中醫(yī)藥教育政策范文

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第1篇

一、我縣中醫(yī)藥發(fā)展的狀況

1.覆蓋城鄉(xiāng)的中醫(yī)醫(yī)療服務(wù)網(wǎng)絡(luò)已建成。建立了以縣中醫(yī)院為主體、其他且級醫(yī)療機構(gòu)中醫(yī)藥科室為骨干、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院為基礎(chǔ)、中醫(yī)門診部和診所為補充的覆蓋城鄉(xiāng)的中醫(yī)醫(yī)療服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。在區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃中合理配置中醫(yī)醫(yī)療資源，辦優(yōu)辦強縣中醫(yī)院，在縣人民醫(yī)院、縣婦幼保健院及其他民辦醫(yī)院設(shè)置中醫(yī)藥科室。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心建立中醫(yī)館、國醫(yī)堂等中醫(yī)綜合服務(wù)區(qū)，加強了中醫(yī)藥設(shè)備配置和中醫(yī)藥人員配備。

2.中醫(yī)藥人才隊伍建設(shè)逐步壯大。制定實施中醫(yī)藥學科帶頭人和技術(shù)骨干培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)和造就了一批縣級中醫(yī)藥領(lǐng)軍人才和中青年優(yōu)秀中醫(yī)。城區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和各鎮(zhèn)衛(wèi)生院都配備了中醫(yī)藥專業(yè)技術(shù)人員，全面開展中醫(yī)藥服務(wù)。逐步在村級衛(wèi)生室開展中醫(yī)藥服務(wù)工作，通過開展中醫(yī)藥適宜技術(shù)培訓，鎮(zhèn)衛(wèi)生院和村級衛(wèi)生室的中醫(yī)藥服務(wù)能力不斷提升。

3.目前我縣中醫(yī)藥發(fā)展存在的問題。一是中醫(yī)藥人才隊伍規(guī)模數(shù)量和服務(wù)領(lǐng)域有待提升，結(jié)構(gòu)層次有待優(yōu)化，高層次及基層中醫(yī)藥人才匱乏，符合高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的人才群體有待大力培育；二是中醫(yī)藥教育資源和空間有待進一步拓展，人才培養(yǎng)的開放協(xié)同效應有待提高，終身教育體系有待進一步完善；三是制約中醫(yī)藥人才多元化發(fā)展的體制機制障礙有待突破，政策環(huán)境有待進一步優(yōu)化，中醫(yī)藥人才隊伍的培育、使用和評價機制有待進一步健全。

二、我縣中醫(yī)藥發(fā)展的主要目標

培養(yǎng)凝聚一批學術(shù)領(lǐng)先、醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德高尚的中醫(yī)藥人才，人才數(shù)量規(guī)模穩(wěn)步增長，結(jié)構(gòu)、布局更加合理；基層醫(yī)療機構(gòu)人人掌握20項中醫(yī)適宜技術(shù)應用于臨床診療，全面禁止村衛(wèi)生室輸液，使中醫(yī)適宜技術(shù)成為基層醫(yī)療機構(gòu)防病治病的主要治療手段；中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系得到健全和完善，注重中醫(yī)師帶徒的教育方法，使師承教育在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用；中醫(yī)藥人才發(fā)展的政策機制和法制環(huán)境得到優(yōu)化；符合中醫(yī)藥特點、有利于中醫(yī)藥人才成長和發(fā)揮作用的制度環(huán)境和社會氛圍基本形成，人才在推動我縣中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展中的保障和支持作用更加明顯。

三、對我縣中醫(yī)藥發(fā)展的幾點建議

1.推進中醫(yī)藥規(guī)范化培訓，全面推進中醫(yī)藥繼續(xù)教育。

以崗位需求為基礎(chǔ)，在縣內(nèi)創(chuàng)建一批示范基地，發(fā)揮典型帶動作用，形成數(shù)量適宜、布局合理的中醫(yī)培訓基地網(wǎng)絡(luò)。遴選我縣中醫(yī)藥拔尖人才作為帶教老師，對在職在崗鄉(xiāng)村醫(yī)生進行中醫(yī)藥專業(yè)知識與技能培訓，規(guī)范和提高基層中醫(yī)藥醫(yī)療水平和服務(wù)能力，培養(yǎng)高層次高素質(zhì)的中醫(yī)藥人才，推進中醫(yī)藥事業(yè)的繼承創(chuàng)新發(fā)展。

2.發(fā)揮中醫(yī)傳幫帶的教育方式，強化中醫(yī)藥師承教育。

嘗試在全縣范圍內(nèi)開展中醫(yī)師承教育，完善縣級中醫(yī)藥師承教育體系，將師承教育與繼續(xù)教育相結(jié)合并貫穿中醫(yī)藥人才發(fā)展全過程。研究制定符合我縣實際的師承教育管理、考核、評價與保障等政策措施，實現(xiàn)師承教育常態(tài)化和制度化。鼓勵縣內(nèi)醫(yī)療機構(gòu)發(fā)展師承教育，建立學術(shù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、適應多層次中醫(yī)藥人才培養(yǎng)需求的師承教育指導老師隊伍，構(gòu)建完善縣內(nèi)名老中醫(yī)培養(yǎng)體系，吸引、鼓勵名老中醫(yī)和縣級醫(yī)療機構(gòu)中醫(yī)藥專家通過師承模式培養(yǎng)多層次的中醫(yī)藥骨干人才。

第2篇

《國家中長期發(fā)展教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中指出：一是要全面提高少數(shù)民族和民族地區(qū)教育發(fā)展水平，公共教育資源要向民族地區(qū)傾斜，中央和地方政府要進一步加大對民族教育支持力度，促進民族地區(qū)各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，積極發(fā)展民族地區(qū)高等教育；二是要更新繼續(xù)教育觀念，加大投入力度，以加強人力資源能力建設(shè)為核心，大力發(fā)展非學歷繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展學歷繼續(xù)教育。在此政策指引下，民族地區(qū)中醫(yī)藥成人教育工作的大力發(fā)展刻不容緩。民族地區(qū)的成人教育主要包含了學歷教育和非學歷教育（在職教育）兩部分。

1.1學歷教育

教育部、衛(wèi)生部2003年聯(lián)合下發(fā)的10號文件“關(guān)于加強醫(yī)學教育工作提高醫(yī)學教育質(zhì)量的若干意見”中明確規(guī)定，從2002年10月31日起成人高等教育舉辦的醫(yī)學類專業(yè)、相關(guān)醫(yī)學類專業(yè)及藥學類專業(yè)的學歷教育，只許招收已取得衛(wèi)生類執(zhí)業(yè)資格的人員。2004年國家衛(wèi)生部又出臺政策，要求醫(yī)學成人高等教育學歷文憑將不能作為參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的依據(jù)。因此，2004年以后，成人高等中醫(yī)藥教育的生源大幅度下滑。另一方面，由于近些年來各高等院校不斷擴大普通生招生規(guī)模，伴隨各類中醫(yī)藥中專學校、衛(wèi)生學校生源也逐步萎縮，這是使中醫(yī)藥成人教育的總體招生規(guī)模逐年下降又一因素。筆者曾對云南省民族地區(qū)中醫(yī)藥從業(yè)人員的成人教育情況進行過調(diào)查，調(diào)查顯示：由于受到地域、經(jīng)濟、文化等諸多原因限制，總體來看我省中醫(yī)藥醫(yī)護人員大多學歷層次較全國平均水平低，多以中專為主。就地方中醫(yī)藥衛(wèi)生隊伍整體而言，要適應社會主義建設(shè)的新步伐，滿足廣大人民群眾日益增長的健康需求，勢必要更進一步提高醫(yī)療服務(wù)能力和服務(wù)質(zhì)量，學歷教育是重要途徑。

1.2非學歷教育

在職教育（非學歷教育）是中醫(yī)藥從業(yè)人員參加成人教育的重要手段，從業(yè)人員可通過各種崗位培訓手段不斷提高業(yè)務(wù)能力，更新醫(yī)療知識，學習新的職業(yè)技能。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，云南省民族地區(qū)中醫(yī)藥從業(yè)人員崗前培訓、上級單位進修、業(yè)務(wù)學習、學術(shù)交流以及各類進修情況都不理想，甚至有從業(yè)人員不具備執(zhí)業(yè)資格，當然這和民族地區(qū)地方經(jīng)濟、醫(yī)療條件、人才匱乏等有一定的關(guān)系，對于云南很多的地方醫(yī)療單位而言，雖有國家的各種培訓進修政策，但礙于各方面的限制，醫(yī)療單位無法按要求執(zhí)行，單位或個人雖有參與各類培訓的需求，種種原因?qū)е缕錈o法完成培訓工作，培訓工作的滯后導致醫(yī)療水平的停滯不前，從而滿足不了群眾的就醫(yī)需求。

2民族地區(qū)中醫(yī)藥成人教育的轉(zhuǎn)型

2.1轉(zhuǎn)型契機

十報告關(guān)于繼續(xù)教育做了如下表述：“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系。”新形勢下的全民學習、終身學習為非學歷教育提供了廣闊的發(fā)展空間，成人高校必須加快成人教育改革力度，探索新的辦學模式，用新的辦學模式去迎接挑戰(zhàn)。大力發(fā)展非學歷教育已經(jīng)成為高等院校成人教育發(fā)展的必然趨勢，目前云南民族地區(qū)的成人教育環(huán)境，中醫(yī)藥成人非學歷教育工作的不理想狀態(tài)，讓中醫(yī)藥成人教育轉(zhuǎn)型工作變得更為迫切。隨著醫(yī)療體制改革的不斷深化和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的迅速發(fā)展，為加快實施“人才強衛(wèi)”的戰(zhàn)略，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)和企事業(yè)單位均把中醫(yī)藥在職從業(yè)人員素質(zhì)提高作為人才培養(yǎng)的重點；從國家政策的導向來看，國家將繼續(xù)加大對民族地區(qū)基層衛(wèi)生人員培訓的投入，繼續(xù)加大醫(yī)學教育工作力度。可以想象中醫(yī)藥成人非學歷教育的需求將呈快速增長的趨勢。成人高等教育以其辦學特色和學科優(yōu)勢，自然是構(gòu)建全民學習、終身學習的學習型社會必不可少的主力軍，這也給成人教育的發(fā)展帶來了前所未有的機遇。醫(yī)藥行業(yè)有其自身的特殊性，有研究表明，一名醫(yī)護人員的知識如果不更新，在2~5年就將過時。為了在整個職業(yè)生涯中稱職地開展工作，醫(yī)護人員必須保持不斷學習、不斷更新知識，所以參加某種形式的畢業(yè)后再教育即成為必然。

2.2做好學歷教育和非學歷教育相結(jié)合

成人教育是提高醫(yī)護人員專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的重要手段，是影響醫(yī)護人員職業(yè)發(fā)展的重要因素，是提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、滿足人們健康需求的重要保證。云南民族地區(qū)的中醫(yī)藥成人教育有成人教育的共性，也有其特殊性，我們必須從云南目前教育發(fā)展趨勢出發(fā)，穩(wěn)步發(fā)展學歷教育，以此為基礎(chǔ)，大力發(fā)展非學歷教育，要做到兩者結(jié)合，兩者一起抓。

2.2.1穩(wěn)步發(fā)展學歷教育

學歷教育既是培養(yǎng)基層實用型中醫(yī)藥人才的手段也是中醫(yī)藥成人教育生存的基礎(chǔ)。從云南民族地區(qū)的省情出發(fā)，云南省中醫(yī)藥成人學歷教育需要進一步積極發(fā)展，需要積極爭取上級管理部門的扶持，尤其是利用好國家對民族教育扶持政策，提高自身辦學條件和辦學質(zhì)量，在政策范圍內(nèi)積極擴充生源，為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的地方中醫(yī)藥人才。成人高等中醫(yī)藥教育雖然受到各種政策的影響，但需要把握住的一點是成人高等中醫(yī)藥教育是以提高中醫(yī)藥人才的整體素質(zhì)為目標。除了應引起社會的普遍重視外，還需得到政府的大力支持，要給予必要的扶持。其二，不能因為效益而盲目追求數(shù)量而忽略了質(zhì)量。只有培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞闹嗅t(yī)人才，才能真正滿足社會需求，因而學歷教育的重中之重還是抓教學質(zhì)量，提高教育教學質(zhì)量是高等教育發(fā)展中最核心、最緊迫的任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的根本所在，也是實現(xiàn)建設(shè)人力資源強國和創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標的關(guān)鍵所在。其三，要根據(jù)社會所需，積極申辦特色專業(yè)，開辦中醫(yī)藥特色專業(yè)，把學生培養(yǎng)成特色中醫(yī)藥人才，以滿足邊疆民族地區(qū)對中醫(yī)藥人才的需求。第四，要加強對實踐教學的建設(shè)，根據(jù)民族地區(qū)與農(nóng)村基層需要中醫(yī)人才的具體情況，改革臨床教學課程體系和教學內(nèi)容，充分利用直觀、具體、整合的特點形成醫(yī)學生的能力和素質(zhì)是臨床實踐教學的主要內(nèi)容。臨床實踐教學的目標是在實踐中將知識形成能力和素質(zhì)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，為成長成為一個合格的醫(yī)生奠定基礎(chǔ)。我省中醫(yī)藥成人學歷教育要做到以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，解決因政策制約造成的發(fā)展難題，實現(xiàn)從擴大辦學規(guī)模到穩(wěn)定學歷教育、提升辦學質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。

2.2.2轉(zhuǎn)變辦學模式，大力發(fā)展非學歷繼續(xù)教育

一直以來，成人教育主要以學歷教育為主，大多數(shù)學生多以學歷補償為目的。要使成人教育的發(fā)展符合社會的需要，必須轉(zhuǎn)變模式，逐步使成人教育從學歷教育為主向非學歷教育為主轉(zhuǎn)變。開辦多種形式的非學歷教育，辦學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉菍W歷繼續(xù)教育為主，是中醫(yī)藥成人教育轉(zhuǎn)型的必由之路，中醫(yī)藥非學歷繼續(xù)教育將逐步成為中醫(yī)藥成人教育工作的重點。大力發(fā)展非學歷繼續(xù)教育，必須針對中醫(yī)藥行業(yè)在職從業(yè)人員，在穩(wěn)步發(fā)展成人高等學歷教育基礎(chǔ)上，把成人教育工作的重點逐漸轉(zhuǎn)移到非學歷教育的軌道上來。可以通過以下措施開展云南民族地區(qū)中醫(yī)藥非學歷教育：積極爭取政策和經(jīng)費支持，大力推進中醫(yī)藥繼續(xù)教育項目，開展基層、農(nóng)村、社區(qū)醫(yī)藥衛(wèi)生人員的各項崗位培訓；積極拓寬多方合作領(lǐng)域，主動加強與衛(wèi)生、醫(yī)藥行業(yè)、企事業(yè)單位、學校、社區(qū)、溝通與聯(lián)系，把高校的學術(shù)資源優(yōu)勢、辦學優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為實質(zhì)的服務(wù)項目；開展各種崗位培訓，提高中醫(yī)藥行業(yè)在職人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過各種形式不斷更新、提高、擴充和提高專業(yè)技能和素養(yǎng)。如開展縣、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)一級醫(yī)療單位中醫(yī)臨床技術(shù)骨干培訓、中醫(yī)類別全科醫(yī)師崗位培訓、西醫(yī)人員學習中醫(yī)理論培訓；開辦學校有專業(yè)資質(zhì)和特色的培訓項目，如開展中醫(yī)養(yǎng)生、美容、推拿、按摩、刮痧、中藥炮制、中藥調(diào)劑、康復護理等職業(yè)技能的鑒定和培訓工作。

3結(jié)語

第3篇

1.1以國家中醫(yī)藥政策為導向

高校中醫(yī)藥繼續(xù)教育要沿著正確的方向發(fā)展，必須堅持以國家中醫(yī)藥政策為導向，培養(yǎng)政策敏感度，力爭為中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)，為培養(yǎng)國家所需中醫(yī)藥人才服務(wù)。近年來，國家相繼出臺了一系列中醫(yī)藥發(fā)展政策，《醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》、《中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》等都對中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)提出了具體的要求，所以高校發(fā)展繼續(xù)教育必須加強與政府、行業(yè)的合作，保持溝通與聯(lián)系，做到優(yōu)勢互補、互惠互利。

1.2以市場需求為導向

企事業(yè)用人單位是中醫(yī)藥繼續(xù)教育的主要市場，高校應該加強與中醫(yī)藥行業(yè)企事業(yè)單位的合作，深入用人單位進行需求調(diào)研，了解其組織需求與中醫(yī)藥從業(yè)人員的自身培訓需求，并定期調(diào)整培訓內(nèi)容，積極吸收中醫(yī)藥領(lǐng)域新知識、新技能、新理論、新方法、新信息，真正做到以市場需求為導向，使培訓具有針對性、時效性、實用性，以迎接“消費教育”時代的挑戰(zhàn)。

2發(fā)展定位

目前，在很多高等中醫(yī)藥院校中，由于繼續(xù)教育未被納入高校整體規(guī)劃中，致使其處于被邊緣化的地位。然而，隨著國家對繼續(xù)教育的重視，加之繼續(xù)教育對中醫(yī)藥人才隊伍建設(shè)的重要作用，高等中醫(yī)藥院校必須對繼續(xù)教育進行重新定位。第一，繼續(xù)教育是高等中醫(yī)藥院校教育體系的重要組成部分，學校必須將其提高到戰(zhàn)略的層面進行規(guī)劃；第二，繼續(xù)教育是終身學習體系的重要組成部分，學校必須堅持以從業(yè)人員為主的非學歷大學后繼續(xù)教育的辦學方向；第三，繼續(xù)教育是高等中醫(yī)藥院校與社會聯(lián)系的窗口，是擴大學校在社會、經(jīng)濟、政治、文化等方面影響力的重要方式，是學校為社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的重要形式，高校必須堅持行使繼續(xù)教育的社會服務(wù)職能。這在國外開展繼續(xù)教育的高校有很好的體現(xiàn)，比如美國麻省理工學院(MIT)，它堅稱的首要使命是教學和科研，同時有一條指導原則，即教學和科研要與現(xiàn)實世界緊密相連。MIT面向社會的繼續(xù)教育培訓項目正是遵循了教學與科研要與現(xiàn)實社會緊密相連的原則，也就是在行使其服務(wù)社會的第三大職能。

3辦學原則

3.1高層次

繼續(xù)教育基地是面向行業(yè)實施中醫(yī)藥繼續(xù)教育的辦學單位，其主要任務(wù)是實施國家級中醫(yī)藥繼續(xù)教育項目，培訓中高級中醫(yī)藥專業(yè)技術(shù)人員。作為已接受過高等醫(yī)學教育并且已經(jīng)在實踐中積累一定工作經(jīng)驗的人群，他們想通過高校開展的中醫(yī)藥繼續(xù)教育培訓來提升自己的專業(yè)技術(shù)水平，因而，高校開展中醫(yī)藥繼續(xù)教育，必須以人才需求為導向，培養(yǎng)高層次的實用型人才，而不是搞低層次的成人學歷教育。

3.2高品質(zhì)

質(zhì)量是教育培訓的生命，是形成教育培訓品牌的核心，是可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。繼續(xù)教育作為高等中醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，其各個繼續(xù)教育項目必須保證較高的質(zhì)量和品質(zhì)，因為低品質(zhì)的項目不僅會影響生源，還會影響學校的社會聲譽。繼續(xù)教育管理者要將全面質(zhì)量管理理念貫穿于整個繼續(xù)教育項目的管理過程中，做到全員、全過程、全單位的質(zhì)量管理，堅持使用PDCA環(huán)（Plan-do-check-actioncycle）持續(xù)改善繼續(xù)教育項目質(zhì)量，逐漸建立起高品質(zhì)的組織文化。

3.3高效益

高等中醫(yī)藥院校繼續(xù)教育基地要堅持高效益的辦學原則，堅持以市場需求為導向，逐步開發(fā)建設(shè)成若干精品化、系列化的培訓項目群，為學校贏得經(jīng)濟效益。更重要的是要堅持服務(wù)國家中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略，堅持履行社會責任，堅持為社會服務(wù)，提高學校社會效益。

4發(fā)展道路

4.1特色化

在一個高等教育大眾化來臨的階段，特色化是繼續(xù)教育在發(fā)展階段中的戰(zhàn)略性選擇問題，而不是一般意義上的戰(zhàn)術(shù)問題，因為它關(guān)系到一所學校繼續(xù)教育的長遠發(fā)展。高等中醫(yī)藥院校作為國家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥優(yōu)勢學科繼續(xù)教育的主要基地，應該以教學科研力量為支撐，突出專業(yè)優(yōu)勢與特色，發(fā)揮高校優(yōu)勢學科建設(shè)和發(fā)展特點深化繼續(xù)教育內(nèi)容，提升繼續(xù)教育核心競爭力，使繼續(xù)教育辦出特色，辦出水平。比如，湖北中醫(yī)藥大學作為“內(nèi)經(jīng)學”唯一一個優(yōu)勢學科繼續(xù)教育基地，就應該充分發(fā)揮本校“內(nèi)經(jīng)學”學科歷史悠久、專業(yè)設(shè)置科學、師資力量雄厚、學術(shù)水平超前、研究成果豐碩的優(yōu)勢，立足四個穩(wěn)定、具有鮮明特色、較大發(fā)展前景和影響力的4個研究方向———中醫(yī)病因病機研究、中醫(yī)衰老理論與老年病治則治法研究、藏象理論及其應用研究和中醫(yī)基礎(chǔ)文獻與共性技術(shù)平臺的構(gòu)建，以更新知識和提高素質(zhì)為重點，開發(fā)特色繼續(xù)教育項目，進而構(gòu)建起以特色優(yōu)勢為中心的繼續(xù)教育核心競爭力，助力學習型行業(yè)和學習型組織的建設(shè)。

4.2專業(yè)化

中醫(yī)藥繼續(xù)教育必須走專業(yè)化發(fā)展道路，高校中醫(yī)藥繼續(xù)教育基地應重點加強對兩支隊伍———師資隊伍、繼續(xù)教育管理者隊伍的專業(yè)化建設(shè)。師資隊伍的質(zhì)量直接影響著繼續(xù)教育項目的質(zhì)量，所以師資隊伍的專業(yè)化建設(shè)是中醫(yī)藥繼續(xù)教育專業(yè)化的根本。在繼續(xù)教育師資隊伍建設(shè)方面，我們應當進一步解放思想，開拓人才資源，多方物色教師。除了校內(nèi)的教師以外，應該加大兼職教師的比重，聘請其他高等中醫(yī)藥院校的教師、中醫(yī)藥行業(yè)的政府機關(guān)公務(wù)員、國內(nèi)知名醫(yī)院的中醫(yī)醫(yī)師、藥師等中醫(yī)藥行業(yè)各領(lǐng)域的精英作為兼職教師。鑒于繼續(xù)教育具有高度的實踐性，高校在師資隊伍建設(shè)過程中，要注意逐步搭建理論水平高超、實踐經(jīng)驗豐富的“全能型”師資隊伍結(jié)構(gòu)，不斷提高教師的學科專業(yè)水平、創(chuàng)新能力和實踐能力，開展繼續(xù)教育“名師工程”，造就能夠按繼續(xù)教育規(guī)律和特點教學的高素質(zhì)專業(yè)化師資隊伍。這是實現(xiàn)高校繼續(xù)教育專業(yè)化的重要人才資源保證。繼續(xù)教育管理者隊伍專業(yè)化建設(shè)是中醫(yī)藥繼續(xù)教育專業(yè)化的保障。只有專業(yè)化，培訓項目的研發(fā)才會受到社會青睞，且不會被輕易復制，只有專業(yè)化，培訓品牌才會具備核心競爭力。對于繼續(xù)教育管理者所需具備的勝任力，可將其歸結(jié)為以下六種能力：一是對繼續(xù)教育的政策和實踐進行批判性思考的能力，即政策敏感度；二是繼續(xù)教育項目開發(fā)的能力，即獲取和挖掘培訓資源的“營銷”能力，和其他部門建立聯(lián)系，反饋培訓效果的“公關(guān)”能力，計劃、組織、控制培訓活動，保證培訓目標順利實現(xiàn)的管理能力；三是關(guān)于繼續(xù)教育的調(diào)研能力，即學術(shù)能力和專業(yè)發(fā)展能力；四是繼續(xù)教育項目的推廣能力；五是勝任多樣角色的轉(zhuǎn)化能力，英國學者羅杰貝爾特認為，培訓管理者應當是培訓者、設(shè)計者、顧問、創(chuàng)新者、管理者；六是服務(wù)能力，細致周到的服務(wù)可以提高學員的滿意度，這是繼續(xù)教育項目品牌化發(fā)展的保障。繼續(xù)教育管理者隊伍建設(shè)要重點加強以上六種能力的培養(yǎng)。

4.3品牌化

市場經(jīng)濟條件下，要想實現(xiàn)高校中醫(yī)藥繼續(xù)教育跨越式發(fā)展，必須在特色化和專業(yè)化的基礎(chǔ)上牢固樹立品牌化經(jīng)營意識，走品牌化發(fā)展道路。在做品牌化的過程中，要重點做好品牌定位和品牌傳播。1972年，AlRies和JackTrout提出了品牌定位的定義：如何讓你在潛在客戶的心智中與眾不同。而從品牌的角度來說，繼續(xù)教育品牌是大學品牌的副品牌之一，繼續(xù)教育的品牌定位既要與大學品牌一脈相承，又要體現(xiàn)出自身的特性，給潛在客戶留下深刻印象。高等中醫(yī)藥院校在對繼續(xù)教育進行定位時應該避免出現(xiàn)以下3種情況：第一，品牌定位過大，習慣用“國內(nèi)一流”“頂尖”等夸大的詞匯；第二，品牌定位過小，過小過窄的定位將對未來品牌再定位帶來麻煩，很難讓品牌定位具有延展性和可持續(xù)性，不利于品牌的持續(xù)健康發(fā)展；第三，品牌定位無差異性，不能體現(xiàn)中醫(yī)藥繼續(xù)教育項目的特色優(yōu)勢。當然，在品牌定位上可以借鑒國內(nèi)外著名高校的先進經(jīng)驗，學習其品牌定位的原則、方法和步驟。比如，北京大學光華管理學院高層管理教育中心將“連接學術(shù)研究與產(chǎn)業(yè)實踐的橋梁，是終身學習理念的倡導者”作為其品牌定位；麻省理工學院(MIT)對培訓工作的定位很簡單，就是要使MIT的職業(yè)培訓成為21世紀終身教育的重要環(huán)節(jié)，讓職業(yè)人士獲得終身教育的機會；同時，要讓MIT與世界緊密相聯(lián)，用MIT的前沿知識和教學科研資源更好地服務(wù)于社會。在確定了品牌定位以后，就要制定與之相適應的品牌傳播策略。高等中醫(yī)藥院校繼續(xù)教育可以采用的策略有三：第一，公共關(guān)系傳播策略，如麻省理工學院的MITOCW項目和清華大學繼續(xù)教育學院現(xiàn)代遠程教育扶貧工程都是此方面很好的例證，不僅塑造了良好的品牌形象，而且增加了招生和科研合作；第二，事件傳播策略，可以通過舉辦名家講壇、周年慶典、學術(shù)講座等活動，傳播高校繼續(xù)教育的品牌形象；第三，廣告?zhèn)鞑ゲ呗裕^續(xù)教育項目推廣人員可以通過官方網(wǎng)站、平面媒體、搜索引擎、微博、微信等現(xiàn)代營銷手段進行廣告宣傳，擴大品牌知名度和受眾面。

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