心理學習論文范文

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第1篇

其包括對數學知識的畏懼和教師的畏懼。有些學生從小學高年級從心理上就認為數學難學，到了初中就認為更難了，認為自己再努力也學不好。還有部分學生，怕教師課堂上提問到自己的名字，講錯了難為情，同學看不起自己，或受到教師批評，這些都是其心理的表現，如何消除學生對數學學習的畏懼心理呢？

（一）幫助學生消除畏懼心理，從教師做起在教學中，要經常給學生講，出差錯是數學學習過程中一個非常重要的部分，是不可避免的，因為出現學習差錯就要分析差錯的原因，在努力去改正，失敗是成功之母，要培養學生堅韌不拔的毅力，不做對題不罷休，如：我在講一元二次方程的根系關系故意提問一學困生，方程X2-3X+1=0與X2-2X-1=0的所有根之和為幾時，學生答第一個方程的兩根之和為3，第二個方程的兩根之和為2，所有根之和為5，當然，我沒批評他，并關心的啟發他第一、二個方程都有根嗎？然后他正確答出結果為2，從此該生在數學課上，能積極舉手回答問題。

（二）調整教學節奏，幫助學困生消除畏懼心理數學在初中的各門學科中是一門較難的學科，常聽學生抱怨“代數繁”“幾何難”涉及用數學解決實際問題就更難上加難，學困生更是望而卻步，因此，在數學中需要從學生實際出發，鋪設臺階，按梯度設置習題，課時是進度，而學生能否明白能否會用更是進度的關鍵，因此要適時、恰當地調整教學節奏，讓困難生聽懂和理解。

二、線性頭腦

感知方式呈線性特性，思維方式習慣于單項順承，缺少跳躍，更不敢逆序而思。具有線性頭腦的學生表現為很少想到超越前面的步驟去看后面的步驟，本來可以一下子把握整體或找到突破關鍵，而這類學生都按部就班，苦苦思索，空耗時間，對有線性頭腦表現的學生要從問題的思路為突破口，多進行逆向思維，結合思維訓練，從而克服學困生單一死板直線想問題的模式。

三、依賴心理

有依賴心理的學困生表現為缺乏自信，手腦較懶惰，缺乏本身的獨立思考，信賴或依附性強，對信息的加工相對簡單刻板，注意品質極差，對數學知識不求甚解，甚至抄襲作業，考試作弊等。

（一）強化自信心，培養學習意志要讓這類學困生樹立學習的自信心，別人能學會，我也一定能學好，一個意志薄弱，不勤于思考的學生往往表現在學習上是一個失敗者，學習是復雜的腦力勞動，在學習過程中處處有疑難，學習的過程就是解決疑難的過程，因此要培養學生迎難而上的堅強意志要恰如其分的增加難度，讓他們在克服困難中前進，具體到每次作業，每道題要獨立完成，若能解出來或解得較好時，都給予及時的鼓勵和肯定。

（二）制造刺激，抑制依賴課堂上，教師要調動學生的積極性，就要不斷制造刺激，課堂上給學生明確的任務和目標，提出具體要求，如解題要迅速正確，并抓時機給學困生一些刺激，如先提問一個很差的學生，給他一個稍簡單的問題回答，把題略增加難度，在提問一個較差的學生回答，并鼓勵表揚前面的學生：“你回答得很好，難道不能答得更好嗎？”適度的刺激激發了學生的表現欲，果然答得很好。再如，在單元復習時，組織學生寫單元小結，大家一起動手動腦，最后選幾種好的貼出來，供大家互相學習，也能克服依賴，既克服學困生對優秀生的依賴，也克服對教師的依賴，要讓他們明白，方法才能“以一當十”，教師不是永遠的拐杖。

四、逆反心理

即在一定外界因素作用下，對某事物產生厭惡，反感情緒，做出與事物發展背道而馳的舉動的一種心理狀態。學困生的逆反心理表現為對知識學習的逆反，對教師的逆反，這兩種表現相互作用，隨之學習的消極態度與厭惡情緒便油然而生，甚至有的產生嚴重的對立情緒，倘若再加之學困生存在逆反心理，不更是雪上加霜嗎？

（一）練習量要適當適當的練習對數學知識的學習鞏固必不可少，題目過偏、過難、作業量大導致學生超負荷運轉從而使學生產生厭學心理，甚至對數學索然無味，因此教師自己要多做題精選題，布置給學生的題要精挑細選，進行歸類練習，把“類”練到而不是把題做遍。

（二）不要把考試成績差都歸于學生教師要克服急于求成的心理，要看到他們的點滴進步。表揚是“金”不要吝嗇表揚，不要拿他們跟優秀生比，要和他們自身比，借成績差挖苦諷刺學生都可能導致學生的逆反心理，教師要主動幫助學生分析差因，幫助制定具體學習措施以利提高。

第2篇

第一，外語學習的初始階段是一種機械性的符號學習。根據認知心理學理論，外語學習的初始階段就是對一些全新語音、詞匯以及語法體系的認知過程，這個過程需要學習者通過機械式記憶來完成。而認知心理學認為通過意義學習獲得的語言內容比起機械學習得來的知識內容更為精準和深刻。這也讓我們看到了外語學習的難度所在。此外，根據奧蘇貝爾學習理論，我國外語學習者中大部分人屬于符號表征學習，即外語教材中出現的外語單詞并不具備新的含義，外語學習者更多的是機械記憶這些單詞所表示的基本含義。

第二，外語學習某種程度上是一種外顯學習。認知心理學中的一個重要內容就是內隱與外顯學習。所謂內隱學習就是指在一定的環境中，個體知識與環境信息相關程度較高而發生的無意識學習行為，它一般不需要學習者有意識地進行學習與認知，學習結果會自動存儲在學習者的學習體系中。換句話說，內隱學習是一種自動的學習過程。而外顯學習則是需要經過有計劃、有步驟的安排，并需要個體付出努力的學習過程，其學習過程和學習結果會受到多方面因素的影響。我國外語學習就是一種外顯學習，它會受到學習者學習環境、學習內容以及學習者原有認知結構的影響與制約，具有一定的難度。

第三，外語學習與其文化聯系不緊密。語言與文化之間應該是一種相互依存的關系，文化是語言的基礎，語言也是文化的組成部分，學習語言的過程從某種程度上來說就是學習文化的過程。那么，對于母語的學習，由于學習者本身處于有利的文化環境中，因此，學習起來就顯得較為簡單。但是，外語學習過程就不一樣了，它是發生在完全不同的文化環境中，學習者所處的文化環境與外語文化環境是大不相同的，這就加大了外語學習的難度。

二、基于認知心理學的外語教學策略

第一，重視語言輸入與語言輸出。根據認知心理學理論，語言加工過程中的語言輸入與語言輸出是同等重要的。但是，我國目前的外語教學只是片面地強調學生的語言應用實踐，忽略了語言習得過程的循序漸進性，從而使外語教學效果不令人滿意。因此，我們要在外語教學中，處理好語言材料輸入與輸出的關系。具體來說，我們應該處理好外語教學中的聽、說、讀、寫四者之間的關系。其中，聽和讀屬于輸入性的，說和寫屬于輸出性的。那么，在外語教學中，我們應該重視對學生理解能力尤其是聽力理解能力的培養，這是因為在外語學習的初始階段，語言輸入的量大大多于輸出量。我們應該幫助學生不斷積累語言素材，為他們營造一些特定的語境來對他們進行聽力訓練，然后再對他們進行語言輸入之后的語言輸出訓練。比如，讓他們根據語言材料進行模仿、朗讀和背誦等。這種語言輸入與語言輸出應該是一個反復刺激和不斷加深的鞏固過程，外語教師應該在課堂上構建一個多層次、多形式、高密度、高效率的教學模式。

第二，重視學生的自動化加工過程。在外語教學過程中，有一些語言單位經過了學生的長期學習和使用之后，已經形成了一種自動化的認知模式，這些語言單位相互作用，構成了一個較為復雜的反應模式。比如，自下而上、自上而下和橫向的連鎖反應模式等。那么，外語教師在進行外語教學的時候，就應該充分意識到外語教學的生動形象性，可以在課堂上運用現代化的多媒體教學手段來吸引學生的注意力，讓他們更快更準地感知到外語詞匯的搭配關系，并在一定的語境中感知和習得外語詞匯。外語學習中的自動信息加工模式是一個反復訓練的過程，需要學習者花費大量時間和精力，并采取多種多樣的方法來進行。外語教師應該給學生布置很多的語言學習任務，讓他們通過大量的練習來達到自動反應的程度，進而形成一定的認知模式結構，并長期存儲在記憶當中。

第三，培養學生知識重構的能力。認知心理學認為，外語學習應該在原有的知識基礎上，通過具體的情境來擴展自己的建構空間。這就需要學習者以原有知識為建構基礎，并采取合適的策略來重新建構自己的語言知識。因此，學生是信息加工的主動建構者，教師是意義建構的幫助者、促進者。那么，在外語教學中，外語教師就可以采取情境化教學方式。這就是說，外語教學應該為學生創造一個與現實情況類似的學習情境，讓學生在解決問題的過程中學習外語。同時，外語教師可以在課堂上向學生展示一個問題的探索與解決過程，并采取融合式測驗來反映學生的學習效果。此外，外語教師還可以采取協作學習、會話方式進行教學，讓學生自覺地置身于想象的外語學習情景中，進而達到運用外語進行協商與對話的教學目的。外語教師還可以采取“意義建構”及效果評價方式，讓學生主動積極地去收集并分析外語學習信息和資料，學生可以進行自主學習和自我評價。當然，外語教學過程中還應該充分重視教師與學生以及學生與學生之間的社會性相互作用，切實推動我國外語教學效率的提升。

第3篇

【關鍵詞】醫學心理學；婦產科臨床教師；自我修養

世界衛生組織（worldhealthorganization,WHO）把健康概括為：不僅僅是沒有疾病，而且是身體上、心理上和社會上的完好狀態、完全安寧。由此可見，健康應該是無器質性或功能性異常，無主觀不適的感覺，無社會公認的不健康行為。因此，作為保障人們身體健康的醫療衛生事業，也就必然會有心理學的介入，從而形成了醫學心理學。

1.醫學心理學，作為醫學與心理學的新興交叉學科，它研究心理變量與健康或疾病變量之間的關系，研究解決醫學領域中的有關健康和疾病的心理行為問題［1］。

總之，它研究的是介于醫學與心理學之間的問題。研究的對象是心理活動和身體的、精神的各種病理過程相互影響的規律。其目的在于借用心理活動的改變以促進個體病理過程的消失或正常功能的恢復。為此，無論是醫學還是心理學，都大大拓寬了自身的研究領域，取得了突破性進展。同時，也為人們的健康提供了更為可靠的保障。實踐證明，隨著科學技術的發展和人們精神生活質量的提高，它的地位和作用在維持健康及疾病的預防、診斷、治療、護理等過程中越來越被人們所重視。

過去，在相當長的時期內，醫學與心理學基本上是完全獨立的學科。作為醫學，是一個研究人類生命過程以及同疾病作斗爭的科學體系，其基本出發點是把人看成是生物的客體，研究方法是從人的物質性的整體性及其同外界環境的辯證關系出發，運用實驗研究、臨床觀察、跟蹤隨訪、調查等方法，不斷深入地研究人類生命活動和外界環境的相互關系，研究人類器質性和功能性疾病的發生、發展、防治與痊愈的規律，以及增進健康、延長壽命和提高勞動能力的有效措施。而作為心理學，雖然研究的客體也是人，但它則完全側重于精神的一面，主要研究人的心理現象及其活動規律，即研究人的認識、情感、意識等心理過程及其機制，能力、性格、氣質等心理特征的形成以及人的心理活動的過程及其機制，心理過程和心理特征的相互關系等方面的規律性。

馬克思主要的哲學觀點認為，人是自然和社會發展的最高產物，具有自然和社會的雙重屬性。而過去那種醫學與心理學聯系很少，甚至相互獨立的局面，嚴重脫離了人類健康的本質。前者忽略了人的精神的一面，導致了對部分疾病沒有良好的對策，而后者則缺乏其本身所應有的生機和活力，限制了學科本身的發展和應用。從二十世紀五、六十年代開始，人們把心理學的原理應用于精神疾病的診治，取得了令人滿意的效果。這不僅擴充了心理學的研究領域，同時也突破了醫學上的重大課題。八十年代，處于醫療本身的需要，學術界對心理學只限于在精神疾病中的應用并不滿意，主張把一般醫學的問題也包手進去，以研究和醫治整個醫學領域的多種心理問題。把心理學的系統知識，包括其理論、技術、方法和手段等研究成果應用于醫療實踐，探討心理因素在各種疾病中的作用規律，特別是情緒對身體各器官的生理、生化等方面的影響。研究人的高級心理機制如何控制自身的生理活動，以達到防病、治病、康復之目的。這一方法雖然剛剛起步不久，但取得的成果卻令人矚目，其前景十分廣闊。

婦產科是臨床四大主要學科之一，是以女性患者為研究對象的學科，也是應用醫學心理學較多的學科之一。女性解剖特點和生理功能是有階段性差異的，即隨著神經內分泌系統及生殖器官逐漸發育成熟，進入青春期、生育期，然后因卵巢功能的衰退而步入更年期，直至最后到達老年期等各個階段，但始終貫穿著一系列復雜的生理和心理的變化過程。其實，女性生殖系統功能受下丘腦-垂體-卵巢軸的直接控制，而這個軸又受大腦皮層支配，這就是我們所說的神經內分泌系統。心理社會因素及情緒反應可影響到大腦皮層和植物神經，從而影響了這個神經內分泌軸的正常分泌，使生理變化過程也受到不同程度的影響，甚至導致病理改變。大量資料表明，女性心理發育不夠成熟，情緒不穩、性格內向、拘謹、固執、易感受社會心理因素等，可導致閉經、經前期緊張綜合征、不孕、人流或絕育后綜合征等身心疾病的發生。因此，醫學心理學在這一學科內具有特殊的重要意義。作為婦產科臨床教師，具有醫生和教師的雙重身份，如何面對這一新領域，筆者認為，既要深入學習，又要勇于實踐，力爭做到在患者面前是成熟老練的大夫，在學生面前是誨人不倦的教師。無論是哪種角色都要全身心地投入，用自身的知識與經驗去醫治病人，用自己的真誠與言行培育學生。為達這一目標，主要應從以下幾個方面入手。1抵御誘惑，用良好的職業道德服務于臨床與臨床教學職業道德是建立在一定的社會關系和經濟基礎之上的社會意識形態，它是反映和調節人們現實生活利益關系的重要領域，它是衡量一個人道德情操的鋼尺。因此，職業道德是一種價值觀念，也是一種行為規范。在當今社會里，來自各方面形形的誘惑使人防不勝防，它能滲透于各個領域，不同程度地影響或腐蝕著人們的意志，甚至可使部分人的職業道德偏離軌道。從婦產科臨床教師的職業特征來看，無論是臨床工作還是教學工作，都必須具有樂于清貧、勇于奉獻的高尚品質，以及救死扶傷、為人師表的職業道德。在臨床工作中，醫生應是患者的主心骨，是患者的希望，是他們可以信賴的人，所以我們不能辜負廣大患者及家屬的希望，必須要把實行革命的人道主義放在首位，把解除患者的病痛、保障人民身體健康作為自己的神圣職責，自覺抵御“拜金主義”、“享樂主義”等不良風氣，做人民健康的衛士。在教學工作中，臨床教師應是學生的先行者，是將他們帶入臨床工作的引路人，是學生的表率，所以我們不能辜負學生及家長的重托，必須珍視“人類靈魂工程師”這一崇高的職業。具體來說，一是嚴于律己，為人師表。除了要掌握堅實的理論基礎和過硬的專業技能之外，在帶見習、實習中的言行舉止，對學生要起到更重要的示范和鼓舞作用。二是治學嚴謹，認真研究教學內容、教學方法，根據專業特點及學生實際，做到既傳授知識有培養能力，做學生攀登醫學高峰的人梯。

2不斷學習，把堅實的理論基礎和專業技術技能奉獻于臨床與臨床教學

本世紀以來，科學技術以前所未有的速度迅猛發展。因此，認真地學習、探索、繼續教育將是時代永恒的主題。作為一名婦產科臨床教師，除繼續學習與探索本專業方面的知識與技能外，還要認真研究與本專業密切相關的其他學科的知識，以利全面了解疾病發生、發展的誘因、條件及與周圍環境的關系，掌握各類生理與病理情況下的特點，以做到正確地分析，準確的診斷，有效地治療，并找出迅速康復的捷徑。近些年來，醫學心理學已成為醫學界與心理學界共同關注的一門學科，尤其是在婦產科的應用中已成為不可缺少的重要知識與技能。作為一名臨床教師，在這一方面，必須把握好學習與應用的方法。首先要學習醫學心理學的基本知識，掌握醫學心理學的研究方法，熟悉人在生理情況下及病理狀態中不同的心理表現。然后學會將醫學心理學的基本原理應用于臨床實踐中，使生理特點更加穩定，病理狀態得以糾正［2］。這就需要我們既要注重病人的共同心理變化規律，又要注意不同患者、不同疾病之間的個體差異。由于婦產科心身疾病的發生多以軀體異常為主，因認知障礙導致焦慮、憂郁、緊張、多疑等，進而加劇軀體的異常。如：妊高征、閉經、不孕及更年期綜合征等，常伴有憂郁焦慮、恐懼不安、神經衰弱等精神方面的癥狀，而這些精神方面的異常又會導致病情加重，從而形成了身-心-身的惡性循環。因此，我們必須注重交叉學科的學習，并善于把心理咨詢、心理測試與心理指導等方面的技術應用于臨床及臨床教學之中，用醫學心理學的新知識協助患者盡快在病痛的陰影中走出來；使學生能夠保持健康的心理，用醫學心理學的哲理指導自己正確對待人生，正確對待時代賦予的事業與責任。超級秘書網

3自我調整，使良好的心理素質扎根于臨床與臨床教學中

心理素質是指一個人在心理過程和個性心理特征方面所表現出來的本質特征。它對人在學習、工作和生活等方面的影響是極其廣泛而深刻的。作為臨床與臨床教學工作者，及時有效地把醫學心理學的理論、方法與技術傳授給學習，應用于臨床診治過程中，本身的心理素質將具有舉足輕重的作用。所以，首先要保持自身良好的心理素質。因為在臨床工作中，醫務人員言行舉止會直接影響患者的情緒，精湛的醫術及良好的心理素質會給患者一個良好的信息，使其有一種安全感，再加之高素質的醫務工作者的語言表達也多是有藝術色彩的，會給患者一種親切感、溫暖感，對戰勝疾病更有信心。這樣會贏得患者很好的治療配合，使病程縮短，康復迅速。在教學工作中，教師的言行舉止及情緒都會直接形象學生的思維及學習興趣，教師夯實的理論知識及良好的心理素質會給學生一個良好的感應，使其有一種自信心，高素質的教師講授水平往往也技高一籌，會給學生一種可信賴感、優越感，為學好醫學知識、做一名優秀的白衣天使而倍加努力。這樣會贏得學生學習的積極性，學得更多的知識，回報社會。但是，醫務工作者和醫學教育工作者也都是普通的人，也有普通人的不足之處，也需要自我調整，才能勝任臨床及臨床教學工作。因此，這里應重點解決兩個方面的問題。首先要善于接受新事物、新觀點，緊跟社會發展與進步的步伐，正確看待人生，及時調整自己，主動抵御由于社會、家庭、生理等因素而造成的自身的心理障礙等問題。其次，要以高尚的道德情操、嚴謹的職業規范要求自己，不因自身的不適與繁忙而縮減聆聽病史、全面了解和掌握患者性格、心理狀態的時間；不因自身的情緒波動對患者、學生的提問而漫不經心地回簽。同患者交談既要有的放矢，作風嚴謹，又要像親人般的和藹可親、互敬互信；既注意啟發引導，又應避免暗示和主觀臆測；注意女性含蓄謹慎的心理特征，與其交談交流要注意分寸，避免詢問與診治疾病無關的隱私問題；與學生交談既要重點突出，嚴肅認真，又要似長者、像朋友般的關心體貼、耐心指導；既要督促鼓勵，又避免給學生造成精神壓力和心理負擔。總之，用自己良好的心理素質去影響患者，帶動學生。

加強自我修養，適應新醫學模式的需要，是一項長期的系統工程，也是醫務工作者和醫學教育工作者人生旅途中的永恒主題，所以應當常抓不懈，付諸于自覺行動之中。

【參考文獻】