國際貿易地理論文范文

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第1篇

課程考核是檢驗教學質量和效果的有效手段。高職院校在制定考核方式時存在課程考核方式單一、不夠靈活，在期末考試多采用一張期末考試試卷定成績的方法，這種方式可以使學生掌握基本理論、基本知識，但是不能真實的反映學生的綜合素質。教師在考核學生的時候只注重考核結果，不注重考核的過程，學生僅僅在期末考試的時候突擊背誦，不能提高學生分析問題、解決問題的能力，無法培養具有較強職業素養與專業技能的高素質應用型人才。

二、推進教學改革

（一）對課程內容進行整體設計，與時代、時事接軌，實施項目教學

在講授課程的時候，教師可以到相關的專業網站搜集最新的資料作為補充，結合熱點時事新聞，更新最新的數據資料。同時對國際貿易地理教學的內容進行整體設計，以項目為載體，將需掌握的知識融入項目進行訓練。例如通過下面的項目設計可以將港口、海運航線、鐵路運輸、陸橋運輸、世界的貿易格局結合在一起。

（二）豐富教學方法和手段，變學生為課堂主體

現代的學生在學習上有很多不良的學習情緒，在學習中處于被動地位。為了達到教學目標，必須改變這種現狀，讓學生處于主體地位，讓學生變被動學習為主動學習，因此教師備課時不能單純以教材的知識為對象，而首先要考慮學生的知識現狀和現有的能力水平，精心設計調動學生課堂學習的主動性，充分利用各種教學手段，調動學生的學習積極性，變一言堂為群言堂，為學生創造一個比較多的提出問題、回答問題、討論問題、發表見解的環境。1、地圖與多媒體教學相結合。地圖是地理教學中最重要的直觀教具，是地理教學的第二語言，例如在講解世界石油、煤炭、礦石、谷物的分布，世界各國港口分布、世界主要海峽、鐵路路線、海運航線的時候，要充分利用地圖，可以起到事半功倍的效果。同時要充分利用多媒體現代化教學手段，制作精美的多媒體課件，播放相關的視頻、動畫，教師采用邊講授邊多媒體演示教學，實現人機交互，提高學生視覺、聽覺效果，有助于學生加深理解授課知識。2、項目實訓法。在授課的過程中，教師在充分備課的基礎上根據學生需掌握的內容設計實訓項目。將學生分成小組，各小組成員分工合作，共同完成實訓課題。比如在講到礦石物流地理的時候，教師設計“繪制礦石的運輸路線”實訓項目。學生可以通過網絡搜集相關的材料，分析世界主要的礦石生產國和消費國，進行對比分析，得到世界主要的礦石出口國和進口國，然后在地圖冊上進行標注，并最終繪制世界主要的礦石運輸路線，制作成PPT展示。通過這種方法，可以提高學生分析問題、解決問題的能力，搜集整理資料以及團結協作的能力。3、問題化教學法。提問是開啟學生創造性思維能力，引導學生思考的最直接最簡便的教學方法，也是教師借以接受學生反饋信息的一種有效手段。提問教學的關鍵在于設計問題。教師設計問題時，既要考慮提問的目的和內容，又要針對學生的心理特征，選擇恰當的提問方式，以達到教與學的統一。如講陸橋運輸時，可以讓學生先思考如果蘇伊士運河關閉，日本大阪的貨物如何運到歐洲的鹿特丹。讓學生思考，學生給出不同的運輸路線方案，比如可以走好望角航線，巴拿馬運河航線，教師引導學生可以走海陸聯運的方式，學生會想到亞歐大陸橋和北美路橋運輸，教師再提出問題，讓學生比較各種運輸方式的優劣。教師的主導作用體現在要盡量燃起學生這個主體的求知欲望和學習的熱情，因而啟發誘導應貫穿于整個教學過程。

（三）堅持全方位和多方面考核原則，完善課程考核體系

改變傳統單一的卷面考試方式，完善課程考核體系，采用多元化考核方式，不僅可以讓學生掌握重要的基礎知識，而且可以讓學生參與課堂教學，提高學生分析問題、解決問題的能力，可以實現知識、能力和素質三位一體融合。

（四）構建課程教學資源網絡平臺，推動課程改革

第2篇

[論文摘要運用UML用例圖較詳細和確切地描述了用戶的功能需求，建立系統類圖，借助UML中的活動圖、時序圖建立起整個系統的狀態流程分析，最后進行系統部署，對國際貿易文件傳輸建立起系統模型。

一、前言

使用計算機軟件對貿易文件傳遞進行管理促進了國際貿易的發展。可以實現無紙貿易，降低交易成本，改進企業之間的通訊，改進客戶服務，縮短交易時間，加快貿易循環，加快信息、資金流動，提高經濟效率和競爭力。國際貿易業務中涉及46種不同的單證，連同正副本共有360份以上，要在二十多個部門間進行流傳，用計算機系統進行管理就勢在必行。

用建模技術對國際貿易文件實現面向對象的描述方式。在具體系統功能實現之前，建立起系統模型是很必要的，這里采用具有可視化、能夠柔性實現分析、設計和開發系統的統一建模語言實現系統模型構建。

二、國際貿易文件傳遞系統用例分析

要開發一個軟件系統，首先要對軟件系統的需求進行分析，深人描述目標系統的功能和性能，確定軟件設計的限制和軟件同其他系統元素間的接口細節，定義軟件的其他有效性需求。運用UML ( United Modelling Lan-guage，統一建模語言)可以捕捉系統的功能需求、分析，提取所開發系統領域的類以及描述它們之間合作概況，在完成系統的OOA( Object一Oriented Analysis，面向對象分析)基礎上，對系統進行OOD ( Object一Oriented De-sign，面向對象設計)。

UML的用例圖(見圖I}較詳細和確切地描述了用戶的功能需求，使系統責任明確到位，奠定UML對系統建模的基礎，這樣，其他模型圖的構造和發展依賴于用例圖中所描述的內容，直至系統能夠實現用例圖中描述的功能。采用用例圖描述的文件傳遞管理主要包括三類用戶:進口公司、出口公司、其他部門。對于系統，進口商可以向出口商發盤、發送訂單和其他票據、查詢信息，直接聯絡其他部門，海關、商檢、其他出口公司、運輸公司等。出口商可以接收發盤、訂單、檢查訂單、發盤、發送訂單、聯絡其他部門和查詢等功能。

基本事件流:

1.用戶輸人請求傳遞信息。2.系統顯示輸人身份驗證密碼。3.用戶輸人密碼。4.系統確認有效。如果無效則執行其他事件流AI。如果與主機聯接有問題，則執行異常事件流EI。5.系統提示:請輸人對方公司名稱及代碼。6.用戶輸人要傳遞信息對方公司名稱及代碼。

7.系統進行對方身份驗證。8系統確認有效，提示按鈕一確認。如無效則執行其他時間流A3。9.系統提示輸人有效信息。10.系統顯示正在檢驗信息是否標準。11.系統確認有效。如果無效則執行其他事件流A2。如果與主機聯接有問題，則執行異常事件流E2。

擴展事件流:

A1;1)密碼錯誤，請重新輸人密碼

2）退出，用例結束。

A2:1）文件不標準，請按照標準重新輸入

2）退出，用例結束。

A3:1)用戶不存在或代碼錯誤。

2）退出，用例結束。

E1:1)系統告訴客戶連接主機出現錯誤。

2)系統在錯誤日志記下錯誤。

3)退出，用例結束。

三、系統靜態建模

在用例分析基礎上，根據需求可建立起系統的數據模型，即建立系統類圖，以及相關的關系和方法。在面向對象分析中，一般只考慮與問題描述域和系統功能相關的對象，針對這兩部分，可以分化為以下相關類:發送的用戶類、接收方、文件類等。這些類之間可以用樸素的關聯關系作一簡要表達。如圖2為國際貿易文件傳遞類圖，在圖中每條有直接多重性關聯的線上已標示出多重性，這為以后編程中提供了更好的關聯參考價值，并為類在整個開發中的統一性奠定基礎。

四、系統動態建模

在考察了系

統某一時刻的對象及對象之間樸素關系的靜態結構后，下面要關注的是在任何時刻對象及其關系改變的情況，這些情況可以用UML的動態模型進行形象化描述，可以借助UML中的活動圖、時序圖(State/Ac-tivity Model)來描述，在活動圖中(見圖3)，把每時刻的系統狀態抽象成狀態和事件，然后組成一個網絡，側重于描述每一類對象的動態行為。它是對某一時刻中屬性特征的概括，并且每種狀態間存在著遷移，遷移則表示了這類對象在何時對系統內外發生的哪些事件作出何種響應。活動設計一般是在對操作序列的順序圖細化的基礎上表達。建立起系統動態數據的邏輯視圖，如圖4所示，以此為點，可以建立起整個系統的狀態流程分析。

五、系統部署

部署圖(也稱配置圖、布局圖)顯示了運行軟件系統的物理硬件，以及如何將軟件配置到硬件環境中。部署圖的用途是顯示該系統不同的組件將在何處物理地運行，以及它們將如何彼此通信。一個系統模型只有一個配置圖。部署圖可以清楚地描繪硬件設備的配置、通信以及在各硬設備上各種軟組件和對象的配制。部署圖用關聯關系表示各節點之間通信路徑，表示為一條實線。在連接硬件時通常關心節點之間是如何連接的，因此關聯關系一般不使用名稱，而是使用構造型(見圖5)。

第3篇

論文摘要:國際貿易地理是一個新興的學科，是介于國際貿易學與地理學之間的邊緣性學科，沒有太多深奧的理論，教材上的內容學生都能看懂，但涉及的知識面非常廣，而且不斷的有新的內容需要及時補充。在此背景下，論文在充分研究學生及課程特點的基礎上，根據教學經驗例舉教學案例，對教學方法進行了探索與實踐。

《國際貿易地理》是國際經濟與貿易專業本科學生的專業選修課程，它是研究世界各國(地區)商品生產的地域分工、商品交換的地域分布和地理格局的特征及其發展變化規律的科學，是經濟地理學的一個分支。它屬于社會科學，是介于國際貿易學與地理學之間的邊緣性學科。這是一個新興的學科，是隨著世界各國(地區)之間經濟貿易聯系進一步加強而產生和發展的。國際貿易地理主要是通過對世界各國(地區)地理環境的研究，分析各國在世界貿易中的地位和作用。地理環境包括自然地理環境和人文地理環境，自然地理環境部分學生在中學學習世界地理的時候已經有一定程度的了解，人文地理環境包括政治地理環境、經濟地理環境、社會地理環境、文化地理環境、人口地理環境等等。針對國際經濟與貿易專業的學生開設國際貿易地理課程，目的在于讓學生了解一個國家或地區的自然資源、經濟部門結構、主要工農業產品的分布與發展方向及該國在國際貿易中的地位、市場特點、商品結構和交通運輸網絡、風俗習慣、商業慣例等，以便在對外交往過程中，更好的與對方融為一體，為發展我國對外貿易服務。

國際貿易地理課程中沒有太多深奧的理論，教材上的內容學生都能看懂，但涉及的知識面非常廣，而且不斷的有新的內容需要及時補充。所以，在國際貿易地理的教學過程中，根據學生的特點，我把重點放在人文地理環境的學習上，在具體講課時，不斷進行教學方法的探索與實踐，努力改變過去照本宣科，只重知識傳授，不重啟發引導，忽視創新的“填鴨式”教學方式。

一、積極采用互動式教學方式

一些訪談節目，如《對話》、《藝術人生》，收視率較高，深受觀眾喜愛，其成功的原因不外乎以下三個因素:一是內容緊貼生活實際，有“賣點”;二是形式新穎，適合人們的“口味”;三是方法高明，主持人不知不覺牽著觀眾“鼻子”走，讓觀眾在談笑中獲益。如果教師有節目主持人的眼光和手法，不留教育痕跡的傳道授業，教書育人，就要改革之前的教學方法，那么，互動式教學方法不失為一種好方法。所謂互動式教學，是在教學中教與學雙方交流、溝通、協商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎上，通過理性說服甚至辯論，達到不同觀點碰撞交融，激發教學雙方的主動性，拓展創造性思維，以達到提高教學效果的一種教學方式。其優點有發揮雙主動作用、體現雙主導效應、提高雙創新能力、促進雙影響水平。我在教學中，在第一堂課，為了讓學生更好的理解什么是國際貿易地理學以及該學科主要從哪些方面進行研究，我給學生一個主題—談談自己的家鄉。首先，將學生按照行政區域進行分組，在小組中各成員相互交流匯總自己家鄉的鄉土地理材料，然后每組推選出一位同學發言。當同學們神采飛揚地介紹自己家鄉的同時，我適時的對該地的名勝古跡、風土人情、資源環境及經濟狀況進行點評，這樣讓學生重新認識自己的家鄉，并為自己的家鄉而自豪。最后，我在總結時將同學們介紹自己家鄉的主要內容進行梳理，整理思路，聯系國際貿易地理的研究對象從理論角度進行分析，由點及面，取得理想的效果，也改變了學生認為國際貿易地理等于中學的世界地理的錯誤想法，引導他們從地理環境的角度去認識一個國家或地區在世界經濟貿易中的地位和作用。

二、捕捉時事熱點，充分調動學生的主觀能動性

國際經貿活動與環境之間相互制約的關系研究，以前學生在國際貿易理論、國際貿易實務的學習過程中，較少涉及到這個問題，但這是我教學的重要內容之一。通過這個內容的學習，讓學生認識到世界貿易迅速發展的同時，環境也在加速惡化，環境問題也和經濟問題一樣成為世界問題，教育學生要以發展的眼光來看待國際經貿活動與環境之間的關系。在今年上半年的教學中，剛好遇到哥本哈根氣候環境大會的召開，我讓學生每天關注大會的進展，并且讓學生下去查資料，了解什么是溫室效應、什么是京都議定書、什么是CDM以及各國政府和人民面對世界環境問題的態度。之后，我專門用兩節課的時間讓學生暢所欲言，同學們不僅闡述了自己對當前世界環境問題的認識，也討論了自己的看法，表明了立場，同時也讓同學們受到了一次很好的環保教育。

三、不斷充實新的內容，保持與時俱進

由于我們使用的教材受出版時間的局限，有些內容和數據往往是三、四年之前，甚至更早。所以在備課時，應注意不斷補充一些最新的資料。特別是對于《國際貿易地理》這門學科而言，更應使其具有鮮明的時代氣息和活力。比如講到歐盟的時候，將其成員國進行更新;講到美國汽車產業的時候，將因受到金融危機影響而申請破產保護的汽車公司作為重要的案例納人到授課內容中。另外，將教材中需要更新的數據提前布置學生自己查找更新，當然，我自己在備課的時候也做好功課。

四、通過分類教學，提升學習效果