現代職業技術論文范文

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第1篇

全國紡織工業現從業人數2000多萬；80%企業在東部沿海地區。2002年中國紡織工業協會首批命名的全國39個特色地區中，嘉興獨攬了其中的6個紡織產業基地市、特色名鎮：嘉興平湖出口服裝基地市，海寧紡織基地市、海寧布藝名鎮、海寧經編名鎮、濮院羊毛衫名鎮、油車港靜電植絨名鎮。在嘉興地區，涌現了茉織華、多凌集團、新成達、嘉欣絲綢、埃迪爾等一批領頭羊企業。加上海寧皮革產業和市場在國內處于龍頭地位，在國外享有聲譽，這些都反映了嘉興服裝強市的實力。嘉興地區服裝原料充足，地理位置優良，作為嘉興地區的支柱產業，紡織服裝業的發展對該地區經濟發展有著舉足輕重的作用。嘉興區域紡織服裝將逐步開發深加工高檔精細產品；高新技術產品的開發生產，提升產品的科技含量，尤其要盡快攻克印染后整理處理技術關；實施品牌戰略，提升產品檔次；加強外貿專業知識培訓、英語能力培訓，實現市場多元化、產品品種多元化、貿易形式多樣化等。企業對能進行車間管理、紡織、印染生產工藝調整能力及引進設備的消化與管理的一線技能型人才需求量大。

2現代紡織技術專業課程開發

我國的高職教育一貫堅持以“服務”為宗旨、以“就業”為導向的辦學方針，課程體系開發也應隨社會行業人才需求的變化而進行相應的調整。高職高專現代紡織技術培養從事紡織產品的開發，車間工藝技術、設備管理、運轉操作管理、質量管理與監測，紡織品營銷的高級技術應用性專門人才。針對目前嘉興市及周邊地區紡織產業發展的現狀，進行進一步深入調研。通過網絡、畢業生回訪、走訪企業等，進一步確定目前紡織行業所急需的工作崗位，并做好調研報告。為了能更好服務嘉興市及周邊地區紡織行業，根據企業調研得到的工作崗位以及專業培養目標的定位，確定本專業培養高素質技能型人才的專業能力；同時，根據工作崗位任務確定培養人才所必須學習的專業核心課程，努力培養出“全能型并能服務嘉興市及周邊地區紡織行業”的高職專業人才。以培養高等技術應用型人才為目標，加強以應用為目的，以“職業能力”培養為主導的教學內容和課程體系建設，由企業人員和校內專任教師，融入職業標準和崗位需求，共同制訂課程標準，科學合理地設計學生知識、能力和素質結構，以“任務引領、項目驅動”為理念，構建“工學結合”課程教學體系。依據企業紡織品設計與染色工作過程開展課程整體設計，與行業企業合作，共同開發工學結合教材、開發教學內容，改革教學方法手段，融“教、學、做”于一體，強化學生綜合職業能力的培養。培養的畢業生實踐操作規范，達到“零距離”上崗的人才培養要求。

3總結

第2篇

目前部分高職院校在發展戰略上基本達成共識：專業建設要突出重點、摁住底線，即通過一個核心樣板專業（實力強、就業率高）來示范輻射，帶動專業群（工程對象相同、技術領域相關、學科基礎相近的專業）建設，實現整合資源、提高績效、分層分類教學。

（一）“特色專業輻射示范、相關專業優勢互補”，組建現代制造技術專業群

國內機械制造企業眾多，在一些經濟發達地區，形成了完整的產業鏈。借助產業集群，企業間相互支撐，優勢互補，大大降低了產品的研發與生產周期，同時催生了大量綜合性強的技術型產品，促進了工業4.0時代的正式到來。高職院校的發展必然要適應產業集群的需要，走專業群路線。湖南工業職業技術學院通過“特色專業輻射示范、相關專業優勢互補”的方式，組建機械制造技術專業群，涵蓋從原材料組織搬運、產品設計、機構設計、數控加工、夾具制造、模具設計制造、電氣控制、氣動技術、光感技術、工業視覺、產品裝配等一系列技術技能要求，并結合目前裝備制造產業技術升級，涵蓋高端技術集成等技術領域。整合后組建的現代機械制造技術專業群，包括：機械制造與自動化（側重流程控制、裝調維修）、計算機輔助設計（側重造型設計、結構設計）、數控技術（側重工藝、材料、加工）、模具設計與制造（側重模具設計與成型）、檢測技術及應用（側重產品檢測、品質管理）以及焊接技術及自動化（側重現代焊接與裝配）等。

（二）構建“基礎模塊+專業核心模塊+拓展模塊”的模塊化課程體系

在設定專業培養層次與目標時，離不開國家強調的現代職教體系構建總的思路。核心牽頭專業設計時結合專業和社會需求，在輻射、帶頭功能的指引下，以培養技術能人、素質國人（生活+技能）來匹配現代產業體系，進而規劃專業群發展版圖。我院現代機械制造技術專業群密切依托機械裝備產業，跟蹤光機電氣綜合性前沿技術，提升人才技術技能含金量。通過多次下企業觀摩和學習，結合目前制造業發展現狀，圍繞機械裝備制造業核心崗位的工作領域構建專業群核心課程和拓展課程，按照工作崗位涉及的工作內容確定課程內容，最終形成“基礎模塊+專業核心模塊+拓展模塊”相互滲透、共享開放的課程體系。

二、創新現代機械制造技術專業群實訓條件與實訓手段

（一）通過跨界合作和資源共享，拓寬專業群實踐教學條件

建設適應專業群各專業內在共性需求和特色化發展的實踐資源體系，通過專業群內專業之間相互交叉、滲透、融合，降低實訓師資和實驗實訓設備等軟硬件方面的投入。提高教學管理信息化水平，開放共享專業建設全部資料，滿足個性化學習和企業培訓需求，提高資源開放共享效益，

（二）深化校企共建模式，提升實踐教學內涵

在專業群實踐實施方面，通過校企資源互補，夯實企業職工培訓、職教師資培訓以及企業技術服務平臺，使得專業群在職業培訓、技能鑒定、師資培訓、產品開發、技術革新、設備維修等方面的工作成效全面提高，為行業企業發展和兄弟院校師資隊伍建設提供更有力的支持和保障。

（三）依托專業技能抽查標準題庫，真刀真槍開展項目訓練

針對職業院校來說，規范與優化專業技能考核標準是提高教育質量尤為重要的舉措之一。以“貼近企業行業實際需求、引導教學和專業建設，提升人才培養質量”為宗旨，湖南省于2010年12月在全國率先啟動了首輪高職院校學生專業技能抽查工作，反響強烈。構建并優化與高職日常教學相輔相成、凸顯人才培養質量評價與過程監控的專業技能考核標準與抽查制度，已經成為高職教育教學改革深入發展的一個關鍵。

（四）構建“大綜合+小項目”為特征的實訓體系

為適應現代機械裝備制造業崗位群能力要求，結合職業成長規律和教育教學規律，整合實踐教學資源，在專業群內廣泛開展跨專業實踐，系統設計實訓體系。在專業群實踐平臺基礎上，分類組建實訓基地，形成滿足專業群共性需求與專門化需求的、校內校外相結合、以“大綜合+小項目”為特征的實訓體系。

三、逐步健全專業群教學體系保障發展機制

（一）校企實現資源共享，共建專業群

我院現代機械制造技術專業群整合行業企業和職業教育資源，逐步形成了優勢互補、資源共享、合作共贏的校企合作模式。通過聯合國內知名機械裝備制造行業企業，“校企雙主體”建立以專業群負責人、專業帶頭人和課程負責人主導的專業建設組織運行構架。建立專業群校企共建制度、教師企業頂崗制度、技術研發與推廣制度以及培訓中心運行管理制度等。通過實時跟蹤職業崗位新技術、新技能要求，主動適應產業群中典型產業鏈各個環節的人才需求，強化現代機械制造技術專業群實訓基地的集約化管理，建立校內、外共享機制，對實訓基地逐步實行企業化管理、市場化運作，營造企業化的職業氛圍，逐步實現實訓方式、過程企業化。

（二）完善教學評價，改進質量監控

第3篇

目前部分高職院校在發展戰略上基本達成共識:專業建設要突出重點、摁住底線,即通過一個核心樣板專業(實力強、就業率高)來示范輻射,帶動專業群(工程對象相同、技術領域相關、學科基礎相近的專業)建設,實現整合資源、提高績效、分層分類教學。

(一)“特色專業輻射示范、相關專業優勢互補”,組建現代制造技術專業群

國內機械制造企業眾多,在一些經濟發達地區,形成了完整的產業鏈。借助產業集群,企業間相互支撐,優勢互補,大大降低了產品的研發與生產周期,同時催生了大量綜合性強的技術型產品,促進了工業4.0時代的正式到來。高職院校的發展必然要適應產業集群的需要,走專業群路線。湖南工業職業技術學院通過“特色專業輻射示范、相關專業優勢互補”的方式,組建機械制造技術專業群,涵蓋從原材料組織搬運、產品設計、機構設計、數控加工、夾具制造、模具設計制造、電氣控制、氣動技術、光感技術、工業視覺、產品裝配等一系列技術技能要求,并結合目前裝備制造產業技術升級,涵蓋高端技術集成等技術領域。整合后組建的現代機械制造技術專業群,包括:機械制造與自動化(側重流程控制、裝調維修)、計算機輔助設計(側重造型設計、結構設計)、數控技術(側重工藝、材料、加工)、模具設計與制造(側重模具設計與成型)、檢測技術及應用(側重產品檢測、品質管理)以及焊接技術及自動化(側重現代焊接與裝配)等。

(二)構建“基礎模塊+專業核心模塊+拓展模塊”的模塊化課程體系

在設定專業培養層次與目標時,離不開國家強調的現代職教體系構建總的思路。核心牽頭專業設計時結合專業和社會需求,在輻射、帶頭功能的指引下,以培養技術能人、素質國人(生活+技能)來匹配現代產業體系,進而規劃專業群發展版圖。我院現代機械制造技術專業群密切依托機械裝備產業,跟蹤光機電氣綜合性前沿技術,提升人才技術技能含金量。通過多次下企業觀摩和學習,結合目前制造業發展現狀,圍繞機械裝備制造業核心崗位的工作領域構建專業群核心課程和拓展課程,按照工作崗位涉及的工作內容確定課程內容,最終形成“基礎模塊+專業核心模塊+拓展模塊”相互滲透、共享開放的課程體系。

二、創新現代機械制造技術專業群實訓條件與實訓手段

(一)通過跨界合作和資源共享,拓寬專業群實踐教學條件

建設適應專業群各專業內在共性需求和特色化發展的實踐資源體系,通過專業群內專業之間相互交叉、滲透、融合,降低實訓師資和實驗實訓設備等軟硬件方面的投入。提高教學管理信息化水平,開放共享專業建設全部資料,滿足個性化學習和企業培訓需求,提高資源開放共享效益,

(二)深化校企共建模式,提升實踐教學內涵

在專業群實踐實施方面,通過校企資源互補,夯實企業職工培訓、職教師資培訓以及企業技術服務平臺,使得專業群在職業培訓、技能鑒定、師資培訓、產品開發、技術革新、設備維修等方面的工作成效全面提高,為行業企業發展和兄弟院校師資隊伍建設提供更有力的支持和保障。

(三)依托專業技能抽查標準題庫,真刀真槍開展項目訓練

針對職業院校來說,規范與優化專業技能考核標準是提高教育質量尤為重要的舉措之一。以“貼近企業行業實際需求、引導教學和專業建設,提升人才培養質量”為宗旨,湖南省于2010年12月在全國率先啟動了首輪高職院校學生專業技能抽查工作,反響強烈。構建并優化與高職日常教學相輔相成、凸顯人才培養質量評價與過程監控的專業技能考核標準與抽查制度,已經成為高職教育教學改革深入發展的一個關鍵。

(四)構建“大綜合+小項目”為特征的實訓體系

為適應現代機械裝備制造業崗位群能力要求,結合職業成長規律和教育教學規律,整合實踐教學資源,在專業群內廣泛開展跨專業實踐,系統設計實訓體系。在專業群實踐平臺基礎上,分類組建實訓基地,形成滿足專業群共性需求與專門化需求的、校內校外相結合、以“大綜合+小項目”為特征的實訓體系。

三、逐步健全專業群教學體系保障發展機制

(一)校企實現資源共享,共建專業群

我院現代機械制造技術專業群整合行業企業和職業教育資源,逐步形成了優勢互補、資源共享、合作共贏的校企合作模式。通過聯合國內知名機械裝備制造行業企業,“校企雙主體”建立以專業群負責人、專業帶頭人和課程負責人主導的專業建設組織運行構架。建立專業群校企共建制度、教師企業頂崗制度、技術研發與推廣制度以及培訓中心運行管理制度等。通過實時跟蹤職業崗位新技術、新技能要求,主動適應產業群中典型產業鏈各個環節的人才需求,強化現代機械制造技術專業群實訓基地的集約化管理,建立校內、外共享機制,對實訓基地逐步實行企業化管理、市場化運作,營造企業化的職業氛圍,逐步實現實訓方式、過程企業化。