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農(nóng)業(yè)生態(tài)學論文范文

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農(nóng)業(yè)生態(tài)學論文

第1篇

我國以農(nóng)業(yè)大國著稱,但我國受封建社會、戰(zhàn)爭等影響,經(jīng)濟和科技水平與發(fā)達國家還存在很大差距。在改革開放之后我國市場經(jīng)濟取得了前所未有的發(fā)展,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也逐漸趨向平穩(wěn)化,農(nóng)業(yè)技術、化工技術因此發(fā)展。據(jù)有關數(shù)據(jù)顯示我國在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所使用的化學肥料居世界首位,與外國的有機農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形成了非常大的反差。國外發(fā)達國家在農(nóng)業(yè)發(fā)展上要早于我們,他們在經(jīng)過化學農(nóng)業(yè)侵害后又向生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展,而我國在這方面還需要很長時間去接受和改變。我國土地資源豐富,但人口多,人均占有量少,土地休耕和輪作是很難大面積實現(xiàn)的,而長期使用化學肥料、農(nóng)藥等提高農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量,導致化學物質不斷滲入到土地和水資源中,一旦達到土地的承受能力,就會造成土地鹽堿化、板結等現(xiàn)象,帶有污染和有害物質的化學物還會污染地下水,也會影響農(nóng)作物和牲畜的健康,最終產(chǎn)生惡性的食品鏈,直接威脅人類的生命健康。因此,在當前新農(nóng)村大力建設之余,應該倡導發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè),促進農(nóng)業(yè)發(fā)展的可持續(xù)化,未來生態(tài)農(nóng)業(yè)將會占據(jù)中國絕大部分的農(nóng)業(yè)市場。

2加強中專生態(tài)農(nóng)業(yè)教學的策略

中專院校是職業(yè)院校之一,其辦學宗旨和教學目的是培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應的技術型人才,因此加強生態(tài)農(nóng)業(yè)教學成為了中專院校教學的當務之急,只有提高教學效果,才能夠培養(yǎng)出高素質的人才,才能推動我國生態(tài)農(nóng)業(yè)的健康發(fā)展。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的提高,人們對生活質量的追求正在不斷提升,提升生活品質,發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)與當前的社會主流趨勢相吻合,也受到了社會各界的廣泛關注,因此筆者對如何加強中專生態(tài)農(nóng)業(yè)教學的策略進行了具體的闡述,力圖為社會輸出更多高質量、高水平的生態(tài)農(nóng)業(yè)技術人員。2.1轉變學生的學習觀。傳統(tǒng)的化學農(nóng)業(yè)為農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來了很多的經(jīng)濟效益,節(jié)省了很多勞動時間,帶來的危害是潛在的,長期化的。生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢不言而喻,但其在經(jīng)濟效益的獲取上需要長時間的積累,這就導致很多農(nóng)民和學生對此有偏見。因此,中專生態(tài)農(nóng)業(yè)教學的開展首先要轉變學生的學習觀及對農(nóng)業(yè)的偏見,讓農(nóng)民在發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)中既看到價值也收到效益,提高農(nóng)產(chǎn)品的質量,實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的綠色化發(fā)展[1]。從目前農(nóng)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢來看,生態(tài)農(nóng)業(yè)必然會成為未來幾年內(nèi)我國農(nóng)業(yè)的大方向,并且我國的很多農(nóng)業(yè)技術已經(jīng)在世界農(nóng)業(yè)中實現(xiàn)了高科技的發(fā)展。當前的當務之急就是要培養(yǎng)一批高素質、高質量的生態(tài)農(nóng)業(yè)技術人才,利用好我國已經(jīng)研發(fā)的農(nóng)業(yè)高新技術,促進生態(tài)農(nóng)業(yè)的健康持續(xù)化發(fā)展。2.2創(chuàng)新學校的辦學模式。首先,中專院校生態(tài)農(nóng)業(yè)教學要結合當?shù)睾透鞯貐^(qū)的市場需求,實現(xiàn)多元化的新型的辦學模式,形成學歷教育、技能培訓、職業(yè)培養(yǎng)等一系列的教學體系,促進學生出校后更好的適應專業(yè)的需求。其次,開展學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的辦學機制。鼓勵青年學生畢業(yè)之后帶著自己的知識和技能返鄉(xiāng)帶領農(nóng)民發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè),發(fā)家致富,同時學校為他們提供再教育和培訓服務。再次,開展農(nóng)業(yè)、中職、高職聯(lián)合辦學的模式,為學生提供再學習的機會,調動各方優(yōu)秀的學習資源,讓致力于生態(tài)農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設的青年有可學習的機會。最后,實行“農(nóng)林牧副漁”結合的辦學模式。重點發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè),將農(nóng)業(yè)與其他行業(yè)結合起來進行教學和人才培養(yǎng)。如:增加農(nóng)產(chǎn)品加工專業(yè)、農(nóng)業(yè)旅游專業(yè)、旅游管理專業(yè)、酒店服務專業(yè)等。通過跨專業(yè)課程的開設與學習,能夠使專業(yè)人才向通用人才發(fā)展,培養(yǎng)出更多與生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展相適應的綜合性人才。2.3培養(yǎng)學生的實踐應用能力。當今社會的競爭簡單來說就是人才的競爭,中專生態(tài)農(nóng)業(yè)教學力圖培養(yǎng)高質量的農(nóng)業(yè)技術人才,所以在教學中培養(yǎng)學生的應用能力和實踐能力是非常必要的。因此,在實際的教學中,教師要轉變以往照本宣科的教學方法,注重實踐教學的應用,為學生提供更多參與實踐、主動實踐的機會,將理論與實踐真正的融合起來,同時讓學生在實踐的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,敢于創(chuàng)新,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[2]。中專生態(tài)農(nóng)業(yè)教學以技術人才培養(yǎng)為主,所以教師要明確生態(tài)農(nóng)業(yè)以后的發(fā)展方向,在課堂上不斷引進和倡導新理念、新技術,并引導學生逐漸接受這些新思想,增加課堂互動和動手操作環(huán)節(jié),讓學生在課堂學習中得到真正的鍛煉,從而提高學生的實踐應用能力,更好的適應生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求。2.4拓寬中專就業(yè)渠道。就業(yè)問題是中專院校發(fā)展的關鍵,學校在為社會輸出人才的同時也應該解決本學校生源的就業(yè)問題。因此,中專院校要加強與企業(yè)和經(jīng)濟組織之間的聯(lián)系,共同開發(fā)課程,建設實訓基地等,將學校與企業(yè)的利益結合起來,根據(jù)企業(yè)和市場的實際需求去調整專業(yè)和教學策略,滿足學生的就業(yè)需求。另外,校企聯(lián)合辦學的方式能夠為學校老師提供調研和學習的機會,豐富教學的教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗,從而更好的為學生提供教學指導。

3結束語

綜上所述,在新農(nóng)村建設和生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展之時,中專院校應該堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,加強生態(tài)農(nóng)業(yè)教學研究,培養(yǎng)符合社會和市場需要的生態(tài)農(nóng)業(yè)技術人才,不斷創(chuàng)新教學思想和教學方法,提高教學質量,為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的技能性人才,繼而推動我國教育事業(yè)的發(fā)展和進步。

作者:馮海昌 單位:河南省太康縣職業(yè)中等專業(yè)學校

參考文獻

第2篇

通過開展形式多樣的農(nóng)藥科學使用知識等宣傳活動,營造全社會重視農(nóng)藥安全使用和農(nóng)產(chǎn)品質量安全的輿論氛圍。采取舉辦科技講座、召開防治現(xiàn)場會、展示病蟲綠色防控技術等多種形式強化農(nóng)藥科學使用技術培訓,并以推廣當?shù)刂鲗Мa(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)病蟲等有害生物無公害防治技術為突破口,深入普及農(nóng)藥科學使用知識,指導農(nóng)戶科學用藥,把農(nóng)藥對環(huán)境的污染降低到最低限度,不斷提高種植戶科學、合理用藥水平,為市場提供綠色、無公害農(nóng)產(chǎn)品。

2、根據(jù)防治對象科學選用農(nóng)藥品種、劑型

各種農(nóng)藥都有其防治范圍,超過這個范圍則無效。因此,在生產(chǎn)實踐中,防治病蟲等應根據(jù)藥劑的性能特點和防治對象科學選用農(nóng)藥,才能做到對癥下藥。如殺蟲劑中的胃毒劑對咀嚼式口器害蟲有效,但對刺吸式害蟲無效;殺菌劑中的硫制劑對白粉病菌有效,但對霜霉病菌無效。在防治病蟲害時,應盡量選用高效、低毒低殘留農(nóng)藥或生物農(nóng)藥。

3、選購或使用農(nóng)藥時,要認真閱讀使用說明書,做到對癥施藥

在正規(guī)門店選購藥劑品種,選購或使用農(nóng)藥時,一定要認真閱讀農(nóng)藥使用說明書,做到對癥施藥。購買農(nóng)藥時要看清標簽,不要購買標簽不清或包裝破損的農(nóng)藥。使用農(nóng)藥前應認真閱讀農(nóng)藥使用說明書,如有疑問應及時請教農(nóng)藥經(jīng)營者或當?shù)刂脖<夹g人員,務必嚴格按照農(nóng)藥使用說明書標注的使用濃度和使用對象使用。

4、加強病蟲監(jiān)測預報,適時用藥

選擇最佳施藥時期和施藥量,不要盲目混用農(nóng)藥或連續(xù)多次使用農(nóng)藥以及隨意加大施用濃度。在最佳防治時期用藥,可以用最少的藥量達到最好的防治效果。明確主要防治對象,并進行定點定期規(guī)范調查,及時病蟲等有害生物發(fā)生動態(tài),是開展科學防治的前提。在做好病蟲等有害生物測報的基礎上,有針對性地開展高效、低毒、低殘留及生物藥劑試驗,篩選出適合當?shù)厣a(chǎn)實際的經(jīng)濟、高效品種、劑型、用法和用量等,通過示范樣板,加快推廣。一般來講,防治害蟲在幼蟲低齡施藥最為適宜;使用保護性殺菌劑防治病害,要在發(fā)病初期及時施藥才能奏效。農(nóng)民在實際操作中,往往是已經(jīng)過了最佳防治時期才開始用藥,結果按常規(guī)藥量難以控制,不得不混用其他農(nóng)藥或連續(xù)多次使用農(nóng)藥以及隨意加大使用濃度,這樣不但增加防治成本、殺傷天敵、污染環(huán)境,而且更重要的是造成農(nóng)產(chǎn)品中農(nóng)藥殘留量嚴重超標,影響食用者身體健康。

5、根據(jù)天氣狀況科學用藥

一般應在無風或微風天氣施藥,同時注意氣溫變化。氣溫低時,多數(shù)有機磷農(nóng)藥效果較差;溫度太高,容易出現(xiàn)藥害,嚴禁中午高溫噴藥。刮風下雨天氣會使藥液流失,降低藥效,因此,使用農(nóng)藥最好選擇內(nèi)吸劑,其次用乳劑。

6、注意農(nóng)藥安全間隔期和農(nóng)藥包裝、廢棄物等回收處理,減少農(nóng)產(chǎn)品和環(huán)境污染

農(nóng)藥安全間隔期是指最后1次施藥到作物收獲的時間。施用農(nóng)藥如未達到安全間隔期后采收,食用后會嚴重影響人體健康,所以應嚴格按照農(nóng)作物的安全間隔期采收農(nóng)作物。做好農(nóng)藥包裝、廢棄物等的回收處理,是減少環(huán)境污染的有效措施。

7、防治病蟲害提倡輪換用藥,科學混用

長期單一使用某一種農(nóng)藥,會引起病菌、雜草、害蟲等有害生物產(chǎn)生抗性,防效降低。隨著使用年限的延長,抗藥性逐漸增強,用藥量增大,防治成本加大。因此,提倡輪換用藥或采用混合用藥方式,以延緩抗性產(chǎn)生,穩(wěn)定防效。

8、注重農(nóng)業(yè)、生物、物理、化學等措施綜合運用效果,找準銜接點,發(fā)揮滅蟲防病整體作用

生物農(nóng)藥毒性低,防治病蟲等有害生物不易產(chǎn)生抗藥性,且不傷害天敵、無殘留、安全系數(shù)高,不足之處就是成本較高、藥效較為緩慢。如蛋白農(nóng)藥誘導植物產(chǎn)生免疫力、苦參堿、BT乳劑、滅幼脲、農(nóng)抗120、井崗霉素、春雷霉素等。應用誘蟲燈、防蟲網(wǎng)、誘蟲板、誘蟲器和創(chuàng)造有利于天敵生長繁殖的環(huán)境,減少化學農(nóng)藥使用量和用藥次數(shù),節(jié)約生產(chǎn)成本和減少污染。通過改善生產(chǎn)生態(tài)條件,創(chuàng)造有利于作物和天敵、不利于病蟲滋生的環(huán)境,增強植物自身免疫力,增加天敵數(shù)量,減少用藥次數(shù),恢復生態(tài)系統(tǒng)自我調節(jié)功能,為市場提供豐富、優(yōu)質、安全的農(nóng)產(chǎn)品。

9、加快生產(chǎn)基地認證和種植技術規(guī)范推廣應用力度

農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地建設是適度規(guī)模生產(chǎn)經(jīng)營的必然選擇,也是展示標準化、規(guī)范化種植的平臺,做好生產(chǎn)基地認證工作意義重大。制定種植生產(chǎn)技術標準,規(guī)范操作,加強宣傳與技術培訓是確保農(nóng)產(chǎn)品質量安全、實現(xiàn)規(guī)模效益的保障。

10、加大農(nóng)產(chǎn)品農(nóng)藥殘留監(jiān)測力度,強制生產(chǎn)者從事標準化、規(guī)范化生產(chǎn)

第3篇

【關鍵詞】 農(nóng)業(yè)生態(tài)學 精品課程 改革 建設 探討

農(nóng)業(yè)生態(tài)學是生態(tài)學與農(nóng)業(yè)科學相互交叉滲透的典范,是研究農(nóng)業(yè)生物與環(huán)境相互關系及其作用機制和變化規(guī)律的一門學科,在培養(yǎng)、提高學生的系統(tǒng)分析問題和綜合解決問題能力方面起著重要作用。隨著西部大開發(fā)的實施,提出了“西部開發(fā),生態(tài)要先行”的號召。為此,農(nóng)業(yè)生態(tài)學更應該密切聯(lián)系西部實際乃至全國的農(nóng)業(yè)發(fā)展實際,在挑戰(zhàn)中深化發(fā)展,進一步完善農(nóng)業(yè)生態(tài)學課程體系可謂勢在必行。

在我國1987年起陸續(xù)設立農(nóng)業(yè)生態(tài)學課程的形式下,石河子大學從1985年開設此課程,初定為選修課,經(jīng)幾年的努力與完善,1994年正式規(guī)定為農(nóng)學專業(yè)必修的學位課程,經(jīng)過十幾年的發(fā)展,我校的農(nóng)業(yè)生態(tài)學學科體系已逐步發(fā)展起來,在農(nóng)學、植保、資環(huán)、林學、畜牧等專業(yè)均開設了農(nóng)業(yè)生態(tài)學課程,并在教學中受到學生廣泛歡迎及教學部門的好評。2007年作為我校精品課程重點建設,作為一門年青的學科,農(nóng)業(yè)生態(tài)學的地位、意義、教學內(nèi)容、教學方法、課程體系等方面還有許多改進與完善。

1.課程改革與建設內(nèi)容。近幾年,農(nóng)業(yè)生態(tài)學作為石河子大學精品課程的教學項目,我們圍繞課程建設任務書,對農(nóng)業(yè)生態(tài)學課程進行了全面建設,各方面都取得了一定的成果。尤其注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力。主要涉及:教學觀念更新問題;農(nóng)業(yè)生態(tài)學課程體系和教學內(nèi)容更新和優(yōu)化問題;教學方法、手段改革問題;教材建設問題;實踐性教學內(nèi)容、方法、途徑改革問題;成績考核方法、方式問題;教學實習基地陳設及教學實驗室設備改造問題;教研組內(nèi)教學任務配置問題等方面進行了較為深入、系統(tǒng)的探討、研究和實踐。

2.課程改革與建設成效。

2.1 革新教學觀念,重新定位農(nóng)業(yè)生態(tài)學的課程性質。突破原來我校將農(nóng)業(yè)生態(tài)學作為專業(yè)課,只限于農(nóng)學開設的局限,目前將農(nóng)業(yè)生態(tài)學重新定位在:突出專業(yè)基礎課的地位,同時作為農(nóng)業(yè)、生物等自然科學大領域范疇的重要課程,面向多個專業(yè)開設,在提高大學生生態(tài)環(huán)境意識上發(fā)揮積極作用。近幾年,新開該課程的植保學、園藝學、生物學、動物科學等專業(yè)的學生普遍反映比較感興趣,豐富了知識,提高了認識。

2.2 改革課程體系和教學內(nèi)容。再原有農(nóng)學專業(yè)基礎L,依據(jù)不同專業(yè)關于生態(tài)學課程的性質、教學重點、任務的不同,對原有農(nóng)業(yè)生態(tài)學課程進行調整,將生態(tài)學授課內(nèi)容分為兩大部分,即基礎內(nèi)容(包括生態(tài)學基本原理、基礎知識及生態(tài)意識的掌握)和應用內(nèi)容(結合典型區(qū)域進行原理的應用與實踐)。尤其在生態(tài)學應用上,從不同專業(yè)出發(fā),以專題、討論等形式講授。加強了新設置的課程體系和內(nèi)容的完善,體現(xiàn)了針對性強、新穎、實用特點。

2.3 實驗課的內(nèi)容和形式的更新。以往生態(tài)學實驗開展一直依托農(nóng)學系作物栽培與耕作實驗室,沒有獨立的實驗室,更沒有儀器設備的專向投入,實驗開展主要以演示性實驗為主,沒有發(fā)揮本學科的特色,嚴重制約了學生實踐能力的提高。目前除對原有內(nèi)容進行更新外,增加了生態(tài)學研究新方法和技術的應用以及綜合性、設計性實驗內(nèi)容,由原有的培養(yǎng)學生實驗技能為主轉向技能與運用理論知識綜合分析、解決實際問題能力并重。

2.4 教材建設和教學素材的收集。針對生態(tài)學涉及面廣,靈活性強等特點,及時更新教學內(nèi)容,形成了主教材,試驗教材、輔助教材,更替教材等一系列教材建設,同時積極組織主編或參與編寫了相關教材,跟上學科發(fā)展的步伐。另外針對抽象的章節(jié),收集了圖片等素材百余張。

2.5 充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段。在教學手段上,結合多項教學研究和改革項目,積極采用現(xiàn)代多媒體技術,研制了效果較好的、多套CAI課件,并建設了教學網(wǎng)站,實現(xiàn)了教學內(nèi)容的直觀性、立體性、易更新性和教學過程的趣味性、交互性、高效性。

2.6 探討適合生態(tài)學學科的、行之有效的教學方法,包括直觀式、參與式、案例分析、教研結合、雙語教學等,將教學研究和改革的成果逐步用于教學實踐。充分利用直觀性強的材料(圖片、影像、動畫),積極組織學生的參與熱情,將目前的生態(tài)學熱點問題以課程論文、討論課、學生自講課等形式引入教學,根據(jù)不同的專業(yè)特點加以靈活運用,充分調動了學生的學習熱情,提高了教學效果。

2.7 優(yōu)化和改革課程考核體系。對于有實驗實習的必修課,普遍采用全程化課程考核,包括平時成績、課程論文、實驗成績、實習成績、結業(yè)考試成績。避免了以一次期終考試定優(yōu)劣的局限性,引導學生注重平時的學習、積累。選修性的課程,沒有實驗實習,主要是采用課程論文、平時、期末的成績來進行課程考核。

3.課程建設的創(chuàng)新點。近幾年,針對不同專業(yè),經(jīng)過教學內(nèi)容確定以后,如何通過最合適的形式使學生能掌握這些內(nèi)容,是課程教學是否成功的又一個關鍵環(huán)節(jié),為此本課程精心組織教學,盡力達到教學內(nèi)容和形式的完美結合,進行了以下探索,與以往課程建設相比,并取得很好的效果。

3.1 充分發(fā)揮教學與課研相結合,系統(tǒng)授課與專題講解相結合。結合教師豐富的科研知識,在教學過程中每講授完一部分基礎內(nèi)容,就進行一個專題的講解或分析。這樣使學生不但了解了農(nóng)業(yè)生態(tài)學基本原理,也學會了如何將理論運用生產(chǎn)實際之中去的方法,同時也了解了目前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中尚存在的問題及解決這些問題的可能途徑。使學生不但掌握本課程理論知識,同時獲得了較強實際工作能力,提高了學生的綜合素質。

3.2 靈活多樣的教學方式,實現(xiàn)學生主體性和教師主導性的統(tǒng)一。由于大部分學生來自于農(nóng)業(yè)領域,對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都有一定的感性認識,對于農(nóng)業(yè)生態(tài)學中存在的問題也有著一定的想法,通過課堂討論和研究性學習過程,可激發(fā)他們的學習和創(chuàng)造熱情,強化了教學中的學生主體性意識,變學生的被動性學習為主動性學習。實踐表明:通過課堂討論、學生當老師、研究性學習及課程論文撰寫等方式,可以提高學生的學習興趣和主動性。

3.3 廣泛應用先進的教學手段,實現(xiàn)效果與效率的統(tǒng)一。除傳統(tǒng)的直觀教學方式外,還廣泛采用電化教學、多媒體教學等手段,為此還收集了有關錄像材料,制作了多媒體教學課件。不但增強了教學的直觀性,提高了授課效率,還在一定程度上彌補了現(xiàn)有教學素材和設備的不足。鑒于學生對英語的需求,即將開設雙語教學。

3.4

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