受美好事物，提高對事物的辨別力。

(2)提高審美能力有助于提高學生的想象力和創造力。

在美術教育中通過對學生審美能力的培養，使得學生對生活和藝術具有獨特的理解和認知，啟發學生個體想象力和創造力。任何一件美術作品其實都是藝術家審美創造的結晶，是作者對生活、人生和社會的認識，通過藝術形式表現出來，它可以活躍人們的思想，啟發人們去思考，在促進人們全面發展方面起著積極作用。

2幼師美術教育中審美能力培養的策略

對幼師學生審美能力的培養是美術教育的首要任務。在全面構建國民素質教育體系的今天，審美教育的內涵和外延都發生了巨大變化。尤其是幼師美術教育中審美能力的培養日趨多元化，美術教育工作者在教學過程中應不斷挖掘審美教育的因素，根據教材的具體內容確立審美教育的原則方法，根據學生個體的實際和社會發展趨勢緊密結合，把審美教育與教學活動融為一體，不斷提高教育審美能力的實效性，促進人的全面發展。

(1)深化美術教學評價標準改革，提高學生的審美意識。

由于青少年身心發展和認知事物有密切的關系，青少年認知事物的能力與時代的進步和經濟社會發展息息相關。所以，教師在美術教學評價時要針對學生的實際，決不能以“像不像”“美不美”為準則來評價其作品成功與否;學校在制定教學評價標準時，決不能一成不變，一套教學評價標準用上幾年不變，要依據學生實際和市場需求，不斷深化美術教學改革，深化人才培養模式、課程體系和教學模式改革。對學生成績的評價標準應該是，作品能否真實反映學生的真實感受，是否有學生獨特和新穎的表現。鼓勵引導學生進行大膽創作，通過作品表現自己的思想，轉變過去那種一成不變的美術教學評價標準，不斷提高學生的審美意識。

(2)走進大自然進行美術創作，培養學生的審美感受能力。

自然美既是藝術美的直接表現對象，又是啟迪藝術家進行藝術想象和藝術創造的沃壤。因此，幼師美術教育者在教學中要樹立“生活是藝術的源泉”這一理念，在教學中要持之以恒的貫徹。學生進行美術創作不能拘泥于教材和理論的束縛，更不能足不出戶搞創作，要走進自然、感受生活、激發靈感，促使人在心理上升華為一種審美意義上的愉悅感，方能創造出源于生活并超越生活的藝術作品，才能啟迪人生。當學生走進自然，在觀賞自然山水風光的時候，既可以享受到豐富多彩的自然美景，又可以激發學生對人生美、對社會美的遐想。在這情景交融之中，學生的創造力和想象力都被激發、調動起來，個人的心靈完全處于一種非功利的審美狀態，可以進一步激發自身的創作靈感，捕捉到自然美的規律，形成對自然美的直覺。

(3)注重對優秀美術作品的鑒賞，培養學生的審美能力。

提高學生的審美能力，不是簡單地通過幾節課的學習就可以實現的，審美能力的培養是潛移默化的，是全方位、多角度的、多元化的。學校要把審美能力培養貫穿到各種教學活動中，尤其是通過對優秀美術作品的欣賞，是提高學生審美能力的重要途徑。古今中外留下來大量精美的藝術作品，其完美的形象、高超的藝術手段和表現形式，能讓人欣賞到藝術表現手法的多元化，感受到藝術作品的獨特魅力。在欣賞藝術課教學過程中，教師首先要引導學生學會欣賞美的方法，學會主動捕捉強烈的第一感覺，激發學生心靈深處對美的感受，進而提高審美能力。其次，在教學活動中教師要教育引導學生學會對美術作品進行比較與評價，把學生對作品的欣賞和理解引向深入。學生在欣賞作品時不能只是感覺作品“很美”“很漂亮”，要培養學生懂得鑒賞美的標準，要知道一幅作品美在哪里?學生只有學會對作品進行比較和評議，通過觸類旁通、舉一反三，逐步提高學生的審美能力。

(4)積極開展美術教學實踐活動，培養學生的審美創造能力。

科學的美術教育離不開豐富的實踐教學活動，學生審美能力的提高更離不開美術實踐教學。美術實踐包括美術創作、美術鑒賞和其他與美術相關的人生活動。美術創作的過程，正是指導學生觀察事物、辨別美丑，乃至發現美、創造美的過程。青年大學生的生活應該是豐富多彩的，學?？梢酝ㄟ^舉辦美術作品欣賞、寫生、社會實踐等多種方式，使學生感受生活、感受藝術作品，產生藝術和創作的靈感。學校還可以舉辦豐富多彩的校園文化活動，既豐富學生的課余文化生活，又可以提高學生的審美能力和創造能力。

3結束語

第3篇

在很長一段時期內，我國高等教育同樣受到應試教育的影響和制約，在高等教育教學的過程中，教師更加注重基本知識的灌輸，學生也看重應試能力的提升。這種模式下培養出來的學生雖然能夠在我國的考試大環境下取得成功，但是，學生的自主學習和創新能力相對比較的欠缺，很多學生更多的是在被動的接受。尤其是在數學這一應用性極強的學科當中，學生更多的是停留在能夠得出結果這一層面，對于很多問題的深層次原因了解的相對比較的少，而且，學生的創新意識和創新的主動性也相對不夠。正是正是基于此背景，我國的教育工作者才應該在教學當中不斷的推行創新教育，從整體上提升整個創新教育的合理性和其進程。高校數學教學在很大程度上是為了幫助學生養成自主學習的好習慣和好方法，因此，如何更深層次的挖掘高校數學教學的創新教育就非常的重要。

2高校數學創新教育的內涵分析

創新教育理念的提出更多的是依據創新素質結構的基本內涵來確定和提出來的。在我國，創新教育的根本目的就是為來提高培養人的創新素質，并根據此基礎來影響人們的學習和生活。在這樣的基本理念之下，高校數學教學的創新教育過程就必須要貫穿于整個的教學各個環節當中，通過對學生施加更加科學的干預，使其能夠在整個的教學領域中有更加嶄新的發現，獲得更加嶄新的思想、嘗試更加新的學習方法。在掌握一般的應用規律的同時，培養自身的數學能力，從而為將來成為創新型的人才奠定數學教育的素質基礎。而在這一個過程當中，數學教育工作者應該對于如何根據實際情況進行有效的、科學的創新教育則是關鍵所在。

3高校數學創新教育的方法與途徑分析

高校學生的思維和意識相對比較的穩定和成熟，尤其是對于一些事物的價值的判斷也日趨完善，在這個階段對其進行創新教育和創新意識的培養就變得尤為的重要。針對高校學生的實際特點，高校數學教學中創新教育的實施要從以下幾個方面來實現。

3.1引導想象，誘發靈感，培養學生的創新思維

高校數學教師在教學的整個過程中，首要要主動的去引導和幫助學生進行想象，最大程度的釋放學生的思維創造性，以此來縮短學生解決問題的相應時間，從而更好的獲得更多的數學發現的機會。另外，教師在鍛煉數學思維的整個過程中，教師必須要根據教材的潛在因此，創設出更加合理的想象情境和相應的空間，提供給學生想象的相應素材引導學生更好地進行想象。

3.2開感直立教育，對學生的個性品質進行培養，創新學生人格

有學者曾經指出，“創造者具備一定的智力是高創造力的重要條件，但是，具備高智商并不是唯一的先決條件。由此看出，創新過程并不是一個單純的智力活動，特也需要將創新的主動性和創新情感融入到整個的過程中。因此，在教學的過程中，教師和學生都需要以良好的個性和品質來作為基本的后盾。所以，教師在對學生進行創新意識和創新能力進行培養的過程中，不僅要重視個性的品質和相應的人格教育，更應該更加均衡的促進學生的整體素質提升和全面的進步和發展。

3.3誘發學生進行思維發散，拓寬創新的廣度和深度

在高校的數學教學當中，教師應該努力的為學生的創新意識培養提供各種有利條件，首先，教師應該在教學過程中為學生創造出更加廣闊的空間和實踐，主動的鼓勵學生去多思考、多提問、大膽的嘗試，尤其是在面對同一個問題的時候，應該尋求不同的方式進行解決。以此來培養學生敢于質疑。敢于提問和敢于創新的思維和意識，以此來最大程度的激發學生的創新欲望和思維，拓寬學生創新的廣度和深度。誘發學生進行思維擴散的整個過程中，教師需要著重對學生的創新廣度和深度進行把控，使學生能夠在一個正常的、合理的過程中來進行創新性學習，避免學生偏離正常的范圍。

3.4巧妙的設置教學情境，激發學生的興趣，培養學生的創新意識和思維

教育學教烏申斯基曾經說過，“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！庇纱丝闯?，在教學過程中培養學生的學習興趣，引導學生主動的、積極的進行學習是培養學生創新意識和思維的關鍵所在。在巧設數學情境的過程中，教師應該主動的去尋找在我們身邊經常見到的、容易被學生所接受的一些例子，使學生能夠很快的、更好的進入到教學情境中，從而提升整個的教學效果。

4結語