中級經(jīng)濟職稱論文范文
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第1篇
關鍵詞：城市生態(tài)建設；植物景觀；城市規(guī)劃
城市生態(tài)基礎是城市所依賴的自然系統(tǒng)，是城市及其居民持續(xù)獲得自然生態(tài)服務的保障。面對中國未來現(xiàn)代化、城市化的發(fā)展前景，城市生態(tài)園林景觀構(gòu)建具有非常重要的戰(zhàn)略意義。
一、植物景觀規(guī)劃的相關概念與內(nèi)涵
植物是園林景觀要素的重要組成部分，而且作為唯一具有生命特征的園林景觀要素，能使城市景觀空間體現(xiàn)生命的活力，富于四時的變化。景觀一詞的使用最早見于“圣經(jīng)”舊約全書，泛指陸地上的自然風光。景觀是一個由不同土地單元鑲嵌組成，具有明顯視覺特征的地理實體，它處于生態(tài)系統(tǒng)之上與大地理區(qū)域之下的中間尺度，兼具經(jīng)濟、生態(tài)和美學價值，是一種精神的展示。景觀規(guī)劃是將不同植物材料組成一個有機體的過程，是以植物為媒介的外在藝術(shù)表達，是在發(fā)揮基本功能要求，滿足植物生態(tài)習性及符合園林藝術(shù)審美要求的基礎上，合理搭配，構(gòu)成一個相對穩(wěn)定的人工植物群落，創(chuàng)造出令人賞心悅目的園林景觀的過程。
景觀是具有一定社會文化內(nèi)涵及審美價值的景物，作為一個整體，需要協(xié)調(diào)人與環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展與資源環(huán)境、生物與生物．生物與非生物及生態(tài)系統(tǒng)之間的關系。
二、城市綠化與自然景觀的關系
城市綠化是人類精神和理想在物質(zhì)環(huán)境與自然環(huán)境中的具體體現(xiàn)。隨著時展，市民文化素質(zhì)的提高，人們對環(huán)境也提出了新的要求．環(huán)境綠化美化已成為大眾追求的新目標。18世紀Olmsted調(diào)整了英國田園式園林，以美國紐約中央公園(占地8．6km，以種植大型喬術(shù)為主，草地只占l，5左右)為代表，開創(chuàng)了在城市中刨造人與自然充分融合的新紀元。這里的水體、陽光、植被、動物都給人以自然野趣的感受，而且對城市環(huán)境也起到了一定的調(diào)節(jié)作用。此后，歐美各城市相繼掀起了一場城市環(huán)境美化運動，對于改善城市形象。尤其是提高市民的生活質(zhì)量和素質(zhì)等方面起到了至關重要的作用。近幾年來。我國對城市生態(tài)環(huán)境建設也非常重視，各城市都在花大力氣改善環(huán)境，如在太原就可看到一系列街道、廣場、公園、居住區(qū)綠化環(huán)境的改變。久居都市的人們大都向往自然，希望讓城市的陽光、空氣、水體、樹木都披上自然的色彩。
三、城市植物景觀的規(guī)劃
3．1城市景觀生態(tài)規(guī)劃應遵循的原則
(1)堅持以人為木的設計理念，注重城市經(jīng)濟和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重城市的可持續(xù)發(fā)展。
(2)優(yōu)先考慮城市整體環(huán)境，立足科學，最大限度地合理利用土地、人文、自然資源。
(3)保護、恢復和再造城市自然環(huán)境，在人工環(huán)境中努力顯現(xiàn)自然。
(4)因地制宜，適地適樹，滿足植物生態(tài)要求。提高單位綠地面積和城市綠地景觀整體的生態(tài)效益。增加植物生態(tài)多樣性。
(5)環(huán)境管理與生態(tài)工程相結(jié)合。
3．2利用植物景觀體現(xiàn)城市文化
每個城市都有其自身的文化底蘊，即地方風格特色。如華盛頓林陰景觀大道、紐約中央公園、北京天安門廣場、上海外灘、莫斯科紅場等都已成為該城市的象征。利用園林植物配置能夠體現(xiàn)一個城市的文化歷史，以植物景觀展示傳統(tǒng)的城市文化，如荷蘭的郁金香文化、日本的櫻花文化以及我國北京的香山紅葉(黃櫨)、杭州的柳浪聞鶯(垂柳)、海口的椰風海韻(椰子)，這些植物景觀都和城市的歷史文化密不可分。在樹種選擇上，首先應考慮適地適樹的原則，如太原的氣候特點是四季分明，因此在樹種應用方面也要體現(xiàn)地方特色，應以落葉樹種為主。有的樹種春花爛漫具有姹紫嫣紅的特色，有的樹種秋色艷麗，形成層林盡染的風格，季相變化十分明顯，在太原汾河公園，就充分利用了植物的這種變化，給人留下深刻印象。
另外。市花、市樹是受到大眾廣泛喜愛的植物品種。也是比較適應當?shù)貧夂颉⒌乩項l件的植物。它們本身所具有的象征意義已上升為當?shù)匚拿鞯臉酥竞统鞘形幕南笳鳌Ｈ缣膰碧N含著三晉文化的底蘊、揚州的瓊花和香港的紫荊花都是具有悠久的栽培歷史、深刻的文化內(nèi)涵的植物。樹齡在百年以上或具有科研、歷史價值和紀念意義的樹木是歷史的見證，是活的文物，是具有很高的文化價值的歷史遺產(chǎn)，許多城市都是以其特有的鄉(xiāng)土樹種、花卉而留給旅游者深刻的印象，應動員全社會保護和管理好這些樹種。
3．3利用各種手法創(chuàng)造意境美
植物不僅有千姿百態(tài)、變化萬千的形式美，而且具有豐富多彩、寓意深長的內(nèi)容美。景觀規(guī)劃是按照植物生態(tài)習性和園林布局的要求。科學合理地應用綠化樹種。以發(fā)揮它們的綠化功能和觀賞特性。
(1)困勢利導，合理安排空間。巧妙地利用地形特點。如起伏的地形、彎曲的水面等變化及空間的大小等立地條件巧奪天工、匠心獨運，欲“揚”則“揚”，欲“抑”則“抑”，以達到“自成天然之趣”的目的。
(2)合理利用植物的多樣性。植物具有觀賞、組景、分隔空間、裝飾、防護、覆蓋地面等用途。我們應利用植物造景，分隔劃分空間，尊重植物生物學特性。構(gòu)建近于自然的植物群落環(huán)境。形成多樣植物的統(tǒng)一合理組合，合理利用空間。空間植物應豐富而不散亂。在變化中求得統(tǒng)一。
(3)植物組合主次分明，疏落有致。植物造景要根據(jù)植物的形態(tài)、高低、大小、落葉或常綠、色彩、質(zhì)地等，分清主次。突出主題，確定骨干樹和伴生樹，做到主次分明、疏落有致。群體配置。虛實結(jié)合，若隱若現(xiàn)，充分體現(xiàn)自然環(huán)境美。
(4)保持植物景觀的均衡韻律和優(yōu)美輪廓。植物應具有優(yōu)美的林冠、林緣線。植物空間的輪廓，要有平有直，有彎有曲。行道樹以整齊為美。而風景林以自然為美。
(5)植物應與周圍環(huán)境相協(xié)涮，使建筑環(huán)境與植物景觀相得益彰。植物應與其周圍的建筑小品以及水體等環(huán)境相和諧，植物豐富的自然色彩、柔美的線條以及優(yōu)美的風姿會給建筑以美感，使建筑與自然協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。無論何種水體，其主景、配景或小景都可借助植物來豐富其景觀。水巾、水旁的植物姿態(tài)、色彩均可增加水體的美感。水中倒影，波光粼粼，自成景象。
(6)充分利用植物時間和空間的季相感。植物隨季節(jié)、年齡而異，植物的四季變化與生長發(fā)育，使其產(chǎn)生不同的季相變化，形成生動活潑，變化多樣的季相感。
3．4應用各類園林植物構(gòu)建植物景觀
用于植物造景的園林植物種類繁多，不同的植物反映著不同的景觀(1)彩葉植物。彩葉植物因具有花朵一樣絢麗的色彩，且枝葉茂盛，易形成大面積的群體景觀而備受人們的歡迎，在目前城市園林綠化巾大量應用。彩葉植物一般分為常色、春色和秋色葉植物。常見的春色葉植物有衛(wèi)矛、臭椿等；常見的秋色葉植物有元寶楓、銀杏、雞爪械、鵝掌楸、黃櫨、火炬樹、漆樹等；常見的常色葉植物有金葉女貞、紫葉李、紫葉桃、紫葉小檗等。一般的栽植方式有孤植、叢植、基礎種植、群植和片植、彩籬或模紋花壇。如北京的“香山紅葉”主要栽種的是大片的黃櫨，形成壯觀的紅色森林景觀。
(2)地被植物。地被植物在城市綠化中的應用十分廣泛，可以說無處不在，是植物造景中不可缺少的元素。在劃分空間、林緣線處理、營造主景、隔離樹叢、背景樹組合、草坪植物色彩與季相的裝飾等方面起著舉足輕重的作用。其種類繁多、品種豐富。地被植物的枝、葉、花、果富有變化，色彩萬紫千紅，可營造多種生態(tài)景觀。地被植物中的木本植物有高低、層次上的變化，而且易于造型修飾成模紋圖案。在樹木下、溪水邊、山坡上、巖石旁、草坪上均可栽植，形成不同的生態(tài)景觀效果。:
(3)攀緣植物。攀緣植物在園林中主要應用于垂直綠化，占地少，充分利用空間，增加綠化的立體效果，通過美化光禿的墻面、土坡等提高環(huán)境質(zhì)量。攀緣植物可分為纏繞類、吸附類、卷須類和蔓生類。附著于墻體造景的可用于各種墻面、擋土墻、橋梁、樓房、籬架、欄桿、鐵絲網(wǎng)、柵欄、矮墻、花格等垂直側(cè)面的綠化。如爬山虎、五葉地錦、絡石、凌霄、牽牛、金銀花、薔薇等植物可附著于棚架進行造景。可“隨形而彎。依勢而曲”．棚架可以是木架、石架和水泥架，也可以和亭、廊、水榭、圊門、園橋相結(jié)合。點綴裝飾小游園、庭院等。
(4)水生植物。如湖面上亭亭玉立的荷花，在晨光晚霞中湖光倒影，向人們展現(xiàn)出一幅幅迷人的畫卷。另外，水生植物也是營造野趣的上好材料，在河岸密植蘆葦林和大片的香蒲、水蔥、浮萍等能使水景野趣盎然。
四、結(jié)語
植物景觀是唯一能使人們感受到生命變化的風景。景觀規(guī)劃應適地適樹。近遠結(jié)合，速慢生搭配。常綠樹和落葉樹按比例栽植。講究季相變化。景觀規(guī)劃的共同目標是人與自然關系的協(xié)調(diào)，為大眾創(chuàng)造出生態(tài)、美觀、經(jīng)濟、舒適的生存環(huán)境，通過經(jīng)濟、環(huán)境與景觀設計的結(jié)合，使城市開發(fā)利用與生態(tài)保護相配合。生產(chǎn)、生活與生態(tài)建設相適應，達到經(jīng)濟效益、社會效益與生態(tài)效益的高度統(tǒng)一。
參考文獻
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第2篇
1.1工程質(zhì)量的變化對M1的相關影響
大家知道，當工程項目的設計要求確定以后，工程質(zhì)量做得越好。那么需要投入的：資金和材料也就越多，也就是說，M1的值隨著工程質(zhì)量的提高而呈現(xiàn)不斷增大的變化趨勢。二者的函數(shù)關系呈增函數(shù)的性質(zhì)。我們以工程質(zhì)量做為橫坐標。以相應泡M1值做為縱坐標可以做出M1隨工程質(zhì)量的提高而增大的圖象：在代表M1的縱坐標上有兩個臨界點A和B。其中A點表示，當工程質(zhì)量達到合格品時相對應的M1值，B點表示當工程質(zhì)量達到優(yōu)良品時相對應的M1值。
1.2工程質(zhì)量的變化對M2的相關影響
目前我國的工程預算定額和勞動定額部是以生產(chǎn)合格品作為計價依據(jù)的。與此相適應．我國工程質(zhì)量驗收規(guī)范中也是以達到合格品作為交付使用的基本要求。也就是說工程質(zhì)量達到合格品的標準即可以交付使用而無需再加工返修；如果達不到臺格品的標準則不能交付使用，必須進行返修或加固，使其達到臺格品標準后方能交工。在返修過程中，工程質(zhì)量越差，返修中需要投八的返修費用就越多；工程質(zhì)量越好則需要投入的返修費用就越少，于是，M2的值隨著工程質(zhì)量的提高而呈現(xiàn)不斷減少的趨勢，二者的函數(shù)關系呈減函數(shù)的性質(zhì)。我們以工程質(zhì)量作為橫坐標，以相應的M2值作為縱坐標。可以作出M2隨工程質(zhì)量的提高而減小的圖象：當工程質(zhì)量為合格品時，所對應的M2值為0，即無需加工返修，而曲線與縱坐標的交點C則表示當工程因質(zhì)量問題而必須推倒重建時所需要耗費的費用。很顯然，C點所對應的M2值不僅遠遠大于A點所對應的M1值．而且也大于B點所對應的M1值。
1.3工程質(zhì)量的變化對M的相關影響
現(xiàn)在我們來分析工程質(zhì)量的變化對總的工程成本M的相關影響。如上所述．M=M1+M2，因此分析工程質(zhì)量的變化對M的相關影響，就是要把工程質(zhì)量的變化對M1的相關影響和對M2的相關影響合并到一起進行分析，為此我們把兩個圖象疊加起來。以工程質(zhì)量作為橫坐標。以相應的M=M1+M2的值做為縱坐標，作出M隨工程質(zhì)量而相關變化的圖象。（1）當工程質(zhì)量低劣。必須推倒重建時所需要花費的總成本最高，相當于圖3中D點所對應的M值。（2）隨著工程質(zhì)量的不斷提高，工程總成本呈下降趨勢。這一下降趨努以合格品所對應的M值達到最低點。也就是說。當工程質(zhì)量為臺格品時所花費的工程總成本為最低。其數(shù)值等于圖1中A點所對應的M1值。（3）越過臺格品所對應的最低點以后，工程總成本即不再下降。而是隨著工程質(zhì)量的提高而呈現(xiàn)相應的上升趨努。其中對應于優(yōu)良品的M值等于圖1中B點所對應的M1值。很顯然．B大于A，也就是說優(yōu)良品的工程成本要大于合格品的工程成本。
2.結(jié)論與建議
通過阻上的分析我們可以得出如下幾點結(jié)論。
（1）由于M曲線是一條下凹曲線，其最低點對應的工程質(zhì)量是合格品
因此，從建筑經(jīng)濟的角度來研究工程質(zhì)量管理。應以達到合格品標準為其最優(yōu)方案。有些企業(yè)管理往往錯誤地認為工程質(zhì)量越差，相應的工程成本會越低，因此為了降低工程成本而不惜粗制濫造。工程交不了工再來返工修補甚至補強加固。這樣做的結(jié)果不但坑害了國家。而且對企業(yè)自身的經(jīng)濟效益也是有害無益的。
（2）按照客觀經(jīng)濟規(guī)律辦事．必須實行按質(zhì)論價的經(jīng)濟政策。
按質(zhì)論價的經(jīng)臍政策包括優(yōu)質(zhì)優(yōu)價和劣質(zhì)劣價這兩個方面。由于優(yōu)良品的工程成本要大于合格品的工程成本，這一部分差額必須通過優(yōu)質(zhì)優(yōu)價的政策米使企業(yè)得到補償。如果優(yōu)良品與合格品價格一樣，那么企業(yè)就會失去創(chuàng)優(yōu)的積極性。所以，如果工程質(zhì)量達到優(yōu)良品標準，就必須在合格品計價的基礎上再增加一定幅度的資金付給施工企業(yè)，以彌補其多出的工程成本。根據(jù)我們的調(diào)查測算，這個幅度以5%左右為宜。另一方面，凡屬不合格工程必須要返修或推倒重來，而且返修損失應列入工程成本由企業(yè)自負．如果不管合格不合格都能交工，實際上等于在鼓勵企業(yè)粗制濫造。對于那些結(jié)構(gòu)無隱患。也能滿足使用功能．但觀惑得分率達不到70%的“可用工程”，雖可不再返修。但必須實行劣質(zhì)劣價，在結(jié)算時扣減相應的M2費用，其數(shù)值應相當予圖3中線段e的長度。
（3）為了從根本上提高工程質(zhì)量優(yōu)良率，建議應改革目前以合格品作為計價依據(jù)的現(xiàn)狀，從而徹底擺脫目前僅以合格品作為奮斗目標的被動狀態(tài)。
第3篇
編者按：課堂討論，是指學生在教師的指導下，就教材中的基礎理論或主要疑難問題，在獨立鉆研的基礎上，共同進行討論、辯論的教學組織形式，可以全班進行，也可分大組進行。下面讓我們共同閱讀這篇淺談新課程背景下中學語文課堂討論的困境及破解之道。
淺談新課程背景下中學語文課堂討論的困境及破解之道
劉曉斌
《語文課程標準》明確指出:合作學習有利于在互動中提高學習效率,有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神，應鼓勵學生在個人鉆研的基礎上,積極參與討論及其他學習活動,善于傾聽,吸納他人的意見,學會寬容和溝通,學會協(xié)作和分享。可見,語文新課程非常重視學生合作能力以及口頭表達能力的培養(yǎng)。語文學科核心素養(yǎng)四個維度中也對學生有效地運用口頭語言和書面語言與人交流溝通，準確、清晰、生動、有邏輯性地表達自己的認識提出了明確要求。而課堂討論正是對學生相關能力培養(yǎng)的有效方法之一。
課堂討論，是指學生在教師的指導下，就教材中的基礎理論或主要疑難問題，在獨立鉆研的基礎上，共同進行討論、辯論的教學組織形式，可以全班進行，也可分大組進行。
課堂討論是實踐新課程“自主、合作、探究”這一核心理念的一種課堂教學組織形式。新課程理念要求緊扣“教”和“學”，實現(xiàn)教師的“教”由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉(zhuǎn)變，學生的學習方式，由“接受式學習為主”向“以研究性學習為主”轉(zhuǎn)變，而要實現(xiàn)這兩個轉(zhuǎn)變，課堂討論無疑是一種較好的課堂教學組織形式。
在新課程改革的大背景下，課堂討論的益處一目了然：可以激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生積極性;可以促進學生思考，培養(yǎng)學生的分析、質(zhì)疑、創(chuàng)新能力;可以及時反饋學生的問題和不足，提高課堂教學的針對性和實效性;可以使學生在討論探究中產(chǎn)生情感體驗、思想碰撞，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作習慣;更可以讓學生在暢所欲言的過程中，提高語言表達能力……諸多好處，凡是贊成并實踐新課程改革的老師無不認同。
然而課堂討論的實際效果會由于教師個人對課堂討論的認識和實踐時的把控而有所不同。通過自身的教學活動及觀課我發(fā)現(xiàn)，在實施課堂討論這一教學組織形式時出現(xiàn)了一些共性的問題，而這些問題正成為深入推進新課堂亟需破解的難題。
一、討論時間倉促，虎頭蛇尾
為了完成其他教學環(huán)節(jié)，我們會在課堂上看到教師無視課堂上學生的討論正熱火朝天，而匆忙結(jié)束說：“由于時間關系，我們的討論就到這里。”須知，既然課堂是學生的課堂，任務是學生需要完成的任務，教師就應該放手給學生去討論出結(jié)果，應該由學生討論的情況來決定是否結(jié)束，而不是拿課堂討論這種形式充當新課堂的門面，制造一種氣氛熱烈的假象。
二、討論沒有計劃，流于形式
教師在上課前對于本節(jié)課使用哪些教學形式并無全盤計劃，什么時候使用，該不該使用，使用何種教學形式，較為隨意，“走到哪里是哪里”，導致本來很簡單的不需討論的問題也拿出來討論，學生沒有興趣而冷場，流于形式。
三、討論沒有分工，個別控制
在小組合作討論的過程中，由于小組成員沒有進行合理分工，導致表面是討論，實則是基礎好的同學在組內(nèi)匯報答案，其他人無所事事。在全班范圍內(nèi)組間交流討論過程中，也出現(xiàn)個別性格外向活躍的學生經(jīng)常反復代表本組其他成員發(fā)言，控制課堂討論的就是班內(nèi)極少數(shù)幾個人，導致其他成員無法真正參與合作學習。這種課堂討論，表面上是新課堂的合作學習，實則為過去一位老師主控課堂翻版為幾名學生共同把控課堂而已，是穿著新課堂的“外衣”的老課堂。
四、討論參與度低，人云亦云
個別班級、個別合作學習小組的成員，由于受傳統(tǒng)“填鴨式”教學方式的影響，習慣于從老師和同學處獲得結(jié)論，長期以來養(yǎng)成了思維懶惰的習慣，所以盡管身處新課堂中，卻在班級、小組討論過程中表現(xiàn)得極為消極，很少或基本不參與討論，在展示討論結(jié)果時習慣于被人代表，或者就人云亦云，消極應付。
五、老師成局外人，袖手旁觀
在學生課堂討論過程中，教師對學生的討論不予指導，游離于課堂討論之外，未能很好發(fā)揮教師的主導作用，更未能很好發(fā)揮新課堂中教師作為學生學習的引領者、點燃者、喚醒者、激勵者的角色，在討論后也未能對學生的討論進行恰如其分的評價。
以上問題若不在課堂實踐中將之很好解決，將會使學生逐漸喪失對課堂討論的參與興趣，也會使教師在課堂討論中因為感受到學生參與度的下降而逐漸放棄對學生參與討論的鼓勵，而最終的結(jié)果是課堂教學又回到老師一人主講、全班學生聽課做筆記的傳統(tǒng)教學的老路上去，這種結(jié)果是可怕的。
反思以上在課堂討論中出現(xiàn)的問題，我認為需要從以下幾方面來破解困境：
一、轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師要敢于放手讓學生來討論，要給學生充分的時間來討論，不要因為傳統(tǒng)教學觀念的影響而擔心課堂討論會影響教學進度的完成。不敢放手，是沒有從思想上真正意識到課堂討論對于課堂任務的完成不是拖累，而是推手。好的課堂討論必定是快節(jié)奏、立體化、大容量的，利用好了，教學任務不但能完成，還可以“超額”完成。學生所討論的必定是他們最需要的，這比教師什么都講更有針對性，因而更有效;以生為本的課堂，其教學任務的核心是讓學生學會，而不是完成預設的教學進度。教師再喋喋不休，都不如學生實實在在弄懂一個問題來得更有意義。
二、提高教師的課堂掌控能力。教師要加強基本功。讓學生討論，不是說教師就無事可做了，實質(zhì)上對教師來說，教師對課堂的掌控能力比以前要求更高了。老師需要隨時了解各個組、各位組員實時討論的狀況，注意力分散了，要提醒，有疑惑了，要點撥，方法上有問題了，要及時糾正。面對討論過程中的臨時生成，更要有高超的藝術(shù)去引導。課堂討論的環(huán)節(jié)，需要教師去調(diào)節(jié)。討論后的展示，需要教師去評價、糾正……諸如此類問題，對老師的課堂控制能力是一個挑戰(zhàn)，所以說，在新課堂上，面對課堂討論，本身就是一個師生共同提高的過程。
三、教師要深入研究教材。作為備課的參考，教師的教參大多提供一些傳統(tǒng)的看法，應對傳統(tǒng)課堂的授課，基本上夠用了。但面對新課堂下的課堂討論，則遠遠不夠了，因為學生在討論的過程中，思維碰撞，隨時會出現(xiàn)一些新穎的觀點和看法，這就對老師的備考提出來新的要求：必須對課文的研習更深入、更全面，關注對課文的新的解讀，有自己的獨到見解，否則就很難在新的教學形式中應對自如。須知，教師在課堂討論中也是參與者。
四、教師對學生的討論要進行切實可行的方法指導。部分學生之所以不喜歡課堂討論的形式，主要原因在于不知道如何去與他人合作討論，教師沒有幫助小組長對組內(nèi)成員的職責進行確認，沒有對小組長進行培訓，小組長不懂得如何去組織組內(nèi)的討論，這就導致了討論的低效甚至無效，所以對學生的討論進行切實可行的方法上的指導，是非常必要的。并且這個指導應至少貫穿一個較長的時期，使正確的討論方式成為一種流程固定下來，這樣才會使討論的流程順暢。
五、教師要幫助學生轉(zhuǎn)變觀念。眾所周知，由于諸多原因，很多學生都是自小接受傳統(tǒng)的“灌輸式”教學一路走上來的，已經(jīng)從心理上習慣由老師在課堂上唱主角，所以這些學生從一開始接觸課堂討論這種形式時就會從心理上抵觸，即使因為怕老師批評加入了合作小組，也只是“混跡”于小組之中，“身在曹營心在漢”，消極應付。所以對這部分學生，老師們必須通過各種方法，轉(zhuǎn)變他們的認識，讓他們認識到學習最終是自己的事，并且通過那些轉(zhuǎn)變后表現(xiàn)優(yōu)秀的同學讓他們認識到，課堂討論對他們來說是一種有趣而有效的新穎的學習體驗方式。
公眾號：曲一奏雅
