高中教學英語語法論文范文
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第1篇
“問題教學”的魅力在于給學生打造了一個平臺，通過這個平臺，學生們可以互相交流、共同完成任務，從而體會到合作的樂趣，提高學習的興趣。創設問題情境是教師通過營造有利于啟發學生入情入境，并引導學生發現問題的教學起始階段，是使學生變“被動接受”為“主動感悟”的創新性教育的關鍵一步，恰當的問題情境可以調動學生的主觀能動性，讓學生勇于質疑，樂于發現，培養學生發現問題、解決問題的意識。
一、新課程背景下創設問題情境教學法的意義
新課程背景下倡導創新性教育的教師在英語課堂中越來越注重運用科學化多樣化的教學方法，如對話教學、互動教學、體驗教學、任務型教學研究性學習、隱性學習、自主學習等。其中，“問題教學法”因其注重教師教學方式的啟發性和指導性，以及關注學生學習方式的獨立性和創造性而受到了國內外許多教育研究者和一線教師的廣泛關注。
我們作為肩負起推進新課程向縱深發展重任的一線教師，深入學習問題教學法的相關理論，掌握問題教學法的實施策略，明確問題教學法的實施要點，將問題教學法恰如其分地運用到自己的教學實踐中，做好自己在問題教學中的角色轉換，成為創新性教育者，具有十分重要的意義。
二、高中英語教學中運用問題教學法的必要性
新課改對教師提出了新的要求：要適應教師角色的新變化―教師將由知識的傳授者，轉化為學習的促進者、學生學習的合作者，由管理者轉化為引導者；教師不僅要會講課，還需要有創新精神和開發能力，將新的知識和教學結合起來，提高學生的創新思維，向實踐靠攏，培養更高素質的人才。
而就高中英語教學來說，這種教學方法可以很好地提高學生的學習動力、創新精神，這就是整個課改的最終目的，課本知識只是寫理論，而最終理論要去服務實踐的，所以讓學生盡早投入實踐，利用自身的知識來解決問題，才會取得很好的效果。
三、高中英語教學中“問題教學”的運用策略
創設問題情境有兩種基本的方法。一種是由老師扮演引導者，根據課型的要求、教學目標任務要求，運用各種材料來創設問題情境，過渡到問題的呈現。第二種是學生通過自主學習教師給予的材料，遇到困難，發現并提出問題。具體到高中英語教學中，教師可以通過各種各樣的方法來實現問題情境的創設。筆者根據自己的教學經驗，總結出以下幾種可以運用的創設問題情境的方法：
（一）通過設置懸念創設問題情境
教學上教師有目的地設置懸念，從一開始就抓住學生的注意力。通過采用講述和提問，創設意境，也能夠引起懸念。例如：在Reading部分，可以先將背景知識或者相關情況給學生做簡單的敘述，然后賣關子，故意不告知結尾，讓學生產生想要了解發展情況和結局，引學生入情入境。
（二）通過頭腦風暴（Brainstorming或者Warming up）創設問題情境
Brainstorming是一種能引起學生臨場發揮的沖動，獲得成功感，增強學習的興趣與信心的有效教學手段。Brainstorming能在短時間激活學生已有知識，讓教師了解學生的知識儲備，為新知識的學習做鋪墊，或者教師利用學生已知知識與未知新知識之間的矛盾和不同點，引導學生進一步思考和發現問題。教師在英語教學中通過設置一些誘惑性和爭議性強的話題，來引起學生的爭辯，同時提供盡可能多的機會讓每個學生都參與其中，在動態的英語口語交際實踐中，師生和生生之間產生有效的互動，這種方法能最大限度地引起學生的聯想，對激發學生的思維最有效。
（三）通過模擬生活情景創設問題情境
高中英語教學如果能夠模擬現實生活，與學生實際生活相聯系，并提出問題，就能夠激發出學生的學習興趣。因為高中生渴望展現自我，有表演的欲望，也喜歡看別人表演。利用高中生的這一特點，教師可以通過角色扮演、戲劇表演、形象模擬或者利用教室模擬生活中的實際，如：乘車、購物、旅游等，讓學生主動參與到教學過程中來。除了社會生活，教師也可以從校園生活、教材課文中汲取相關素材。高中生生活豐富多彩，大型的有運動會、社會實踐活動，還有各類比賽演講，都可以拿來作為教師創設問題情境的切入點，即使是學生上課的一次違紀，也可以拿來做文章：If I had been more careful，I wouldn’t have been caught by the teacher來引出虛擬語氣的語法教學。
（四）利用“導學案”預設問題情境
“導學案”教學模式也是筆者經常使用的創設問題情境的方法，通過編寫“導學案”指導學生通過自主預習，在課前提前了解學習要求和課堂流程，了解整課堂的設計思路，達到基本學習目標。高中的閱讀篇幅變長，詞匯量增加，通過導學案的使用有助于學生掃清詞匯障礙，了解背景信息，在課上能很快進入角色，跟上教學節奏，教師可根據自己的需要編寫整理導學案，如：按詞、詞組、句、文、意等分項進行，教會學生使用字典、網絡等解決生詞，整理羅列詞組，劃出和摘錄優美句子，在疑難之處做好記號準備課上提出問題，因此，導學案的有效利用能給學生自主前置學習空間，讓學生有準備學習新內容，提升學生課外自主預習、學習的效度，讓學生自主解決自己能解決問題，同時為課堂自主提問鋪墊了前奏。
（五）通過引入社會熱點問題創設問題情境
社會熱點問題一般來說是學生很感興趣的，引入社會熱點問題。社會熱點問題是與學生生活息息相關，真實發生在自身生活周邊，學生看得見摸得著，社會中的熱點作為學生的信息來源，取材于生活中的社會熱點問題更能引起學生的共鳴和感悟，事實上，作為社會中承擔社會責任的一員，學生所學的知識最終還是要服務于真實的生活環境，通過社會熱點問題來激發學生問題意識，尋找解決問題的途徑，不失為創設問題情境的好方法。
除此之外，課本上的圖片、例句、對話、故事等都可以作為問題設置的情境。實踐證明，生活中的問是最能激發學生的，可以提高學生的活躍思維。教師可以采用直接設置問題，或間接激發學生探求問題，或故意進行錯誤引導，讓學生笑過之后進行反思或采用故布疑陣，化實為虛的伎倆，學生通過填補空白，達到了思維的迸發。通過質疑問難，創設問題情境，讓學生在這些問題面前自求自得，探索思悟。
參考文獻：
[1] Aldesron J.C.etal.Language Test Construction and Evaluation[M]Beijing：Foreign Languages Teaching and Research Press，2002
第2篇
運用語言來組織教學是最為基本的教學形式，不同的教師擁有不同的語言風格與表達方式，在日常教學中，教師應當充分的利用語言內涵特點來為學生創造有趣的情境，在興趣的引導下，學生才能夠集中精力聽講。例如教師在講解情態動詞表示虛擬語氣時，假如教師直接讓學生用動詞的正確形式填空具有一定的難度。如Ifhehadworked（work）harder,Jackwouldhavepassed（pass）thefinalexamination.教師就可在句子前創設一種語言情景，幫助學生快速理解，即BasketballisJack'sfavoritesport,onwhichhespendsmuchtime.What'smore,newscamethatthesuperstarYaoMingwouldpay,avisitortoourschoolbeforetheendoflastterm.Naturally,Jackgolostinit.學生聽了教師介紹的背景，教師在講解例題中的虛擬情境，就能夠順利的掌握虛擬情境的語法知識。
二、聯系實際生活
在高中英語語法教學中，教師應當為學生創設與實際生活相聯系的情景，體現出語言環境的真實性，如此便能夠激發學生的興趣，且能夠使學生在學習語法的過程中充滿熱情，并始終保持積極的心態，通過具體的情景互動來體會英語語法的含義，從而使學生對學習英語語法的內容與形式產生興趣。真實的生活情境能夠增加語言的活力，不但能夠發揮學生的潛力，還能夠培養學生的思維能力。因此在設置具體的教學情境使，教師應當考慮到學生的生活情況，由此調動學生學習英語的興趣。例如T:Afternightclass,wewouldleavefordormitory,right?Wehavetosleepbutsometimeswehavealittlechat,andsomeonemayknockatthedoor.Ss:Wow.此時學生會聯想到查寢的經歷，就會積極的參與互動。T:someonesays:“肯定是執勤的人”Howcouldwesay肯定是？Ss:Must.T:Yes,must,itmustbesomeonewhoisonduty.對現象或者過去的肯定猜測就是“mustbe或者musedo”，對于現象或者將來的否定猜測則為“can'tdo/be或者couldn'tdo/be”。在此過程中，教師為學生創設了與實際生活相關的“查寢”生活情境，學生很喜歡這些真實的情境，拉近了英語與實際生活的距離，且還減輕了學生接觸新語法時產生的不安感。通過真實的生活場景，學生就能夠積極的投入到學習中，并且學會如何才能夠在真實的場景中運用語法，提高教學效率。
三、運動多媒體教學工具
近年來，多媒體技術在教學中的廣泛應用為英語語法課堂創造了新的空間。在英語教學中，教師運用多媒體技術就能夠將一些較為呆板的語法知識轉變為有趣的教學情境，活躍課堂氣氛，使學生感受到英語的魅力，享受學習英語的樂趣。多媒體教學工具能夠使學生通過直觀形象的認識來學習知識，能夠激發學生的學習興趣，且能夠增加教學的趣味性，幫助學生形成正確的概念，深入了解知識并運用知識。例如在學習分詞的用法與特點時，教師就可制作一些課件，組成動畫，如在公園的一角，一位老人正坐在長凳上，秋風拂過，樹上的葉子徐徐落下，老人望著翩翩飛舞的葉子發出輕輕的嘆息，此時一位清潔工拿著掃帚奮力的掃葉子。學生被畫面吸引，教師就可提問：T:Howdoyouthinktheoldgentlemanfeels?Why?S1:Helooksabitupsetbecauseofthefallingleaves.T:Whatisthewomancleanerdoing?S2:Sheissweepingthefallenleaves.動畫為學生展現了季節的形態特征，因此學生能夠領悟到falling與fallen的差異，從時間的緯度方面看，V-ing通常是表示正在發生的事情，具有動態特征，而V-ed是用來表述已經過去的事，具有靜態特征。
四、突出語法的功能
在英語語法教學中，不同的語法具有不同的功能，教師在應用情境教學時，應當了解語法的功能，且需要結合課文內容來創設情境，適當的配合一些語料，使教學情景發揮語法的功能。此外，在教學中，教學情境還應當按照語料進行，使學生對于語法項目有深刻的理解，在日后學習中能夠通過知識遷移正確的使用語法項目與交際活動。在創設情境時，教師應當考慮到學生的學習狀況，使學生能夠發揮自身的主動性，在鞏固已掌握知識的條件下幫助學生構建新的知識體系，如此便能夠提升教學效率。
五、結束語
第3篇
關鍵詞：高中英語；教學質量；語法問題
隨著我國進入全球化進程，英語對學生成長越來越重要，這就導致更多的學者對英語教學的關注與重視。不過在英語教學中語法教學一直是爭議的重點內容，如何進行英語語法教學，語法教學是否有必要？這些問題都讓眾多教育學者感到迷茫。
一、高中英語教學中語法教學存在的問題
1.缺少英語語法的教學意識
英語作為重點課程已有多年，不少老師認為英語是作為學生交際能力來進行學習的，語法對于學生利用英語交際來說并不重要，這也是因為老師們受到“交際教學法”的影響造成的。英語語法教學意識不強的另一個重要原因就是一部分老師對新課改要求的錯誤理解，認為新課并不是重視英語語法教學，因此在課堂上淡化英語語法帶來的效果，簡單講解或者不講，這就造成學生對很多著名英語文章或者著作無法準確理解含義，在長期看不懂的情況下對學習英語失去興趣，直接影響英語成績以及未來的升學道路。
2.語法教學脫離實際，缺乏實踐性
學習英語枯燥無味，這是我國眾多學生學習英語的過程中普遍存在的現象。造成該現象的一個重要原因就是老師在進行語法教學中沒有結合學生的實際生活情況以及學習能力，大多選擇精講多練的教學方式，這樣不僅無法讓學生擁有身臨其境的語境進行學習，更無法加深他們的知識點印象，長久下來對英語語法以及整個英語課程都毫無興趣，大大降低英語學習效率。
3.直接灌輸語法知識，教學毫無趣味性和生動性
不少英語老師嚴重受到傳統英語教學思想的影響，對語法知識的講解非常重視，對語法的實際應用缺少關注。因此在教學上選擇直接灌輸的方式教授學生，導致師生之間缺少交流，課堂沉悶。更因為學生對英語語法知識的學習處于被動一方，不夠主動，直接影響英語學習效率以及語言的綜合能力。
二、解決高中英語語法教學問題的策略
1.生動設置語法教學情境化，提高語法教學的趣味性
擁有學習興趣才會渴望認識知識世界，渴望探索尋求真理，這是一種帶有情緒在內的自愿活動。學習英語知識以及語法知識更是如此，要引發學生學習英語語法的興趣。而新課改中表示灌輸語法知識不是最終的目的，最終目標是將語法知識應用于實際真實的生活中，因此老師在教授語法知識時生動有趣的設置語法情景更有利于教學效果。
提供豐富的感性材料。進行語法教學的前提是學生擁有基礎語言材料，這樣學生才能夠正確、感性地分析語法情景教學中獲得的內容。但是感性材料不夠典型或者量不夠足就會導致學生無法正確將英語能力應用到其中。而設置語法情境時選擇就地取材，選擇和學生關系緊密的日常生活案例，更能夠促進學生帶入其中，理解其中的含義，降低學習難度，令學生容易獲取成功感，還能夠促進他們加深知識點記憶。
2.語法重點突出，精講易懂
突出與精講是相輔相成的，在語法教學中想要突出某部分重點就是對其進行精講。作為老師要知道課本中有哪些語法要點，這樣在進行課堂講解中就不會顯得毫無重點。而在教學中老師常常會舉一些例子，而這些例子往往來源于語法書或者參考書中，不少老師就直接照搬到課堂上講解起來，這樣就導致語法教學雖然內容豐富，可針對性不強，不僅無法提高學生的語法能力，甚至有可能抑制他們的學習興趣。因此老師在講解其中一個語法要點時，必須選擇合適且典型的例句，精簡例句才是最佳選擇，并不是越多或者越細才好。除此之外，老師在進行語法講解中還要盡量簡單明了，用通俗易懂的話來講解，盡量避免復雜化或者使用太專業術語導致學生聽不懂。將簡單話語配合典型例子講解，教學效果事半功倍。
3.歸納法和演繹法相結合應用
所謂歸納法與演繹法是完全相反的兩個過程，歸納法是將特殊變為普通，而演繹法則是將普通變為特殊，而這兩種方法在英語語法教學應用中十分多見。新課改對學生學習英語的方法提出新要求，鼓勵學生主動嘗試、積極探索，形成具有自我特色的學習方式。同時倡導學生從眾多事例中主動進行歸納總結，而不是由老師直接告知最終結果。自我探索與研究更有利于激發潛在的學習欲望，學習興趣是學好英語的基礎。
4.以新帶舊，延伸舊知識點
