生物科學(xué)的重要性范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)課；興趣；效率；主體；重要性

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）04-0041-01

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，上好實(shí)驗(yàn)課是探究生物世界的一個(gè)重要途徑.通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生直接接觸生物，觀察生命現(xiàn)象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。但在個(gè)別學(xué)校，由于實(shí)驗(yàn)條件受限，學(xué)生完全依靠老師滔滔不絕的講授來獲取知識(shí)。結(jié)果是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于對(duì)許多非常抽象生物知識(shí)無法弄懂，學(xué)生只得憑借書面的文字表達(dá)和陳述一知半解進(jìn)行掌握，許多生活現(xiàn)象的解釋顯得蒼白無力，缺乏說服力。因此，要讓學(xué)生能夠切實(shí)掌握生物知識(shí)，就必須借助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我市為提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，專門開設(shè)了中招理化生試驗(yàn)考試.無形中為試驗(yàn)課的開展起到了大力的促進(jìn)作用.實(shí)驗(yàn)課的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1生物學(xué)科的性質(zhì)決定了生物實(shí)驗(yàn)課的重要性

生物學(xué)科又被稱為實(shí)驗(yàn)科學(xué)，是因?yàn)樗漠a(chǎn)生、發(fā)展、形成科學(xué)的整個(gè)過程都是以一定的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。1665年，英國(guó)物理學(xué)家虎克用自制的顯微鏡觀察到了植物細(xì)胞，從而將生物學(xué)推到一個(gè)嶄新的領(lǐng)域。19世紀(jì)德國(guó)施萊登和施旺通過實(shí)驗(yàn)依靠自身豐富的生物知識(shí)提出了細(xì)胞學(xué)說，奠定了現(xiàn)代生物科學(xué)的基礎(chǔ)。同一世紀(jì)中葉，達(dá)爾文在對(duì)野生和家養(yǎng)的動(dòng)植物進(jìn)行了調(diào)查研究，總結(jié)出以自然選擇為中心的進(jìn)化學(xué)說，孟德爾經(jīng)過八年的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)提出了遺傳因子分離和重組的假設(shè)。前人在許多生物領(lǐng)域取得的科學(xué)成就都是在生物的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上取得的，同樣在生物教學(xué)中也離不開生物實(shí)驗(yàn)。

2實(shí)驗(yàn)課有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)、觀察、標(biāo)本的采集和制作等教學(xué)手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解基礎(chǔ)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能發(fā)展他們的智力和能力都有重要作用。因?yàn)榕d趣是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是一個(gè)人獲得知識(shí)、開闊視野、努力學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)有力的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)除了具有真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)和易于激發(fā)學(xué)生的直接興趣之外，還具有一種目的性操作活動(dòng)的特點(diǎn)，使學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，滿足他們的操作愿望。更重要的是，學(xué)生在操作過程中通過動(dòng)手動(dòng)腦，克服種種困難，最后獲得實(shí)驗(yàn)成功，此時(shí)由學(xué)習(xí)成功的喜悅而產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的愿望轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素質(zhì)和志向。所以說，實(shí)驗(yàn)可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如演示實(shí)驗(yàn)，它也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，成功與否關(guān)系重大。演示成功能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，有利于以后的教學(xué)。如關(guān)于吸水失水的演示實(shí)驗(yàn)，它不但有助于學(xué)生理解細(xì)胞吸水放水的作用原理，而且使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，很想自己動(dòng)手做。從而也激發(fā)了學(xué)生對(duì)以后的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)及教學(xué)內(nèi)容的興趣。學(xué)生最喜歡實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其是親自動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)。迎合學(xué)生的好奇心理，微觀世界里豐富多彩的生命形式和神奇的生命現(xiàn)象深深地打動(dòng)著學(xué)生，只要教師加以合理的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)生物教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這也為今后生物課單調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)點(diǎn)燃了星星之火。所以開好實(shí)驗(yàn)課程不但能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，獨(dú)立解決和思考的能力，提高科學(xué)認(rèn)識(shí)，更有助于今后生物學(xué)科的教學(xué)工作順利進(jìn)行。

3實(shí)驗(yàn)課有助于學(xué)生理解生物概念，掌握生物學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率

在生物教學(xué)中有許多原理概念要求學(xué)生記憶掌握。然而幾乎任何一個(gè)概念原理都是由生物實(shí)驗(yàn)得來的，要使學(xué)生真正掌握識(shí)記這些概念和原理，面對(duì)目前開放式試題的出現(xiàn)，題型靈活，思維發(fā)散，僅靠以前盲目的背誦是無法達(dá)到目的的。只有讓學(xué)生了解這些概念是怎樣驗(yàn)證的，如何得來的，讓學(xué)生真正理解它們，才能達(dá)到我們的教學(xué)效果。這一過程就是靠實(shí)驗(yàn)來完成的。新課程學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)器具真實(shí)地再現(xiàn)概念原理的發(fā)現(xiàn)過程，從而驗(yàn)證相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅讓學(xué)生親自驗(yàn)證了課本內(nèi)容，而且動(dòng)員學(xué)生身體的多種感官參與，充分發(fā)揮了大腦的記憶能力，可以加深理解，鞏固所學(xué)知識(shí)，大大提高了教學(xué)效率。

4實(shí)驗(yàn)課有利于提高學(xué)生的基本技能和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力

學(xué)生能力的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和其它能力的提高是我們教師必須面對(duì)的問題。在生物教學(xué)中，通過進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是非常有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力的。 "授之以魚，不如授之以漁"，教育并不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生怎樣去獲取知識(shí)。就是說教育要成為一種工具，利用這種工具使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠按照科學(xué)的方法思考和對(duì)待所遇到的問題。青少年的身心發(fā)展水平?jīng)Q定了他們的思維敏捷、活潑好動(dòng)的性情，實(shí)驗(yàn)課為學(xué)生提供了這樣一個(gè)場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，讓他們可以親自動(dòng)手動(dòng)腦，想一想相關(guān)的知識(shí)是從何而來的，用自己的想法去驗(yàn)證課本知識(shí)，從而在此過程中掌握應(yīng)具備的基本技能，鍛煉了自己的動(dòng)手操作能力。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生的眼睛、大腦、手等應(yīng)同時(shí)被調(diào)動(dòng)，注意力高度集中，學(xué)生必須借助已有知識(shí)通過細(xì)心的觀察、合理的分析才能得到正確的答案。通過觀察可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生物課多是以觀察入手，符合學(xué)生從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生親眼看、親手摸、親自分析研究。這樣就鍛煉了學(xué)生的觀察能力、思維能力和分析問題的能力和各種能力的提高。

5實(shí)驗(yàn)課教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立正確的唯物主義觀

任何一項(xiàng)結(jié)論、定理都不是說對(duì)就對(duì)的，而是通過實(shí)驗(yàn)來求證，在長(zhǎng)期生活過程中逐漸形成的。同樣，任何一項(xiàng)結(jié)論定理都是經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的。實(shí)驗(yàn)課就要求學(xué)生抱著懷疑的態(tài)度去做實(shí)驗(yàn)，而不是抱著驗(yàn)證的態(tài)度去做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中教師要求學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)和結(jié)果要正確地進(jìn)行報(bào)告填寫，以此來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從而建立起科學(xué)的辯證唯物主義世界觀。

6實(shí)驗(yàn)課要敢于放開學(xué)生的手、腳，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

第2篇

    科學(xué)教育的主要目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。公民的科學(xué)素養(yǎng)主要包括:科學(xué)觀念,科學(xué)精神,科學(xué)態(tài)度,科學(xué)知識(shí),科學(xué)方法和科學(xué)的實(shí)踐能力等方面。生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系,是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。生物課程是自然科學(xué)課程,在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面有著重要任務(wù)。

    實(shí)驗(yàn)是一種以認(rèn)識(shí)為直接目的的探索活動(dòng),是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的事物、性質(zhì)和規(guī)律,從而能動(dòng)地改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)入 21世紀(jì)以來,生物科學(xué)的發(fā)展尤其以現(xiàn)代生物科學(xué)理論和現(xiàn)代生物學(xué)實(shí)驗(yàn)作支撐。因此,生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)形成和發(fā)展的基礎(chǔ),是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是達(dá)成高中生物課程目標(biāo)的基本途徑和方法。21世紀(jì)的人才應(yīng)該是具有創(chuàng)新意識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)的人才,高中生物課程承擔(dān)著培養(yǎng)具有實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的未來社會(huì)人才的任務(wù)。所以,生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ),是生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,是生物學(xué)教學(xué)的重要方法。

    實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是高中生物新課程“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的重要組成之一。與現(xiàn)行教學(xué)大綱相比較,高中生物新課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、數(shù)量和類型都有顯著地變化。《標(biāo)準(zhǔn)》中必修1模塊列有實(shí)驗(yàn)5個(gè),探究4個(gè),資料搜集和分析2個(gè),參觀1個(gè)。《大綱》中列有實(shí)驗(yàn)6個(gè),研究性課題1個(gè)。《標(biāo)準(zhǔn)》中不僅實(shí)驗(yàn)數(shù)目多,而且有各種實(shí)驗(yàn)類型,通過這些多樣的實(shí)驗(yàn)可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。例如,通過《標(biāo)準(zhǔn)》中的《觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布》、《檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)》、《觀察線粒體和葉綠體》、《葉綠體色素的提取和分離》等實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)觀察能力;通過5、6、8和9等實(shí)驗(yàn),接受科學(xué)探究方法的訓(xùn)練,培養(yǎng)其科學(xué)探究能力;通過5和10,培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力;通過11和12搜集有關(guān)細(xì)胞研究和應(yīng)用方面的信息,培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和交流信息的能力。其中實(shí)驗(yàn)和探究,一方面緊扣學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容,另一方面涉及多種方法和技能。但是,《大綱》中的6個(gè)實(shí)驗(yàn)基本上都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),在能力培養(yǎng)方面比較單一。

    另外,在必修2“遺傳與進(jìn)化”和必修3“穩(wěn)態(tài)與內(nèi)環(huán)境”的《標(biāo)準(zhǔn)》中包含的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和類型也都明顯多于《大綱》,它們不僅可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟假說——演繹、理解系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型、取樣調(diào)查等方法,而且對(duì)于學(xué)生全面領(lǐng)悟科學(xué)方法也十分重要。《標(biāo)準(zhǔn)》中選修1“生物技術(shù)實(shí)踐”的內(nèi)容全部是實(shí)驗(yàn)課,共選擇了13項(xiàng)課題,其中包含的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,多數(shù)將設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力,增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物技術(shù)應(yīng)用的了解。而《大綱》中選修部分僅列有實(shí)驗(yàn)2個(gè),實(shí)習(xí)1個(gè),形式和能力培養(yǎng)方面都很單一。

    新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重視能力目標(biāo)的培養(yǎng),可以使學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力,能夠根據(jù)觀察所得的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并通過分析提出自己的見解。在實(shí)驗(yàn)中,經(jīng)常存在著對(duì)實(shí)驗(yàn)最后結(jié)果的記錄,而輕視對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中間出現(xiàn)某些現(xiàn)象的記錄,重視結(jié)果而不重視分析結(jié)果,重視對(duì)成功實(shí)驗(yàn)的肯定,而不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)中的失敗查找原因等現(xiàn)象,這些都非常不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺＠?在觀察根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中,在顯微鏡的某個(gè)視野中,要讓學(xué)生了解為什么看到的細(xì)胞多數(shù)為間期的細(xì)胞。在質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生了解液泡的體積大小、顏色變化如何。在葉綠體中色素提取和分離實(shí)驗(yàn)中四種色素彼此分離的原理是什么,這一原理單靠高中教科書中的知識(shí)還不夠,應(yīng)讓學(xué)生了解濾紙是一種吸附劑,四種色素的化學(xué)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)不同,它們?cè)跒V紙上吸附能力不同,在層析液中溶解度不同,因此,四種色素隨著層析液在濾紙條上的擴(kuò)散速度就不同,胡蘿卜素溶解度大而吸附力小,擴(kuò)散速度快,葉綠素b溶解度小而吸附力大,擴(kuò)散速度慢。

    新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的基本過程和方法。例如,讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)儀器的原理和藥品的特性,掌握選擇實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料的方法,是培養(yǎng)學(xué)生使用它們的能力的基礎(chǔ)。對(duì)儀器的原理、藥品的特性不了解,使用起來就會(huì)帶有盲目性,就不可能形成使用能力。學(xué)生在對(duì)低倍鏡和高倍鏡的選擇上,經(jīng)常不能根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)和觀察目的進(jìn)行合理的選擇,學(xué)生常常由于好奇心的驅(qū)使和對(duì)低倍鏡、高倍鏡特點(diǎn)的不了解,總是一開始就用高倍鏡,認(rèn)為高倍鏡總比低倍鏡觀察清楚。這種盲目性,是由于學(xué)生不了解顯微鏡的基本原理,不了解高倍鏡放大倍數(shù)高,分辨率高,但所看到的視野小。因此,高倍鏡只適宜觀察局部和細(xì)節(jié)。低倍鏡放大倍數(shù)低,但看到的細(xì)胞多,適宜觀察材料的整體結(jié)構(gòu),以及尋找觀察目標(biāo)。只有學(xué)生了解了這些基本原理,才能正確選擇和使用低倍鏡、高倍鏡。

    新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常注重強(qiáng)化過程訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握各項(xiàng)基本技能,如顯微鏡使用、臨時(shí)裝片制作等,還要求學(xué)生能使各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)基本技能系統(tǒng)化、整體化,并達(dá)到融會(huì)貫通,熟練運(yùn)用到新情境中去解決新問題。因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)過程訓(xùn)練。以探究性實(shí)驗(yàn)為例,具體要求是:觀察要仔細(xì)、客觀;根據(jù)觀察提出的問題要有一定的研究?jī)r(jià)值;假設(shè)是經(jīng)過周密的思考,針對(duì)問題提出的一種答案,用來解釋觀察的現(xiàn)象;實(shí)驗(yàn)要設(shè)計(jì)正確的方法和步驟,為了增強(qiáng)說服力,還需要設(shè)置對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)常常要重復(fù)多次,結(jié)果才可靠;得出結(jié)論要有充分的事實(shí)依據(jù)。

第3篇

科學(xué)教育的主要目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。公民的科學(xué)素養(yǎng)主要包括：科學(xué)觀念，科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識(shí)，科學(xué)方法和科學(xué)的實(shí)踐能力等方面。生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。生物課程是自然科學(xué)課程，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面有著重要任務(wù)。

實(shí)驗(yàn)是一種以認(rèn)識(shí)為直接目的的探索活動(dòng)，是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的事物、性質(zhì)和規(guī)律，從而能動(dòng)地改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)入 21世紀(jì)以來，生物科學(xué)的發(fā)展尤其以現(xiàn)代生物科學(xué)理論和現(xiàn)代生物學(xué)實(shí)驗(yàn)作支撐。因此，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是達(dá)成高中生物課程目標(biāo)的基本途徑和方法。21世紀(jì)的人才應(yīng)該是具有創(chuàng)新意識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)的人才，高中生物課程承擔(dān)著培養(yǎng)具有實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的未來社會(huì)人才的任務(wù)。所以，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是生物學(xué)教學(xué)的重要方法。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是高中生物新課程“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的重要組成之一。與現(xiàn)行教學(xué)大綱相比較，高中生物新課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、數(shù)量和類型都有顯著地變化。《標(biāo)準(zhǔn)》中必修1模塊列有實(shí)驗(yàn)5個(gè)，探究4個(gè)，資料搜集和分析2個(gè)，參觀1個(gè)。《大綱》中列有實(shí)驗(yàn)6個(gè)，研究性課題1個(gè)。《標(biāo)準(zhǔn)》中不僅實(shí)驗(yàn)數(shù)目多，而且有各種實(shí)驗(yàn)類型，通過這些多樣的實(shí)驗(yàn)可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。例如，通過《標(biāo)準(zhǔn)》中的《觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布》、《檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)》、《觀察線粒體和葉綠體》、《葉綠體色素的提取和分離》等實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)觀察能力；通過5、6、8和9等實(shí)驗(yàn)，接受科學(xué)探究方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力；通過5和10，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力；通過11和12搜集有關(guān)細(xì)胞研究和應(yīng)用方面的信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和交流信息的能力。其中實(shí)驗(yàn)和探究，一方面緊扣學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，另一方面涉及多種方法和技能。但是，《大綱》中的6個(gè)實(shí)驗(yàn)基本上都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在能力培養(yǎng)方面比較單一。

另外，在必修2“遺傳與進(jìn)化”和必修3“穩(wěn)態(tài)與內(nèi)環(huán)境”的《標(biāo)準(zhǔn)》中包含的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和類型也都明顯多于《大綱》，它們不僅可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟假說——演繹、理解系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型、取樣調(diào)查等方法，而且對(duì)于學(xué)生全面領(lǐng)悟科學(xué)方法也十分重要。《標(biāo)準(zhǔn)》中選修1“生物技術(shù)實(shí)踐”的內(nèi)容全部是實(shí)驗(yàn)課，共選擇了13項(xiàng)課題，其中包含的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，多數(shù)將設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物技術(shù)應(yīng)用的了解。而《大綱》中選修部分僅列有實(shí)驗(yàn)2個(gè)，實(shí)習(xí)1個(gè)，形式和能力培養(yǎng)方面都很單一。

新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重視能力目標(biāo)的培養(yǎng)，可以使學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力，能夠根據(jù)觀察所得的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過分析提出自己的見解。 在實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常存在著對(duì)實(shí)驗(yàn)最后結(jié)果的記錄，而輕視對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中間出現(xiàn)某些現(xiàn)象的記錄，重視結(jié)果而不重視分析結(jié)果，重視對(duì)成功實(shí)驗(yàn)的肯定，而不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)中的失敗查找原因等現(xiàn)象，這些都非常不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺＠纾谟^察根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中，在顯微鏡的某個(gè)視野中，要讓學(xué)生了解為什么看到的細(xì)胞多數(shù)為間期的細(xì)胞。在質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生了解液泡的體積大小、顏色變化如何。在葉綠體中色素提取和分離實(shí)驗(yàn)中四種色素彼此分離的原理是什么，這一原理單靠高中教科書中的知識(shí)還不夠，應(yīng)讓學(xué)生了解濾紙是一種吸附劑，四種色素的化學(xué)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)不同，它們?cè)跒V紙上吸附能力不同，在層析液中溶解度不同，因此，四種色素隨著層析液在濾紙條上的擴(kuò)散速度就不同，胡蘿卜素溶解度大而吸附力小，擴(kuò)散速度快，葉綠素b溶解度小而吸附力大，擴(kuò)散速度慢。

新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的基本過程和方法。例如，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)儀器的原理和藥品的特性，掌握選擇實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料的方法，是培養(yǎng)學(xué)生使用它們的能力的基礎(chǔ)。對(duì)儀器的原理、藥品的特性不了解，使用起來就會(huì)帶有盲目性，就不可能形成使用能力。學(xué)生在對(duì)低倍鏡和高倍鏡的選擇上，經(jīng)常不能根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)和觀察目的進(jìn)行合理的選擇，學(xué)生常常由于好奇心的驅(qū)使和對(duì)低倍鏡、高倍鏡特點(diǎn)的不了解，總是一開始就用高倍鏡，認(rèn)為高倍鏡總比低倍鏡觀察清楚。這種盲目性，是由于學(xué)生不了解顯微鏡的基本原理，不了解高倍鏡放大倍數(shù)高，分辨率高，但所看到的視野小。因此，高倍鏡只適宜觀察局部和細(xì)節(jié)。低倍鏡放大倍數(shù)低，但看到的細(xì)胞多，適宜觀察材料的整體結(jié)構(gòu)，以及尋找觀察目標(biāo)。只有學(xué)生了解了這些基本原理，才能正確選擇和使用低倍鏡、高倍鏡。

新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常注重強(qiáng)化過程訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握各項(xiàng)基本技能，如顯微鏡使用、臨時(shí)裝片制作等，還要求學(xué)生能使各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)基本技能系統(tǒng)化、整體化，并達(dá)到融會(huì)貫通，熟練運(yùn)用到新情境中去解決新問題。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)過程訓(xùn)練。以探究性實(shí)驗(yàn)為例，具體要求是：觀察要仔細(xì)、客觀；根據(jù)觀察提出的問題要有一定的研究?jī)r(jià)值；假設(shè)是經(jīng)過周密的思考，針對(duì)問題提出的一種答案，用來解釋觀察的現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)要設(shè)計(jì)正確的方法和步驟，為了增強(qiáng)說服力，還需要設(shè)置對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)常常要重復(fù)多次，結(jié)果才可靠；得出結(jié)論要有充分的事實(shí)依據(jù)。